對于缺乏與外界互動能力的ZB癥兒童群體更是如此。孤 獨癥是一個醫(yī)學名詞,被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導致的發(fā)育障礙,其征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和文性的重要的交際工具。以往,語文教學對人文性的忽視,使活生生的語文被肢解得七零八落,暗淡了德育的光采和美育的魅力。這是應試教育扭曲語文本體所必然帶來的效應

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而我們的孤 獨癥孩子因為先天的腦神經(jīng)受損,所以這種天生的觀察動機就沒有。這也許就足以解釋為什么孤 獨癥孩子不會主動模仿,為什么孤 獨癥孩子不會回應他人,為什么學會了以每分鐘三次的頻率將手臂舉直

報考條件:(不符合可聯(lián)系老師協(xié)調(diào))

(1)大專以以上學歷

(2)身體健康 具備專業(yè)知識

(3)有志于從事特殊教育康復訓練工作的待崗人員

【招生對象】

1、各康復機構(gòu)從事自 閉 癥康復及干預的老師;

2、從事特殊兒童的診察評 估、康復等醫(yī)院和康復中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學校陪同特 需兒童進行融合教育的老師和家長;

4、特殊教育融合學校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復訓練工作的待崗人員、福利院特教老師等;

從學術(shù)角度來說,我們認為,家庭乃是人類發(fā)展zui先接觸也zui為重要的場域。在此場域中,個人可以獲得家庭在養(yǎng)育、照顧以及生心理層次上的支持與資源,家庭所提供的支持與資源的數(shù)量及質(zhì)量,對于家庭成員在各階段之發(fā)展具有關(guān)鍵性的影響。用大白話說就是,家庭是我們的孩子zui先了解和接觸這個世界的方式,家庭成員對我們的孩子的成長有非常關(guān)鍵的影響作用。