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有人問,為何蛙的性格暴躁。這個(gè)問題的答案非常簡單,就是家長在蛙心智成長過程中不注意同蛙交互的邊界感,導(dǎo)致,蛙性情暴躁。孩子,沒有體會(huì)到水乳交融的舒適感,自然就會(huì)習(xí)慣于用非常激烈的方式發(fā)泄情感。這種情況,到底怨誰?只能怨,家庭教育缺乏足夠強(qiáng)的包容,距離和光同塵太遙遠(yuǎn)。

家長,該如何設(shè)定同蛙之間的交互邊界呢?這個(gè)問題,沒有準(zhǔn)確的答案,要靠家長不斷摸索,找到同蛙之間行為交互的舒適點(diǎn)。有一條標(biāo)準(zhǔn)是非常明確的,那就是結(jié)果決定過程是否正確。如果,蛙被教的性情暴躁、抑郁,那么,家長的育兒過程一定是失敗的。歡歡、子悠,都是失敗案例。原本開朗、樂觀的歡歡,變得性情暴躁、抑郁了。原本熱愛學(xué)習(xí),成績優(yōu)異的子悠,被折磨的喪失了學(xué)習(xí)樂趣。這些結(jié)果,都充分說明,家長的策略出現(xiàn)問題。

有人問,為何蛙的性格暴躁。這個(gè)問題的答案非常簡單,就是家長在蛙心智成長過程中不注意同蛙交互的邊界感,導(dǎo)致,蛙性情暴躁。孩子,沒有體會(huì)到水乳交融的舒適感,自然就會(huì)習(xí)慣于用非常激烈的方式發(fā)泄情感。這種情況,到底怨誰?只能怨,家庭教育缺乏足夠強(qiáng)的包容,距離和光同塵太遙遠(yuǎn)。

家長,該如何設(shè)定同蛙之間的交互邊界呢?這個(gè)問題,沒有準(zhǔn)確的答案,要靠家長不斷摸索,找到同蛙之間行為交互的舒適點(diǎn)。有一條標(biāo)準(zhǔn)是非常明確的,那就是結(jié)果決定過程是否正確。如果,蛙被教的性情暴躁、抑郁,那么,家長的育兒過程一定是失敗的。歡歡、子悠,都是失敗案例。原本開朗、樂觀的歡歡,變得性情暴躁、抑郁了。原本熱愛學(xué)習(xí),成績優(yōu)異的子悠,被折磨的喪失了學(xué)習(xí)樂趣。這些結(jié)果,都充分說明,家長的策略出現(xiàn)問題。

昨天,我陪神獸看完雙塔奇兵。神獸跟我說,"我,要用樂高拼這個(gè)城堡。爸爸,今天太晚了,我可不可以不學(xué)習(xí)了?"。從神獸這兩句話,你能讀出什么?

首先,樂高這玩意,在他心里,已經(jīng)變成一種拼接構(gòu)建。他對(duì)樂高的理解,已經(jīng)不是按照?qǐng)D紙機(jī)械的拼搭,升級(jí)到憑借自己的理解,用各種零件隨意搭建。

其次,我家每天都要按時(shí)、按量學(xué)習(xí),形成了固定習(xí)慣。但是,他可以跟我談,根據(jù)客觀情況,調(diào)整計(jì)劃。我,并非田雨嵐式抽瘋雞娃,給了神獸合理的邊界。田雨嵐式媽媽,恨不得把蛙雕刻成人大附、上海中學(xué)模范生,但是,自己就是個(gè)三本。

*后,回家太晚了,他沒時(shí)間用樂高拼城堡,就畫了一幅圣盔谷攻城戰(zhàn)的草圖。

我和神獸媽,原生家庭,都存在很明顯的父母管教方式嚴(yán)重超越邊界。因此,我對(duì)其中的弊端可以說是了如指掌。如果,你家蛙性情暴躁,那么,你就準(zhǔn)備好接受命運(yùn)之錘吧。這個(gè)性格弱點(diǎn),很難破除,必須要靠《道德經(jīng)》中和光同塵的絕學(xué)化解。宋運(yùn)輝,不也被發(fā)配到農(nóng)藥廠了?慢慢悟,學(xué)會(huì)了,都是自己滴。

蛙,頑劣不堪,不堪教化,該如何化解?方法很簡單,以身作則、和光同塵。

針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題,要逐點(diǎn)攻破,不追求速成、完美。小孩,畢竟是孩子,不可能迅速轉(zhuǎn)變成年。因此,家長必須要換位思考,以孩子的視角看待問題。這,就是所謂的共情。非常厲害的老師、家長,可以潤物細(xì)無聲的化解掉成長中的問題。其中,真正的難點(diǎn),就出在家長自身。家長,若偏執(zhí)的以自己的理解去看待孩子的成長,則結(jié)果定然不樂觀。因?yàn)?你不尊重孩子,孩子就肯定不會(huì)尊重你。

去年,我就親手教過神獸圍棋,效果很不理想。神獸,只學(xué)會(huì)在圍棋盤上用黑白子擺汽車、城堡,活活把我氣死。我,若強(qiáng)迫他學(xué)棋,恐怕適得其反,就只能再等一年。換老師教,情況發(fā)生根本性變化。他,可以主動(dòng)的在網(wǎng)上聽圍棋課,自學(xué)圍棋。我,無須教他如何下棋。他,會(huì)跟老師學(xué)習(xí)。他,會(huì)自己下棋。我,也不需要點(diǎn)評(píng)他學(xué)習(xí)方法的對(duì)錯(cuò)。我,只需要尊重他探索學(xué)習(xí)的努力。

家長,可以強(qiáng)迫蛙學(xué)習(xí),但是,要注意蛙的心理承受力。網(wǎng)上段子說,4歲1500詞匯量夠不夠?在美國是夠了,在海淀是不夠。這句話,說的不算太夸張。的確有英語牛蛙可以做到4歲1500詞匯量,但是,大多數(shù)蛙只能做到5歲。家長,沒必要非得把蛙逼得鶴立雞群,但是,家長不能不給孩子學(xué)習(xí)壓力。家長同蛙之間,要建立起合理的邊界,以確保親子關(guān)系不崩潰,蛙的心智成長不出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

家長,天天懟蛙學(xué)習(xí)、生活問題,真毛用都沒有。以身作則、和光同塵,不是用嘴BB,而是,用行動(dòng)解決問題。蛙,有自己心智成長的活動(dòng)范圍。家長,總是突破蛙的心智邊界,干預(yù)蛙的童年,其結(jié)果一定是遭到反噬。

學(xué)習(xí)成績,僅僅是蛙心智能力一部分。還有很多重要的能力,不是靠學(xué)習(xí)、刷題能建立滴。家長,必須要管住自己的手腳、嘴,控制住自己的行為邊界,給蛙足夠的空間去自行成長。否則,蛙定會(huì)被家長雕刻成自己的模樣,變得喪失自我,難以激發(fā)心智成長潛力。

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首先,樂高這玩意,在他心里,已經(jīng)變成一種拼接構(gòu)建。他對(duì)樂高的理解,已經(jīng)不是按照?qǐng)D紙機(jī)械的拼搭,升級(jí)到憑借自己的理解,用各種零件隨意搭建。

其次,我家每天都要按時(shí)、按量學(xué)習(xí),形成了固定習(xí)慣。但是,他可以跟我談,根據(jù)客觀情況,調(diào)整計(jì)劃。我,并非田雨嵐式抽瘋雞娃,給了神獸合理的邊界。田雨嵐式媽媽,恨不得把蛙雕刻成人大附、上海中學(xué)模范生,但是,自己就是個(gè)三本。

*后,回家太晚了,他沒時(shí)間用樂高拼城堡,就畫了一幅圣盔谷攻城戰(zhàn)的草圖。

我和神獸媽,原生家庭,都存在很明顯的父母管教方式嚴(yán)重超越邊界。因此,我對(duì)其中的弊端可以說是了如指掌。如果,你家蛙性情暴躁,那么,你就準(zhǔn)備好接受命運(yùn)之錘吧。這個(gè)性格弱點(diǎn),很難破除,必須要靠《道德經(jīng)》中和光同塵的絕學(xué)化解。宋運(yùn)輝,不也被發(fā)配到農(nóng)藥廠了?慢慢悟,學(xué)會(huì)了,都是自己滴。

蛙,頑劣不堪,不堪教化,該如何化解?方法很簡單,以身作則、和光同塵。

針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題,要逐點(diǎn)攻破,不追求速成、完美。小孩,畢竟是孩子,不可能迅速轉(zhuǎn)變成年。因此,家長必須要換位思考,以孩子的視角看待問題。這,就是所謂的共情。非常厲害的老師、家長,可以潤物細(xì)無聲的化解掉成長中的問題。其中,真正的難點(diǎn),就出在家長自身。家長,若偏執(zhí)的以自己的理解去看待孩子的成長,則結(jié)果定然不樂觀。因?yàn)?你不尊重孩子,孩子就肯定不會(huì)尊重你。

去年,我就親手教過神獸圍棋,效果很不理想。神獸,只學(xué)會(huì)在圍棋盤上用黑白子擺汽車、城堡,活活把我氣死。我,若強(qiáng)迫他學(xué)棋,恐怕適得其反,就只能再等一年。換老師教,情況發(fā)生根本性變化。他,可以主動(dòng)的在網(wǎng)上聽圍棋課,自學(xué)圍棋。我,無須教他如何下棋。他,會(huì)跟老師學(xué)習(xí)。他,會(huì)自己下棋。我,也不需要點(diǎn)評(píng)他學(xué)習(xí)方法的對(duì)錯(cuò)。我,只需要尊重他探索學(xué)習(xí)的努力。

家長,可以強(qiáng)迫蛙學(xué)習(xí),但是,要注意蛙的心理承受力。網(wǎng)上段子說,4歲1500詞匯量夠不夠?在美國是夠了,在海淀是不夠。這句話,說的不算太夸張。的確有英語牛蛙可以做到4歲1500詞匯量,但是,大多數(shù)蛙只能做到5歲。家長,沒必要非得把蛙逼得鶴立雞群,但是,家長不能不給孩子學(xué)習(xí)壓力。家長同蛙之間,要建立起合理的邊界,以確保親子關(guān)系不崩潰,蛙的心智成長不出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

家長,天天懟蛙學(xué)習(xí)、生活問題,真毛用都沒有。以身作則、和光同塵,不是用嘴BB,而是,用行動(dòng)解決問題。蛙,有自己心智成長的活動(dòng)范圍。家長,總是突破蛙的心智邊界,干預(yù)蛙的童年,其結(jié)果一定是遭到反噬。

學(xué)習(xí)成績,僅僅是蛙心智能力一部分。還有很多重要的能力,不是靠學(xué)習(xí)、刷題能建立滴。家長,必須要管住自己的手腳、嘴,控制住自己的行為邊界,給蛙足夠的空間去自行成長。否則,蛙定會(huì)被家長雕刻成自己的模樣,變得喪失自我,難以激發(fā)心智成長潛力。