信息技術(shù)如何優(yōu)化語文教學(xué)?教學(xué)中借助信息技術(shù)，可以將海量的語文課外知識引入到課堂教學(xué)中，能夠真正發(fā)揮人文*的優(yōu)勢，使學(xué)生感覺到語文知識豐富多彩，感覺到*文化博大精深，有助于實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?

利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué) ?

課堂上利用多媒體進行教學(xué) ?

教師在課堂上可以利用多媒體教學(xué)。目前，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要輔助工具，其具有信息量大、使用簡單、圖文并茂的特點，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。因此，在*語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上利用多媒體教學(xué)。教師應(yīng)該課下為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)資料，但是，教師準(zhǔn)備的資料應(yīng)該優(yōu)中選優(yōu)，主要是由于課堂時間有限，在多媒體上播放的資料有限，如果教師準(zhǔn)備的資料過多，就會失去重點，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師利用多媒體播放一些重點知識的相關(guān)資料。在利用多媒體播放時，教師需要把握播放的速度，給學(xué)生留有充分的思考時間，確保學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識能夠及時消化，這樣才能夠強化教學(xué)效果，實現(xiàn)有效教學(xué)。 ?

另外，還需要重點注意一點，教師需要對多媒體教學(xué)的時間進行科學(xué)把握，主要是由于課堂教學(xué)時間有限，如果多媒體教學(xué)時間所占的比例過大，就會影響到教師的講解，無法使學(xué)生了解課堂知識的重點。因此，多媒體教學(xué)時間的把握非常重要。例如，教學(xué)魯迅的《社戲》時，教師可以事先準(zhǔn)備一些關(guān)于魯迅作品的資料、《社戲》的創(chuàng)作背景和著名的文學(xué)評論家對《社戲》一文的評論等，教師將事先準(zhǔn)備好的資料利用多媒體播放，這樣學(xué)生就會對《社戲》相關(guān)的課外知識有全面的了解。

利用信息技術(shù)進行語文知識的復(fù)習(xí) ?

在*語文教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)進行語文知識的復(fù)習(xí)。由于語文教學(xué)內(nèi)容量較大，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在遺忘知識的情況，針對此種情況，教師可以利用信息技術(shù)進行語文知識的復(fù)習(xí)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些復(fù)習(xí)試卷，然后打印出來供學(xué)生平時練習(xí)和復(fù)習(xí)之用。另外，教師還可以要求學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)復(fù)習(xí)資料，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，也在復(fù)習(xí)舊知識，有助于學(xué)習(xí)進步。 ?

此外，教師還可以利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，學(xué)生之間可以進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法的交流，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上集中幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時間和空間的限制，通過生生之間、師生之間的良好交流，有助于增進感情，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)該定期在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上為學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，有選擇性地完成。學(xué)生將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛上語文這門科目，有助于學(xué)生感受到語文知識的豐富多彩，更加努力學(xué)習(xí)語文知識，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。 ?

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)點 ?

1、利用資源的豐富性，為學(xué)生的閱讀提供更具體更詳實的文字材料，提供大容量的教學(xué)信息。比如在鑒賞文學(xué)作品之前，通常要先介紹作者的生平簡歷、創(chuàng)作風(fēng)格、其他作品，介紹時代社會背景，教學(xué)過程中往往要對文本中所涉及的一些細(xì)節(jié)、知識點作詳細(xì)的解釋，作為課堂的延伸，還常常要增加相關(guān)的閱讀資料等，在課堂45分鐘有限的時間里，借助多媒體課件就可以把教師經(jīng)過篩選的信息更直接地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2、巧妙借助圖片、音樂、動畫、錄像等，使授課形式更靈活，增強作品的感染力和趣味性，加深學(xué)生對作品的理解。比如教*技小品文《神奇的極光》一文時，由于極光是一種特殊的高空大氣現(xiàn)象，通常出現(xiàn)于緯度靠近地磁極地區(qū)，我國的京津地區(qū)少有可能看到極光，南方地區(qū)根本不可能看見，因此學(xué)生對這一天文現(xiàn)象很陌生。在導(dǎo)學(xué)課文之前，我先讓學(xué)生欣賞了一組高清晰度的極光的圖片，極大激發(fā)了學(xué)生探究極光奧秘的興趣，使接下來的學(xué)習(xí)更為主動、高效。 ?

3、借助網(wǎng)絡(luò)拓展課堂教學(xué)，有效地開發(fā)與利用多種課程資源，幫助學(xué)生樹立大語文的學(xué)習(xí)觀，使語文的學(xué)習(xí)更具開放性和主動性。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生妥善地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)對語文信息進行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫進行學(xué)習(xí);通過網(wǎng)上瀏覽進行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀;鼓勵學(xué)生積極拓展運用語言文字的途徑，樂于交流自己的閱讀心得，展示自己的讀書成果;網(wǎng)絡(luò)的豐富資源為語文*開展研究性學(xué)習(xí)，選修課等提供了條件，利于學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。 ?

利用信息技術(shù)優(yōu)化*語文閱讀教學(xué) ?

*,上課前布置課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與課文教學(xué)有關(guān)的參考資料,使學(xué)生整體感知課文意境,體驗課文內(nèi)容的情感。同時思考教師給出的閱讀探究題(教師提前在班級網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布),引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,提倡閱讀中質(zhì)疑。學(xué)生通過自由和獨立的網(wǎng)絡(luò)閱讀,信息檢索,篩選信息,在老師的指導(dǎo)下完成獲得的知識的構(gòu)建。 ?

第二,學(xué)生利用信息技術(shù)收集大量信息后,主動整理相關(guān)資料,尋求*答案,形成具有個性特點的思維思想。在這個時候,師生網(wǎng)上交流和討論,挖掘作者和主人公深層次的情感,*達成共識,對形不成一致意見的,留給學(xué)生思考的空間,建議課余時間繼續(xù)在網(wǎng)上查找資料待思考。學(xué)生自主上網(wǎng)查閱材料,然后通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)教學(xué)資源的擴展,進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和閱讀方式。 ?

第三,課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)后,教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)重點進行集體討論探究。如查閱主人公所處的時代背景和社會背景、語文基本知識等資料,指導(dǎo)學(xué)生收集、歸納、整理自學(xué)階段所獲得有關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生集體討論,組織演講或辯論,啟發(fā)探討分析和深層的思考,從而形成更新更深層的認(rèn)識和理解。教學(xué)中,利用多媒體將音、視頻資料,文字、圖片以靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,節(jié)省了教學(xué)時間,收到了良好的效果。 ?

第四,從課內(nèi)延伸到課后,創(chuàng)建與課內(nèi)密切相關(guān)的討論主題,營造討論思考的氛圍,借助班級主頁,論壇,班級QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺,引導(dǎo)學(xué)生探討,并鼓勵學(xué)生將個人的觀點寫成小論文,在班級語文網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表,供大家學(xué)習(xí)閱讀和交流。充分利用信息技術(shù)平臺,將課堂教學(xué)和課外有機結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得以實現(xiàn),拓展了語文閱讀教學(xué)的課堂時空,優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)涵,提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想深度。 ?