在家庭、課堂和課外活動(dòng)三個(gè)情境通過(guò)間接評(píng)估和直接觀察對(duì)個(gè)案的刻板行為功能進(jìn)行評(píng)估,通過(guò)情境分析對(duì)個(gè)案的刻板行為進(jìn)行驗(yàn)證,分析個(gè)案刻板行為的功能,依據(jù)行為功能分析的結(jié)果,制定適合個(gè)案的三個(gè)情境中的積極行為支持計(jì)劃,運(yùn)用前事控制、考閉癥療愈師證書怎么報(bào)名及考試報(bào)考入口。生態(tài)環(huán)境調(diào)整、行為教導(dǎo)和后果處理策略對(duì)個(gè)案的刻板行為進(jìn)行干預(yù),通過(guò)不斷地調(diào)整和執(zhí)行積極行為支持計(jì)劃,通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),以直接觀察、情境分析和間接身邊重要他人的評(píng)估分析相結(jié)合的方式更能準(zhǔn)確的分析并驗(yàn)證刻板行為的功能,此研究與之前的研究相符。

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*聯(lián)網(wǎng)查詢,含金量高,*通用。該證書是對(duì)持證人的知識(shí)水平、技能的客觀,既可作為相應(yīng)職業(yè)工作崗位的上崗證;又可作為聘任技術(shù)職務(wù)的參考,是就業(yè)和職業(yè)評(píng)聘領(lǐng)域相應(yīng)職業(yè)能力的有力的證明。

報(bào)考條件:(不符合可聯(lián)系老師協(xié)調(diào))

(1)大專以以上學(xué)歷

(2)身體健康 具備專業(yè)知識(shí)

(3)有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員

【招生對(duì)象】

1、各康復(fù)機(jī)構(gòu)從事自 閉 癥康復(fù)及干預(yù)的老師;

2、從事特殊兒童的診察評(píng) 估、康復(fù)等醫(yī)院和康復(fù)中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同特 需兒童進(jìn)行融合教育的老師和家長(zhǎng);

4、特殊教育融合學(xué)校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員、福利院特教老師等;

Z閉癥是一種關(guān)系世jie的人類行為,也是兒童身心健康的一種表現(xiàn),因此要求病人嚴(yán)格對(duì)待自己的行為及思想準(zhǔn)備,在靈活的處理各種行為時(shí)要幫助家長(zhǎng)做到從敏感的行為入手,生活習(xí)慣良好。這是生活狀態(tài)的一種保護(hù),也是一種回報(bào)。因?yàn)?Z閉癥的原因十分復(fù)雜,不僅包括學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,還包括情緒暴躁等這些不良的影響。