隨著現(xiàn)在留學(xué)的大熱潮興起，德國(guó)留學(xué)成為*留學(xué)生特別是理工科學(xué)生留學(xué)的**。從留學(xué)*的綜合實(shí)力以及教育水平來(lái)看，德國(guó)留學(xué)是*的選擇。但是怎樣選擇一家靠譜的留學(xué)機(jī)構(gòu)呢，下面小編帶大家一起來(lái)看看德國(guó)留學(xué) “雙軌制”教育介紹，詳解德國(guó)留學(xué)“雙軌制”教育??該如何去選擇一家靠譜的德國(guó)留學(xué)機(jī)構(gòu)

1.德國(guó)留學(xué) “雙軌制”教育介紹

　　不知道想要去德國(guó)留學(xué)的同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)德國(guó)“雙軌制”教育?德國(guó)職業(yè)教育在世界上享有很高的聲譽(yù)，尤其是其中最核心的“企業(yè)和職校合作”的“雙軌制”，更是受到各國(guó)教育界的普遍推崇。下面小編就來(lái)為想要申請(qǐng)德國(guó)留學(xué)的同學(xué)們介紹一下德國(guó)“雙軌制”教育的一些相關(guān)情況。　　人們發(fā)現(xiàn)，盡管職業(yè)教育學(xué)校世界各地都有，“德國(guó)模式”似乎也不過(guò)就是加上了企業(yè)的大力參與，看起來(lái)并沒(méi)有多少?gòu)?fù)雜性，但現(xiàn)實(shí)卻是，“德國(guó)模式”的職業(yè)教育很難在別國(guó)復(fù)制和推廣——除了德國(guó)，“雙軌制”只在奧地利、瑞士等歐洲少數(shù)*有普遍的應(yīng)用?！　?biāo)準(zhǔn)制定者：“不需要那么多*生”　　“對(duì)整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展而言，*生并非越多越好，很多職業(yè)根本不需要那么高的學(xué)歷”，德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所國(guó)際部主任米歇爾·沃切特表示。“有些*的*畢業(yè)生占同齡人比例非常高，比如韓國(guó)，達(dá)到80%，其結(jié)果是連餐館服務(wù)員都是*畢業(yè)的。”　　米歇爾認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展固然需要*生，但也需要很多受過(guò)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的年輕人。他介紹說(shuō)，在德國(guó)，60%的青年都不上*，而是在接受了2-3年的專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)教育之后進(jìn)入社會(huì)。德國(guó)職業(yè)教育的核心是“雙軌制”，將在企業(yè)實(shí)習(xí)和在學(xué)校學(xué)習(xí)相結(jié)合。接受職業(yè)教育的學(xué)生一個(gè)星期有三到四天在企業(yè)當(dāng)“學(xué)徒”，其余幾天在職業(yè)學(xué)校當(dāng)“學(xué)生”?！　≡谝云髽I(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)為主，學(xué)校理論學(xué)習(xí)為輔的“雙軌制”教育下，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就成了技能嫻熟的專(zhuān)業(yè)工作者并能立即為企業(yè)所用。年輕人得到工作，企業(yè)得到合格的雇員，勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)入良性循環(huán)。相比之下，那些只接受過(guò)教育的畢業(yè)生參加工作后卻很難立刻進(jìn)入“職業(yè)角色”，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型期。因此，在歐洲，凡是實(shí)行“雙軌制”的、職業(yè)教育比較完善的*，如德國(guó)、瑞士等，年輕人失業(yè)率就不那么高?！　∧切┞殬I(yè)教育不發(fā)達(dá)的*卻面臨著這樣的怪圈，一方面，很多年輕人找不到工作，成為“社會(huì)不安定因素”;另一方面，不少企業(yè)招不到有技能的年輕人，缺乏活力。這些*逐漸意識(shí)到年輕人沒(méi)有得到“合適的、面向?qū)嶋H的”技能教育是經(jīng)濟(jì)不景氣的根源之一，也開(kāi)始學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。目前，德國(guó)正在和歐盟其他*如西班牙、希臘等*協(xié)商建立職業(yè)教育合作機(jī)制，幫助這些*的年輕人接受正規(guī)職業(yè)教育以應(yīng)對(duì)高企的青年失業(yè)率。

2.詳解德國(guó)留學(xué)“雙軌制”教育

　　想要到德國(guó)留學(xué)的同學(xué)對(duì)德國(guó)“雙軌制”教育了解多少呢?其實(shí)，這屬于德國(guó)職業(yè)教育的核心部分，收到各國(guó)教育界的推崇。下面小編就來(lái)為想要申請(qǐng)德國(guó)留學(xué)的同學(xué)們介紹一下德國(guó)“雙軌制”教育的一些相關(guān)情況?！　∪藗儼l(fā)現(xiàn)，盡管職業(yè)教育學(xué)校世界各地都有，“德國(guó)模式”似乎也不過(guò)就是加上了企業(yè)的大力參與，看起來(lái)并沒(méi)有多少?gòu)?fù)雜性，但現(xiàn)實(shí)卻是，“德國(guó)模式”的職業(yè)教育很難在別國(guó)復(fù)制和推廣——除了德國(guó)，“雙軌制”只在奧地利、瑞士等歐洲少數(shù)*有普遍的應(yīng)用。　　標(biāo)準(zhǔn)制定者：“不需要那么多*生”　　“對(duì)整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展而言，*生并非越多越好，很多職業(yè)根本不需要那么高的學(xué)歷”，德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所國(guó)際部主任米歇爾·沃切特表示?！坝行?的*畢業(yè)生占同齡人比例非常高，比如韓國(guó)，達(dá)到80%，其結(jié)果是連餐館服務(wù)員都是*畢業(yè)的。”　　米歇爾認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展固然需要*生，但也需要很多受過(guò)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的年輕人。他介紹說(shuō)，在德國(guó)，60%的青年都不上*，而是在接受了2-3年的專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)教育之后進(jìn)入社會(huì)。德國(guó)職業(yè)教育的核心是“雙軌制”，將在企業(yè)實(shí)習(xí)和在學(xué)校學(xué)習(xí)相結(jié)合。接受職業(yè)教育的學(xué)生一個(gè)星期有三到四天在企業(yè)當(dāng)“學(xué)徒”，其余幾天在職業(yè)學(xué)校當(dāng)“學(xué)生”。　　在以企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)為主，學(xué)校理論學(xué)習(xí)為輔的“雙軌制”教育下，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就成了技能嫻熟的專(zhuān)業(yè)工作者并能立即為企業(yè)所用。年輕人得到工作，企業(yè)得到合格的雇員，勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)入良性循環(huán)。相比之下，那些只接受過(guò)教育的畢業(yè)生參加工作后卻很難立刻進(jìn)入“職業(yè)角色”，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型期。因此，在歐洲，凡是實(shí)行“雙軌制”的、職業(yè)教育比較完善的*，如德國(guó)、瑞士等，年輕人失業(yè)率就不那么高?！　∧切┞殬I(yè)教育不發(fā)達(dá)的*卻面臨著這樣的怪圈，一方面，很多年輕人找不到工作，成為“社會(huì)不安定因素”;另一方面，不少企業(yè)招不到有技能的年輕人，缺乏活力。這些*逐漸意識(shí)到年輕人沒(méi)有得到“合適的、面向?qū)嶋H的”技能教育是經(jīng)濟(jì)不景氣的根源之一，也開(kāi)始學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。目前，德國(guó)正在和歐盟其他*如西班牙、希臘等*協(xié)商建立職業(yè)教育合作機(jī)制，幫助這些*的年輕人接受正規(guī)職業(yè)教育以應(yīng)對(duì)高企的青年失業(yè)率。

去德國(guó)留學(xué)哪家中介好？這個(gè)很難給出一個(gè)精準(zhǔn)的答案，這是需要我們精挑細(xì)選的，綜合服務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)程度來(lái)考量，選擇了好的中介機(jī)構(gòu)之后再進(jìn)行一些的考察，現(xiàn)場(chǎng)區(qū)面對(duì)面的溝通了解更能看的出這個(gè)機(jī)構(gòu)是否適不適合你，因?yàn)檫@畢竟是關(guān)系著自己的未來(lái)。在選擇性?xún)r(jià)比高的中介的時(shí)候服務(wù)的專(zhuān)業(yè)程度是至關(guān)重要的。因?yàn)檫@關(guān)乎著你的留學(xué)方案是否能夠成功的關(guān)鍵性因素。