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終于知曉語文教學如何選擇好教學內(nèi)容

日期:2019-10-26 18:18:57     瀏覽:109    來源:天才領(lǐng)路者
核心提示:語文教學如何選擇好教學內(nèi)容?教是為了幫助學生學,最終也要落實到學生的學[2]。教學方法是操作層面,選擇適當?shù)慕虒W方法安排合適的教學步驟固然重要,但更重要的是從教學內(nèi)容的角度評價這些方法和步驟的合理性。

語文教學如何選擇好教學內(nèi)容?教是為了幫助學生學,最終也要落實到學生的學[2]。教學方法是操作層面,選擇適當?shù)慕虒W方法安排合適的教學步驟固然重要,但更重要的是從教學內(nèi)容的角度評價這些方法和步驟的合理性。今天,樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

語文教學內(nèi)容的選擇 ?

主問題教學內(nèi)容選擇,整體理解文本 ?

縱觀《孔乙己》這整堂課,余老師都是將幾個主要的問題當作整個課堂的一個中心來組織,是貫穿課堂的主線,這也是余老師課堂上的*的一個亮點。以整體理解的方式建構(gòu)起整個課堂的教學情境與氛圍,給學生創(chuàng)造出一個有效的學習空間,引發(fā)學生的思考。讓學生在整體上理解文本,從全文的角度審視文本內(nèi)容,最終起到了以簡馭繁、牽一發(fā)而動全身的效果。 ?

在帶領(lǐng)學生深入探究文本時,余老師以“茴香豆的妙用之賞析”“孔乙己的挨打之賞析”這兩個問題為主線,讓學生獨立思考,談談自己的感受,這兩個方面是貫穿全文的,可以從一個側(cè)面反映出孔乙己的一生和當時的整個社會背景,從而起到揭示全文主旨的作用。課堂上,學生在獨立思考的條件下,都能將自己對這兩方面的理解表述出來,課堂氛圍積極、活躍。從教學思路來看,余老師選擇了一個看似簡單、實則內(nèi)涵豐富的兩個點來形成教學的“主問題”,這個主問題也是教學的一條主要的線索,帶領(lǐng)著學生去閱讀和思考,學生帶著明確的問題,懷著探究的興趣進入文本,圈點勾畫,深化對課文的認識,品味咀嚼、思考表達、參與討論、聽取點撥,真可謂是集“聽、說、讀、寫”于一體,發(fā)揮了語文課堂應該有的效果。歸根結(jié)底,這也是借“主問題教學內(nèi)容選擇”這一東風,達到生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學結(jié)構(gòu)的結(jié)果。

語文教學如何選擇好教學內(nèi)容

把課堂交給學生,提高學生自主學習能力 ?

《全日制義務教育語文課程標準》將自主、合作、探究的學習方式作為一個基本的理念加以強調(diào),積極倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習就是學習主體有明確的學習目標,對學習內(nèi)容有自覺的意識并積極主動地投入學習的過程。[3]這就需要語文教學活動能夠挖掘、尊重和鼓勵學生的這種閱讀和表達愿望,讓學生自己去接觸文本,自己去感悟和體驗,以自主學習的方式,達到提高綜合能力和語文素養(yǎng)的目的。 ?

具體說來,余老師在教授《孔乙己》這堂課伊始,就讓學生自己讀背景材料,學生自己理解孔乙己所處的社會、時代背景,為更深入全面地理解課文打下基礎(chǔ)。同時在解讀文本之前,單獨給出學生自己獨立閱讀的時間,得到對于孔乙己的深入的、個性化的體驗,獲得自己獨特的感受。接下來再讓學生初談自己的感受,學生才能有感而發(fā)。在課堂教學進行的過程中,余老師多次提到要留出思考的時間讓學生獨立思考,指導學生讓自己的筆變得更敏捷,及時記錄下自己個性化的感悟。同時,尊重學生發(fā)表個性化的見解與觀點,多次對學生的獨到見解表示贊揚與鼓勵,始終讓學生自己作為學習的主體,自己去學習、探究,把課堂交給學生,在聽說讀寫的過程中能夠自己思考、感悟,從而真正把新課標所提倡的自主學習落到實處。 ?

教學內(nèi)容的選擇和確定 ?

對癥下藥,致力于課程性的語文教學內(nèi)容 ?

“語文教師當然要教語文課程,學生當然要學語文課程里的‘語文’?!?王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》)語文教師的課程意識決定著語文課的特性和效果。同時,《義務教育語文課程標準》具有的權(quán)威性、前瞻性、科學性,也要求語文教師在教學內(nèi)容的選擇中要緊緊地圍繞語文的“課程性”來安排。教材無非是個例子,但“教教材”的慣性仍然牽制著目前語文教學的現(xiàn)狀,缺少課程意識、過度的分析、無止境的拓展在我們的語文課堂中隨處可見。 ?

如一位教師教《凡卡》一文,安排的教學內(nèi)容有以下幾塊:(1)文章用恰當?shù)倪^渡把敘述、寫信、回憶結(jié)合在一塊寫,有條有理。為了使記敘清楚,文章多處使用了一些承接的語句。(2)文章層次清楚。從全文構(gòu)成看,按寫信前、寫信中、寫信后的事情發(fā)展順序來寫,明白清楚。(3)文章中有很多細節(jié)描寫,如爺爺逮兔子時形象生動的語言,使爺爺是個有趣的老頭的形象活靈活現(xiàn)于讀者心中;泥鰍在炕邊走來走去的悠閑構(gòu)成了浪漫和諧的美妙夢想。(4)課文的引號的用法與以前的課文有很大不同,連續(xù)引用多個自然段的時候,只能在每個自然段前加前引號,自然段后不加后引號。(5)反襯的寫作方法。文章從和爺爺守夜的快樂、砍圣誕樹的快樂、莫斯科的美、交信后甜美的夢境多個方面,通過反襯的方法寫出了凡卡悲慘的命運。(6)從凡卡的悲慘命運想到小珊迪,想到小揚科,想到賣火柴的小女孩……從而發(fā)現(xiàn)他們命運悲慘的根源是當時社會的黑暗。

該教師對文本的研讀不可謂不深入,這幾方面也是本文可以發(fā)掘出來的獨特的教學內(nèi)容。然而,課堂教學時,我們不可能把這么多的內(nèi)容一一教給學生,我們應關(guān)注最為核心的內(nèi)容價值。在這一階段的課程目標中有一項:在閱讀中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。所以,《凡卡》一課應將重點放在把握表達的結(jié)構(gòu)和順序以及細節(jié)描寫的體會上,至于反襯、過渡等內(nèi)容已有“拔高”之嫌。因此,選擇和確定教學內(nèi)容時,我們要以語文的課程性為前提,然后再去組織教學,做到目標明確、定位準確。 ?

刪繁就簡,回歸于文選型的語文教學內(nèi)容 ?

面對具體的文本,教師如何處理是關(guān)乎課堂教學效能高低的關(guān)鍵。有限的時間,有限的空間,如果我們追求面面俱到,把自己的“一桶水”全部倒出來,并希望學生能夠全盤接受,到頭來學生對所了解和認識的知識就會“半生不熟”,長時間下去,教學效果可想而知。同時,我國的語文教材是“文選型”教材。幾乎沒有一位作家在寫作時就能預見到自己的作品以后要讓教師當教材去教,讓孩子們當學材去學,作家并不是從教學的角度來寫作的。而且《義務教育語文課程標準》籠統(tǒng)的課程目標以及實施意見也沒能提供給教師可操作的教學內(nèi)容。所以,教師對于“選文”的二度開發(fā)就顯得尤為重要,也尤為艱難?;诖?,在平時的教學中,只有把握“文選型”教材的特點,以刪繁就簡為原則,去粗取精,教學內(nèi)容的確定才會更有效。 ?

語文教學內(nèi)容教學方法 ?

據(jù)語文根本任務選擇教學內(nèi)容 ?

一篇課文的教學價值在什么地方呢?它是教和學的內(nèi)容載體,它肩負的責任不僅是讓學生獲取信息,更主要的是讓學生學習如何運用語言傳遞信息。葉圣陶先生說:“國文科的目的,說起來很多,可是最重要的只有兩個,就是閱讀的學習和寫作的學習。這兩種學習,彼此的關(guān)系很密切,都非從形式的探究著手不可?!笨梢?,對我們語文*而言,學習一篇課文是如何表達的,而不是它表達了什么,學習言語形式比了解課文內(nèi)容更為本質(zhì),更為關(guān)鍵,更為主要。對*生來說,學語文首先是學語言――學習正確理解和運用祖國語言文字。理解,主要是對課文如何運用語言文字的理解,即理解作者為什么要這樣運用語言文字而不是那樣運用語言文字,學習作者為什么要這樣寫而不是那樣寫,作者為什么要這樣說而不是那樣說。我們說,語文教學最核心的內(nèi)容是學習語言表達,訓練語言表達。那么,學哪些言語形式呢? ?

言語形式,具體包括詞語和句子的形式、段落的結(jié)構(gòu)、文章的布局謀篇。言語形式的學習內(nèi)容主要包括三方面:一是積累豐富的語言材料;二是學習掌握一些基本的語言形式的知識;三是體會語言形式對內(nèi)容表達所起的作用。語文課程標準就各學段語言形式的教學分別提出了要求:*學段:“閱讀中積累詞語”“感受語言的優(yōu)美”“閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣”“背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)”;第二學段:“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”“體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”“背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)”;第三學段:“辨別詞語的感情色彩”“了解文章的基本說明方法”“推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達效果”“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”“體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法”“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”“背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)”。 需要主意的是,“哪些優(yōu)美的語言形式”“哪些基本的表達方法”“哪些基本的說明方法”“關(guān)鍵詞句、標點、節(jié)奏、聲調(diào)在表情達意中的哪些具體作用”等等,課程標準并沒有具體提出,這就需要我們針對具體課文提出語言形式方面的具體要求。如《猴王出世》是一篇略讀課文,選自我國古典小說《西游記》*回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于*個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點。 ?

依照教學目標選擇教學內(nèi)容 ?

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結(jié)果或標準,是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。主要描述學習者通過學習后預期產(chǎn)生的行為變化。教學內(nèi)容服務于教學目標,旨在達成教學目標。教學內(nèi)容的選擇要緊扣教學目標,而不是教師想教什么就教什么、教師能教什么就教什么。在教學內(nèi)容的選擇上,我們還得注意幾點:(1)教學內(nèi)容相對集中。教學內(nèi)容少而精,是課堂教學的基本準則?!都t樓夢》第九十一回賈寶玉說“任憑弱水三千,我只取一瓢飲。”他說的是愛情要專一,而我們把它作為課堂教學的一個準則。如果上課東抓一下西摸一把,看起來什么都有了,結(jié)果卻是什么也沒有學會。 ?

*的一節(jié)課只有40分鐘,一個班的學生大多有四五十人,要讓學生學得比較透徹,有兩三個“點”就足夠了。(2)“整合”是上佳的選擇。如果每篇課文都從上述四個方面去選擇教學內(nèi)容,各自為政,互不相干,那一節(jié)課的教學內(nèi)容必定多而凌亂。好在許多優(yōu)秀的作品,既是語言學習的范本,也是人文熏陶的上品,而且兩者不能分割。不少課文,語言習得和人文熏陶的結(jié)合處是教學的重點,也可以成為課堂教學的亮點。我們要盡可能選擇這樣的內(nèi)容,通過研讀賞析,實現(xiàn)語言習得、形象再現(xiàn)、情感熏陶、表達方法學習等的一舉多得。(3)教學目標和教學內(nèi)容互動。在課程標準規(guī)定的年段目標范圍內(nèi),一篇具體的課文,教學內(nèi)容選擇和教學目標確定應當是一個反復互動的過程:根據(jù)目標選擇教學內(nèi)容;選定教學內(nèi)容后修改教學目標,不斷考慮教學目標的合理性和內(nèi)容選擇的適切性,才能產(chǎn)生良好的教學效果。 ?

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