全獎學金畢業(yè)于意大利IED歐洲設計，獲碩士學位，第10屆“*杯”國際服裝設計大賽金獎得主，2008北京奧運會火炬手服裝主創(chuàng)設計師之一。

　　對于*服裝職業(yè)教育的議論已經很多年，從學歷教育到技能教育，從公立院校到私立院校，各種新的、前所未有的方式、方法成為業(yè)界關注的焦點。作為目前國內*以服裝為名的高等院校，北京服裝在教學改革創(chuàng)新方面的成績有目共睹，和很多行業(yè)一樣，*的變化總通過年輕人展現出來，作為一個擁有“洋學歷”的年輕教師，楊潔能夠借助國內服裝設計教育的高端平臺，結合自己的設計實踐，以一種前行者的角度，輕松地講述新一代設計觀，其內容和形式都是值得期待的。

　　2006年初我于意大利IED歐洲設計學成歸來時，一同帶回了這份“珍貴的”禮物——極富創(chuàng)新的課程：《男裝設計》，回到這個孕育了我早期的設計理念而奠定了我人生方向的地方——北京服裝。

    米蘭，是一個時尚氣息非常濃厚的現代化都市，有著強大的高級成衣背景。那里的人們總是賦予服裝深厚的內容感，服裝色彩鮮艷而極富感染力，風格款式多變，衣服在他們身上仿佛有了生命的靈動。

    而IED歐洲設計的時裝便設于米蘭，這所歷史悠久的教育機構就注重于具有創(chuàng)新性和多樣性的教學方式。它的教學方法是基于科學知識與實踐能力的平衡，將知識和專有的技術結合在一起創(chuàng)造出新的產品，它的《男裝設計》的出發(fā)點正是基于一種市場品牌定位的模擬性，這種模擬性有兩種方式：一種是針對男裝市場現有的某個品牌來做設計；另一種則是學生自己去定位某種服裝風格。

    然后基于這種模擬，先做市場調研與信息收集，之后對其進行整合，確定自己定位的或模擬某品牌的流行的主題、設計元素、色彩等，再根據男裝的主要品類作具體的產品設計，要求學生們能夠將自己作出的設計形成一個統(tǒng)一的風格，自成系列性以及具有搭配性。

    現在，北服在新的教改中將服裝設計教學分為女裝設計和男裝設計，加上2004年細分出的針織設計專業(yè)。服裝已經完成了對這三大類的整體規(guī)劃，并與國際時裝院校相接軌。

    2009年4月，北服服裝設計教改后的*次《男裝設計》課開始了。這次男裝設計課程的結課大作業(yè)，便是遵循了上文說到的這樣一個思路，學生需要完成三份作業(yè)，其一是品牌的市場調研及分析，其二是確定模擬設計項目的風格定位，從而完成整個品牌產品設計的策劃案，其三學生要根據自己的或者小組的產品設計稿（大作業(yè)可以結組以團隊的形式），每人選出一款，親自去選布料，親自打板，凡事身體力行，做成白坯樣衣后再對板型進行調整，然后自己確定一些色彩的搭配等，擺脫了之前的紙上談兵且毫無基礎的設計。

    整個過程先是一個理性的分析與策劃，然后就是自己動手的過程，*舉辦一場展示自己成果的結課時裝秀。關于秀的所有準備工作與流程，學生們都會完全參與其中，包括表演形式、舞臺布置、背景視頻、海報、請柬以及各方媒體的邀請。整場秀在北服的表演廳完美演出，北京服裝院長、書記及清華*美術院長李當歧等院校領導到場支持鼓勵，足以說明這個全新教改的*步的成功。

    這次名為《Fresh Man》的男裝秀是北服建校50年來*場以男裝為主題的學生作品發(fā)布會，每位學生都經歷了一次完整的男裝設計的歷練，每件衣服的背后，都有一串成長的故事。而這些記錄成長的作品，既是*次的生澀，卻也注入新鮮的活力。這些千姿百態(tài)的服裝，因其充沛的活力、激情的青春、努力的汗水、奮斗的快樂，而形成了極富感染力的視覺盛宴。

    從整個課程來看，它首先是詳細的分析市場，以真實的數據信息來定位設計風格，在培養(yǎng)學生們的設計創(chuàng)作基礎上同時考慮到現實的需要，之后動手實施，這樣可以讓學生發(fā)現自身的不足進而改進，既鍛煉了學生們的團隊合作能力也鍛煉了動手能力。學校所著重的是一種對學生畢業(yè)后走上工作崗位各方面的實踐經驗的培養(yǎng)，與市場的聯系更為緊密， 這將在今后的教學和實踐過程中不斷完善。