如何做好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)?語(yǔ)文教學(xué)的方法多種多樣，各種方法可以相互配合，但要做到靈活運(yùn)用，力求選擇一條培養(yǎng)語(yǔ)文能力、發(fā)展智力和提高思想的*化的途徑。只有這樣，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)在健康的道路上，今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一 ?

*語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新課標(biāo)》所提出的“*語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì)。

*語(yǔ)文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語(yǔ)文是個(gè)載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí)，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)及思維能力、豐富情感。所以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的。 ?

“語(yǔ)文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一原理，要求*語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，除確定語(yǔ)文知識(shí)、能力目標(biāo)外，還要確定思想教育、情感滲透及思維訓(xùn)練目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法時(shí)，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，包括個(gè)性的發(fā)展。 ?

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)二 ?

以教材作為設(shè)計(jì)的主要任務(wù) ?

閱讀教材是搞好一語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，必須從鉆研教材開(kāi)始，揣摩課文語(yǔ)言文字入手，正確理解課文所表達(dá)的思想內(nèi)容;通過(guò)閱讀教材明確本課書(shū)的主要任務(wù)。既要讀教材，又要在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。讀懂教材的內(nèi)容，編排意圖，作者的寫(xiě)作目的，認(rèn)真反復(fù)地讀。只有深入鉆研大綱，全面領(lǐng)會(huì)大綱精神，備課的盲目性和隨意性才能減少或避免，教學(xué)質(zhì)量才可能提高，教學(xué)的方向才能清楚，通過(guò)認(rèn)真的揣讀，細(xì)心的研讀，明確本課書(shū)要完成的任務(wù)，初步分清知識(shí)的類(lèi)別，就是說(shuō)既要從文入手理解作者為何如此表述。鉆研教材不能只停留在理解它寫(xiě)了什么，重要的是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)這些內(nèi)容，必須研究它是怎樣寫(xiě)的。 ?

教材是教學(xué)之本，教師在運(yùn)用教材教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行二次加工，超越教材，只有明確了教材中的教學(xué)任務(wù)，我們才算為教學(xué)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。大綱是教學(xué)的綱要，是執(zhí)教者從事教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。確了教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)帶著任務(wù)去翻看大綱對(duì)教材中所涉任務(wù)的要求是怎樣的，從而分清哪些是需要學(xué)生認(rèn)識(shí)了解的一般知識(shí)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)文*的性質(zhì)明確而具體的規(guī)定。

輔助課程設(shè)計(jì)思路 ?

教參是我們教學(xué)的輔助材料，為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的參考和經(jīng)驗(yàn)。在明確了任務(wù)確定了知識(shí)標(biāo)高的基礎(chǔ)上，再去仔細(xì)閱讀教參所提供的參考和建議就能上自己的設(shè)計(jì)在標(biāo)高的控制下合理化、科學(xué)化、準(zhǔn)確化，并根據(jù)教參上所提供的參考與建議，結(jié)合自己所構(gòu)想的教學(xué)思路進(jìn)行知識(shí)的再重組，能力培養(yǎng)的再設(shè)計(jì)，教法學(xué)法的再融合。 ?

教學(xué)延伸要適時(shí)和適量，語(yǔ)文課堂延伸何時(shí)何地進(jìn)行延伸，怎么樣進(jìn)行延伸應(yīng)該是教師無(wú)比豐富的文化科學(xué)知識(shí)和深厚的生活底蘊(yùn)作為儲(chǔ)備的自然產(chǎn)物，進(jìn)一步使教路、學(xué)路及作者的思路在相互揉和中三路同軌，同時(shí)根據(jù)教參明確重難點(diǎn)，搞好課時(shí)安排，目標(biāo)的初步分解以及相關(guān)環(huán)節(jié)的初步設(shè)計(jì)，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法講究教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，語(yǔ)文課堂的教學(xué)延伸形式也應(yīng)講究形式多樣，如開(kāi)發(fā)資源、改編課文、比較閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合從總體上把握設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使教學(xué)思路在更合理、更科學(xué)的同時(shí)清晰而緊密聯(lián)系，融合而各自分明。 ?

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)三 ?

*語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特和有創(chuàng)新性 ?

在*語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不同教師對(duì)同一課文的板書(shū)設(shè)計(jì)也不盡相同，為提升板書(shū)設(shè)計(jì)的有效性，教師應(yīng)追求別具匠心和新穎獨(dú)特，利用板書(shū)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的吸收。不過(guò)需要注意的是，*語(yǔ)文教師的板書(shū)設(shè)計(jì)不能因追求新奇而脫離教學(xué)目標(biāo)，可引用繪畫(huà)中的虛實(shí)相生，板書(shū)語(yǔ)精意妙，且極具張力與彈性，為學(xué)生提供充裕的自主思考和想象空間，達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的效果。 ?

例如，在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)踐中，這是一篇科普類(lèi)文章，由于物候?qū)W知識(shí)十分豐富，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，教師在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)可借此為部分內(nèi)容“留白”，填空和補(bǔ)充。教師可這樣板書(shū)：描述物象―現(xiàn)象;作出解釋―邏輯;推究原因―順序;闡明意義―本質(zhì)。這樣學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，通過(guò)劃分段落層次理清文章的說(shuō)明順序，并主動(dòng)思考討論，探究出決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素。同時(shí)，學(xué)生對(duì)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可知道什么叫物候?qū)W，物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義，以及研究物候?qū)W的意義，幫助他們自主探究文章主旨，自學(xué)能力和探究能力得以有效培養(yǎng)。 ?

*語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)形象優(yōu)美和有趣傳神 ?

在*語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，形式優(yōu)美、設(shè)計(jì)巧妙的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠化抽象為具體、化枯燥為有趣、化繁雜為簡(jiǎn)單，尤其是圖畫(huà)類(lèi)的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅形象美觀，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)賞心悅目的美感，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效率更高。為此，*語(yǔ)文教師在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出形象優(yōu)美與有趣傳神的板書(shū)，為學(xué)生提供良好的視覺(jué)享受，在心曠神怡的狀態(tài)下積極踴躍參與到新知探究中，還能夠提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的美感。 ?

比如，在學(xué)習(xí)《橋之美》這篇課文時(shí)，針對(duì)文章中的四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋――頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋，教師可在板書(shū)設(shè)計(jì)中畫(huà)出這四類(lèi)橋的形象，通過(guò)塊、線(xiàn)、面的合理搭配充分展現(xiàn)出橋的結(jié)構(gòu)美。這樣的語(yǔ)文課堂將板書(shū)設(shè)計(jì)變成四幅圖畫(huà)，具有藝術(shù)性色彩，可為學(xué)生帶來(lái)煥然一新的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)課文知識(shí)時(shí)更加主動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)原則、美學(xué)價(jià)值，提升他們的藝術(shù)欣賞水平。另外，教師在板書(shū)時(shí)要書(shū)寫(xiě)端正、布局精當(dāng)均勻、詞句通順暢達(dá)，在整體上體現(xiàn)出規(guī)范美，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響和熏陶。 ?