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社會性強(qiáng)化物是指個體喜歡接受的語言刺激或身體刺激,如口頭贊美以及溫情的輕拍、擁抱、點(diǎn)頭、微笑,甚至簡單的一瞥等社會性注意。注意對每個人來說幾乎都是非常有效的強(qiáng)化物。注意對自 閉 癥兒童來說尤為重要,他們比常人更需要家長們的提醒。社會性強(qiáng)化

物是更常見的強(qiáng)化方式,有時也是更方便給予、效果更好的強(qiáng)化方式。一個會心的微笑、一句由衷的贊美、一個擁抱、一個大拇指,都可以使自 閉 癥兒童體會到快樂,從而強(qiáng)化之前的行為。因此,分配強(qiáng)化物時,應(yīng)優(yōu)先選擇社會性強(qiáng)化物。當(dāng)然,為了避免飽厭現(xiàn)象的產(chǎn)生,應(yīng)時常更換所用的贊揚(yáng)語句。如不要總是說"做得好",也可以說"很好""行啊""好極了"等,努力顯示表揚(yáng)語句的輕重和等級。

兒童康復(fù)報(bào)考條件:(不符合可聯(lián)系老師協(xié)調(diào))

(1)大專以以上學(xué)歷

(2)身體健康 具備專業(yè)知識

(3)有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員

【兒童康復(fù)招生對象】

1、各康復(fù)機(jī)構(gòu)從事自 閉 癥康復(fù)及干預(yù)的老師;

2、從事特殊兒童的診察評 估、康復(fù)等醫(yī)院和康復(fù)中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同特 兒童進(jìn)行融合教育的老師和家長;

4、特殊教育融合學(xué)校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員、福利院特教老師等;

他們對言語的理解也有困難,尤其對象征性、概括性和抽象性詞語的理解困難更大,如不懂得好與壞、美與丑、朋友與敵人、愛與恨不分喜怒哀樂等。他們也不會用手勢、表情和姿勢來表達(dá)那些想說的語句。他們要大人知道他們的需要,他們不抓大人的手而抓大人的于 腕,也不會用自己的食指指那些他需要的東西也不會伴有手勢或姿勢或表現(xiàn)使對方更容易了解。