在我國，學(xué)習(xí)英語四項(xiàng)技能中，學(xué)生一般在說的方面最差，主要由于說的太少，可是學(xué)生不但課下不愿意說英語，課上也不愿意開口，因此，如何鼓勵(lì)他們多說，特別是在課上如何多說英語是擺在英語教師面前的課題。筆者在多年的英語教學(xué)過程中，努力營造一種說英語的語言環(huán)境，采用多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，使學(xué)生在說的英語技能方面有了很大進(jìn)步。

一、環(huán)境是契機(jī)

一般地說，課上有兩個(gè)因素影響學(xué)生開口說英語，一是他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z形式表達(dá)他們的意思，一是他們怕出錯(cuò)。而出錯(cuò)是因?yàn)樗麄兲o張，所以創(chuàng)造一個(gè)適宜說英語的環(huán)境是教學(xué)的主要契機(jī)，這有助學(xué)生積極和正確地練習(xí)說英語。為此筆者一方面盡力多鼓勵(lì)學(xué)生，消除他們的緊張和恐懼心里，另一方面采取一些方法，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的說英語的氣氛。

1. 在教室里把學(xué)生的座位以小組或成環(huán)形形式布置，讓他們面對(duì)而坐，以增加親切氣氛。
2. 說英語時(shí)讓學(xué)生坐在座位上，而不是站著說，這樣他們感到更自然。
3. 開始階段，允許學(xué)生使用錄音機(jī)放他們?yōu)槟硞€(gè)話題提前準(zhǔn)備的磁帶。
4. 讓學(xué)生戴自己制作的假面具，以掩飾緊張而產(chǎn)生的尷尬表情。
5. 讓學(xué)生在語音室或通過電話在相互看不到的情況下交談。
6. 根據(jù)不同的話題，盡量把學(xué)生分成對(duì)或組，如果可能的話，讓他們預(yù)先準(zhǔn)備他們的觀點(diǎn)，然后由小組出代表陳述他們的觀點(diǎn)。
7. 定一天為不說母語日，讓學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的卡片，記下他們在表述中不會(huì)表達(dá)的英語單詞和表達(dá)形式，以便過后在課上進(jìn)行討論。
8. 每節(jié)課開始5-10分鐘讓學(xué)生自由發(fā)言，他們可以談最近讀到、聽到和看到的有趣事件、消息和故事。
9. 組織野餐、聚會(huì)、訪問等活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，上室外英語課。
10. 在校園里組織一個(gè)英語角，讓學(xué)生同那些對(duì)英語感性趣的人進(jìn)行自由交談。

事實(shí)證明，創(chuàng)造一種氣氛，使學(xué)生不再感到緊張，讓他們愿意問問題并愿意無拘束地發(fā)表他們的意見，這是培養(yǎng)學(xué)生說英語的首要條件。

二、鼓勵(lì)很必要

每當(dāng)學(xué)生用英語講完后，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他們感到自己又取得了進(jìn)步，有一種成就感。為達(dá)到這一目的，筆者盡力做到這些：

1. 態(tài)度溫和，只要學(xué)生用英語說話，有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予表揚(yáng)。
2. 態(tài)度要真誠，努力找到學(xué)生做對(duì)的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩情緒。
3. 細(xì)心、敏銳、公正、客觀，不要偏向某些學(xué)生，或讓學(xué)生出丑。
4. 以尊重和友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，珍視他們的勇氣，不嘲笑任何學(xué)生。
5. 允許學(xué)生有自己的行為方式，而不是總期待學(xué)生符合教師的要求；信任他們，等待他們接近教師的要求。

當(dāng)然，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生說完后，要及時(shí)指出他們語言中的比較明顯的錯(cuò)誤，例如：發(fā)音不正確的詞、嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤等，但無論如何學(xué)生需要不斷地鼓勵(lì)。

三、方法很重要

教師應(yīng)盡力采用多種方法讓學(xué)生在課上練習(xí)說英語，這一點(diǎn)很重要。實(shí)踐證明，訓(xùn)練學(xué)生“說”的教學(xué)課的成功，主要在于學(xué)習(xí)者能在課上選擇他們所想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容。筆者采用下列方法進(jìn)行訓(xùn)練。

1. 各抒己見：選擇那些學(xué)生感興趣或有過經(jīng)歷的話題，也可選擇那些他們不易加以評(píng)說，學(xué)生知道沒有*“正確”答案的話題，例如：假日、大自然、廣告、環(huán)境和污染等。還可讓學(xué)生自己選擇他們所想談的話題。如：學(xué)生平時(shí)記錄所讀和所寫的東西，以及明星、歌曲、音樂、雜志、運(yùn)動(dòng)和旅游等，他們通常喜歡談?wù)撨@樣的話題。
2. 故事復(fù)述：讓學(xué)生復(fù)述他們所讀到、看到和聽到的故事。
3. 角色扮演：讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)情景對(duì)話。例如：在診所、在車站、在郵局、在餐館、在商店等。
4. 爭論辯論：選擇那些可辯論的話題，例如：男孩女孩，誰更聰明？計(jì)算機(jī)游戲?qū)W(xué)生有益還是有害？首先讓他們分組，討論10分鐘，再把他們分成正反兩組，*，兩組開始進(jìn)行辯論。教師對(duì)他們的辯論給予引導(dǎo)，督促那些沉默不語的學(xué)生參加辯論，以保持班上的活躍氣氛。
5. 講述故事：讓學(xué)生用正確的英語語音語調(diào)講故事，并根據(jù)情節(jié)做出手勢和表情。筆者也為學(xué)生提供情節(jié)和人物，讓他們即興編故事，以培養(yǎng)他們隨機(jī)應(yīng)變的能力。
6. 看圖說話：給學(xué)生看一些動(dòng)畫或幽默畫，讓他們就圖畫的內(nèi)容，暢所欲言。
7. 短劇表演：學(xué)生喜歡演短劇，因?yàn)樗麄兛梢韵嗷椭?，共同理解劇情，?chuàng)造一種協(xié)作的氣氛。
8. 演講比賽：選擇一個(gè)話題在班上進(jìn)行演講比賽，同時(shí)讓學(xué)生做裁判，給講演者打分。
9. 描繪敘述：讓學(xué)生描述某事、某人或某地，例如當(dāng)教師美容或換了衣服后，讓學(xué)生發(fā)表看法。再如幫我找朋友，讓一個(gè)學(xué)生描述他/她的朋友，然后讓全班學(xué)生根據(jù)這位學(xué)生描述的情況猜是誰。
10.演與說：讓一個(gè)學(xué)生表演從事某一職業(yè)人員的動(dòng)作，由另一個(gè)學(xué)生給予描述。例如：醫(yī)生給病人檢查病情等。
11. 說與演：讓一個(gè)學(xué)生說動(dòng)作，其他的學(xué)生馬上做，例如摸鼻子、跑步、問某人的名字等。
12. 說與畫：讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述，其他的學(xué)生把描述的畫出來，例如：描述一個(gè)地方的位置或一個(gè)學(xué)校的布局等。
13. 看與說：1) 在不放聲音的情況下，讓學(xué)生看一段動(dòng)畫片和電視劇，猜出大意，并進(jìn)行討論。2) 讓一兩個(gè)學(xué)生在不放聲音的情況下，描述電影和電視劇片段，其他學(xué)生背對(duì)著畫面，通過聽來想象劇的情景，然后再讓他們看節(jié)目，進(jìn)行對(duì)比。
14. 充當(dāng)翻譯：讓一個(gè)學(xué)生扮演翻譯的角色，另一個(gè)作為外國人，一些學(xué)生作為當(dāng)?shù)氐木用?，他們通過翻譯進(jìn)行交流，例如：買東西、觀光訪問。
15. 解決問題：指定一個(gè)話題，并告訴學(xué)生有關(guān)這個(gè)話題的關(guān)鍵詞，讓他們解決某個(gè)問題，例如：如果你有這三件東西，一個(gè)指南針、一把小刀和一個(gè)罐頭，在與別人失去聯(lián)系的情況下，你如何在森林中生存一周等。
16.做游戲：學(xué)生喜歡游戲，通過做游戲，讓他們進(jìn)行口語訓(xùn)練。

1). 猜我所想：一個(gè)學(xué)生心里想一個(gè)詞或一個(gè)短語，由其他的學(xué)生只能通過問一般問句或選擇問句的形式問問題，被問的學(xué)生只能用“是”或“否”做回答，如果問問提的同學(xué)沒到第20問，就猜出這個(gè)詞和短語，那他們就贏了，否則，他們?yōu)檩敗?BR>2). 禁詞描述：一個(gè)學(xué)生心里想一個(gè)詞，對(duì)它進(jìn)行描述，另一個(gè)學(xué)生作為裁判，規(guī)定不能提到某些同它有關(guān)的詞，例如：“book”這個(gè)詞，你不能提“書”，“字”和“紙”，其他的學(xué)生聽，如果該學(xué)生提到了這些詞，他就輸了。
3). 聽與猜：一個(gè)學(xué)生在黑板寫上一個(gè)詞或句子或一種職業(yè)名稱，另一個(gè)學(xué)生通過手勢進(jìn)行描述，但不能提到黑板上出現(xiàn)的詞，其他的學(xué)生背對(duì)著黑板，通過學(xué)生的描述猜是什么。
4). 重復(fù)添加：學(xué)生一起編一個(gè)即興故事，首先，由一個(gè)學(xué)生說故事中的*句，下一個(gè)學(xué)生重復(fù)前面的一句，并添加一句，然后，下一個(gè)學(xué)生再重復(fù)前面兩個(gè)同學(xué)的所說的句子，并再添加一句，這樣一直繁衍下去，看誰能比較完整地?cái)⑹龀鲈摴适碌膶W(xué)生，誰為贏。
5). 說與猜：首先，選擇四個(gè)學(xué)生到前面或到學(xué)生的中間，把他們的耳朵堵起來，不讓他們聽到聲音，然后，給其他學(xué)生看一個(gè)短語或句子，不讓那四個(gè)學(xué)生看到，其他學(xué)生盡力用語言和手勢向這四個(gè)學(xué)生講這個(gè)短語或句子的意思，能猜出或猜得比較接近的為贏。
6). 對(duì)于錯(cuò)：首先，請(qǐng)四個(gè)學(xué)生到前面，其他的學(xué)生用選擇或反意問句的形式問他們一些有關(guān)地理、歷史、音樂和藝術(shù)等知識(shí)性的問題，然后，這四個(gè)學(xué)生努力回答他們，答對(duì)最多的學(xué)生為贏。

教師應(yīng)盡力創(chuàng)造更多的方法讓學(xué)生練習(xí)說英語，這將會(huì)喚起學(xué)生的興趣，使他們更好得掌握“說”這門技能。

四、指導(dǎo)要跟上

當(dāng)學(xué)生通過教師的調(diào)動(dòng)和安排，創(chuàng)造了學(xué)生說英語的積極活躍的氣氛后，教師在各個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行具體指導(dǎo)要跟上，固然學(xué)生的主動(dòng)性應(yīng)得以鼓勵(lì)和尊重，但這并不意味著教師不給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，畢竟，教師的指導(dǎo)和幫助是課堂教學(xué)和教育必不可少的一部分，筆者努力做到下面這些。

1. 教師在要課堂上盡力用各種手勢、生動(dòng)的語言和豐富的表情感染學(xué)生。
2. 教師不但以一個(gè)導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，也以一個(gè)演員的角色出現(xiàn)，給學(xué)生以演示和示范。
3. 有必要給學(xué)生足夠的時(shí)間，準(zhǔn)備他們所說的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話計(jì)劃，對(duì)話長短可以根據(jù)不同的學(xué)生的水平來定。
4. 提前一天讓學(xué)生知道第二天要參加的活動(dòng)，必要時(shí)可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見，讓他們做好充分準(zhǔn)備，特別是那些不太活躍的的學(xué)生。
5. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用自己的話，述說大意，而不要硬背材料，一旦發(fā)現(xiàn)，教師要及時(shí)提問題打斷他們的思路，讓他們用自己的話表達(dá)。
6. 在同別人的對(duì)話時(shí)，有的同學(xué)經(jīng)常假裝聽懂了對(duì)方的意思，這樣就會(huì)失去練習(xí)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生如果聽不懂對(duì)方，請(qǐng)說：“I beg your pardon"。
7. 筆者注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，要他們把注意力集中到對(duì)方說話的重要的信息上，而不是每個(gè)單詞上。
8. 為了便于溝通，在學(xué)生談?wù)撃硞€(gè)話題之前，首先解釋一些文化背景知識(shí)，讓他們了解不同的文化背景，克服因文化背景的差異而帶來的表述障礙。
9. 在說英語的過程中，筆者讓學(xué)生把注意力首先放在怎樣說流利上，而不是過分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，也不要過多的考慮語法，但是，要提醒學(xué)生注意克服來自母語的影響，例如：容易混淆的音，象在“horse"和"house"中的[):]和[au]，容易吞掉音，象在“government"和"children"中的[n]和[l]，以及英語和漢語當(dāng)中節(jié)奏的不同等。
10. 注意利用英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生帶差的學(xué)生，比較難表達(dá)的話題和不容易表演的角色，先讓好學(xué)生表達(dá)和表演，然后再讓那些較差學(xué)生做。

事實(shí)上，對(duì)學(xué)生來說，老師的指導(dǎo)對(duì)他們有很大的幫助，學(xué)生知道他們走在正確的軌道上。