在語文教學(xué)中如何運用多媒體?要建立學(xué)生學(xué)習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學(xué)習語文。 今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?

語文運用多媒體教學(xué)一 ?

一、利用多媒體教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 ?

通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 ?

教學(xué)時我們可以利用實物投影儀等多種教育技術(shù)，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如美麗的圓明園、壯麗的長江三峽、筆陡的華山、汶川大地震的感人場面等等，讓學(xué)生從視覺、聽覺上全方位的感受。這種對照學(xué)習，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。

二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習習慣 ?

電化教學(xué)已成為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。無論是課前導(dǎo)入、精讀欣賞、重難點突破還是討論探究，時時都可以見到多媒體技術(shù)的身影。從簡單的圖片展示、視聽效果、到精美的CAI課件制作，使我們的課堂愈來愈豐富多樣、異彩紛呈，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。但是，所有這些還是遠遠不夠的。多媒體技術(shù)僅僅還是教師手中的指揮棒，局限于教的范圍。學(xué)生依據(jù)事先設(shè)計好的程序被動的去接受、理解、認知。如果媒體容量偏大或教師處理失當，學(xué)生將處于更加被動的不利地位。 ?

然而，如果把信息技術(shù)這一有力武器交給學(xué)生，讓學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生失去了教師這根“拐杖”，必然得打破原有的學(xué)習方法和時間安排，放開手腳，自己去針對問題，解決疑問，尋找答案。學(xué)生必然能充分發(fā)揮主觀能動性，打破被動學(xué)習的局面，逐漸形成適合自己的自主探究的學(xué)習習慣。 ?

所以現(xiàn)在我經(jīng)常要求學(xué)生課前收集資料，自主學(xué)習。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源了解課文背景、人物生平、收集格言警句、課文相關(guān)知識延伸和補充、探究質(zhì)疑課文、研究討論解決問題等等。當學(xué)生面對計算機時，信息技術(shù)已不僅僅是一種工具，而是學(xué)生自主參與，需要動手實踐、動腦思考的嶄新的學(xué)習方式，必將對學(xué)生自主研究性學(xué)習和將來的終身學(xué)習的形成產(chǎn)生積極的影響。 如果學(xué)生能夠具備良好的獲取、選擇、加工信息的能力，就如同找到了“阿里巴巴的寶藏”，從中汲取到無盡的智慧營養(yǎng)。 ?

語文運用多媒體教學(xué)二 ?

運用多媒體，突出重點，突破難點，從而優(yōu)化課堂 ?

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。 ?

例如，在教學(xué)《江上魚者》一詩時，學(xué)生對“君看一葉舟，出沒風波里”中的“出沒”不大理解，而“出沒”又是全詩中的重點，也是理解的難點。如果不能正確理解“出沒”的意思，學(xué)生就無法體會漁者捕魚時的危險，更體會不到詩人對漁民的同情。因此，我在教學(xué)時，利用多媒體動畫幫助學(xué)生理解。首先在屏幕展現(xiàn)波濤洶涌的江面上，一只小漁船一會兒被大浪掀出水面，一會兒又被卷入波谷的畫面。然后當小船露出水面時，畫面停止，讓學(xué)生說說小船怎樣了?從而理解“出”;當小船被波浪淹沒時，畫面再次靜止，讓學(xué)生說說小船又怎樣了?在理解“沒”。這樣，學(xué)生不僅輕而易舉的理解了“出沒”的意思，還從中體會到了漁民的艱辛。

運用多媒體教學(xué)，加強合作學(xué)習，提高學(xué)生探究能力 ?

利用現(xiàn)代信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生進行交互學(xué)習，達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，以合作的方式自主學(xué)習，獲得新知識，并利用相關(guān)的資源開拓視野，自主探究，不斷發(fā)展的教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，應(yīng)改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從其他資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習慣，讓學(xué)生實踐操作，通過自由的集體協(xié)作探究，提高合作努力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為唯有讀課本才算是學(xué)習。 ?

而現(xiàn)在的教學(xué)，為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習空間，因此讓學(xué)生組成合作學(xué)習小組通過自主實踐和探究，既是新課學(xué)習內(nèi)容的運用和鞏固，又是新課學(xué)習內(nèi)容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)既定的教學(xué)目標，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行趣味作業(yè)，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習的內(nèi)容，自由地在搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識。 ?

語文運用多媒體教學(xué)三 ?

運用多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。 ?

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認識的難度，變難為易。計算機多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。 多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。 ?

運用多媒體輔助教學(xué)手段進行語文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。在語文*課程教學(xué)中，利用多媒體已經(jīng)逐漸成為教師的自覺行為，我們完全相信，在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中，多媒體輔助教學(xué)手段將以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，已逐步走進課堂，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力將起到積極的促進作用。 ?

運用多媒體提高學(xué)生的審美能力 ?

教師教讀一首詩歌時，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現(xiàn)的。只有借助美術(shù)、音樂等多媒體手段才能使學(xué)生直接感受到其中的美。如教《沁園春?雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，用美術(shù)可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風光，詩中的實景和虛景、動景和靜景、遠景和近景均能以流動的畫片一一展現(xiàn);用音樂還能表達兩位不同時代詩人的不同胸襟，同時詩中豪邁、惆悵的情調(diào)，也能以此一一抒發(fā)出來，讓學(xué)生得到審美的享受。 ?

從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習中，學(xué)習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習中，學(xué)習內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習方式就是要改變這種學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習，因此在語文教學(xué)中要滲透多媒體教學(xué)。 ?