東莞楊屋的感統(tǒng)培訓(xùn)班哪家好,這樣說東莞感統(tǒng)訓(xùn)練 的改善自閉癥兒童內(nèi)在行為表現(xiàn),自閉癥康復(fù)治療的游戲,語言遲緩康復(fù)聽力訓(xùn)練,感統(tǒng)訓(xùn)練到底有沒有用,感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn),感統(tǒng)教育課程主要通過游戲的方式,參加感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性更清楚。
1.改善自閉癥兒童內(nèi)在行為表現(xiàn)
相對(duì)于鋼筋混凝土建筑內(nèi),在自然環(huán)境中的互動(dòng),更能增強(qiáng)兒童的協(xié)作技能、促進(jìn)言語發(fā)展、增加積極情感。陽光下的活動(dòng)還有助于維生素D的形成,進(jìn)而促進(jìn)骨骼發(fā)育,增強(qiáng)兒童活動(dòng)能力。自閉癥的成因較為復(fù)雜,個(gè)體具體癥狀表現(xiàn)也不盡相同。基于具身認(rèn)知理論的康復(fù)訓(xùn)練是以身體活動(dòng)為抓手,通過身體參與活動(dòng)來塑造大腦,改善自閉癥兒童內(nèi)在的神經(jīng)機(jī)制和外在的行為表現(xiàn)。
2.自閉癥康復(fù)治療的游戲
你知道嗎,自閉癥康復(fù)訓(xùn)練可以揉碎在生活的點(diǎn)滴中,從早晨睜眼到晚上睡覺,生活中的每個(gè)情景、每個(gè)時(shí)間,爸爸媽媽都可以利用起來,啰嗦“廢話”,最主要的是有效的讓孩子的到安全感,勇于和家長溝通交流,對(duì)一些認(rèn)知比較薄弱的孩子是比較有幫助的。如:指五官及身體各部位,以及身體各部分的名稱,語氣輕一些慢一些,邊指身體部位,邊告*稱,或輔助玩手指游戲等。
3.語言遲緩康復(fù)聽力訓(xùn)練
訓(xùn)練聽障兒能聽懂語言和識(shí)別有意義的聲音。訓(xùn)練時(shí)可利用錄音帶、錄像帶、幻燈片、實(shí)物等,讓孩子把抽象的聲音與具體的發(fā)聲物或現(xiàn)象聯(lián)系起來,以達(dá)到能用聽覺識(shí)別聲音的目的。如在教孩子聽“蘋果”詞語時(shí),拿出一只蘋果示意。教“爸爸在看書”句子時(shí),讓孩子同時(shí)看“爸爸在看書”的情景,如此把聲音和意義聯(lián)系起來,就能夠加深對(duì)語言的理解。
4.感統(tǒng)訓(xùn)練到底有沒有用
感統(tǒng)訓(xùn)練肯定是有用的,感統(tǒng)失調(diào)不是疾病,不是疾病意味著對(duì)生活影響不全很大。因?yàn)槊總€(gè)孩子都或多或少的存在感統(tǒng)失調(diào),只是輕重不同,程度輕的孩子在學(xué)習(xí)上先天就比程度重的孩子占有優(yōu)勢(shì),所以關(guān)鍵還是要看孩子在感統(tǒng)的哪方面不足,通過訓(xùn)練補(bǔ)足相應(yīng)的能力就可以了。
5.感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)
感覺統(tǒng)合障礙的嬰兒不能有效地結(jié)合和統(tǒng)一感覺信息,對(duì)外界缺乏有效的適應(yīng)性反應(yīng)。玩的時(shí)候,技能不如其他孩子。因此相對(duì)復(fù)雜點(diǎn)的玩具,他們就玩不好甚至很容易把玩具弄壞。他們?cè)诖蚯虻倪^程中抗干擾能力差,不注意細(xì)節(jié),不知道如何及時(shí)規(guī)避危險(xiǎn)。
6.感統(tǒng)教育課程主要通過游戲的方式
讓孩子在玩耍的過程中體驗(yàn)不同程度的刺激,促進(jìn)前庭感覺本體感覺、視覺、觸覺、聽覺等感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展,并能針對(duì)孩子在某些感覺功能發(fā)展上的問題。培養(yǎng)幫助能力彌補(bǔ)能力差,恢復(fù)到正常水平或比正常孩子發(fā)育更完善,同時(shí)尊重孩子的生長發(fā)育規(guī)律。
7.參加感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性
兒童的感覺統(tǒng)合是指大腦與神經(jīng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào),也稱為感覺統(tǒng)合。孩子的感覺統(tǒng)合能力越強(qiáng),學(xué)習(xí)和生活各方面的能力就越強(qiáng); 相反,如果孩子的感統(tǒng)能力比較差的話,相應(yīng)的孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出注意力不集中、適應(yīng)能力強(qiáng)、語言不通。表達(dá)能力差、社交能力差和發(fā)育遲緩。
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