語文教學中如何發(fā)揮微課的作用?微課具有短小精悍的特點，所教學的內(nèi)容專一并且具有針對性，能夠幫助學生理解、掌握和鞏固某一知識點。同時，微課的運用對語文教學有很大的作用， 今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

微課的具體作用 ?

(一)滿足個性化要求 ?

*語文教學，學生的個性比較明顯，原有的傳統(tǒng)語文教學已經(jīng)滿足不了學生的學習需求，而微課的出現(xiàn)和運用，使學生個性化的需求得到滿足。微課所用的課時短，并且有針對性，不會因為長時間的教學使學生感到語文學習枯燥，同時也能夠使學生掌握好語文教學的一個知識點，并且其教學研究的課題小，學生能夠深入掌握，此外，微課的制作很精良，能夠吸引學生的注意力，調(diào)動他們學習語文的積極性。在語文微課教學中，教師要抓住教學的重難點，將其錄制成微小的教學片段，提供給學生進行自主學習。微課的制作，重點是小和有針對性，主要內(nèi)容只圍繞一個知識點，將語文教學內(nèi)容的精華部分進行濃縮，滿足*學生語文個性化學習的要求。

(二)滿足語文需求 ?

*語文教學，教師講學生聽的傳統(tǒng)模式仍然橫行課堂，在這樣的課堂里，學生參與的積極性被抹殺，對于語文學習的興趣被削弱，整個課堂是教師的天地，學生只是配合，違背了學生作為教與學主體的教學思想。而微課的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)語文教學模式得到轉化，改進了當前*語文教學存在的弊端，微課教學使語文課堂教學具有了可變性，整個課堂教學氛圍更適合*學生的語文學習需求。 ?

(三)激發(fā)學習興趣 ?

*語文教學，學生的興趣很重要，讓學生對所學的語文知識內(nèi)容感興趣，這相當于教學成功了一半。而傳統(tǒng)的語文教學，教師主導課堂，學生的積極性和主動性被壓抑，學習的興趣自然而然是不強的。在新課改后，微課作為一種新型的語文教學模式，被引入*語文教學課堂，由于微課短小精悍，內(nèi)容具有很強的針對性，學生的主動性在微課中也得以發(fā)揮，所以微課這種新的教學模式能夠吸引學生的注意力，在語文教學中進行重復的使用，不僅激發(fā)學生學習興趣，增強了語文教學的效率，還能夠滿足師生語文個性化教學的需求。 。 ?

語文教學中微課的運用策略 ?

(一)借助微課拉近學生與文本之距離 ?

高中語文教材包羅萬象，課文內(nèi)容極為豐富，既有深奧難懂的古詩詞、文言文，又有情感豐富的散文、小說，還有形式新穎的戲劇等多種文體。由于高中生的學習和生活經(jīng)歷存在一定的差異性，對文本主題及內(nèi)容的理解，有的學生可能容易理解，而有的學生可能存在理解困難。如何有效拉近學生與文本的距離，使學生都能深入理解文本?微課的妙用能很好地解決這一問題。教師可通過教學微視頻的播放營造良好的學習氛圍，以生動的畫面使學生有身臨其境之感，進而深刻感知文本，理解課文內(nèi)容。以戲劇文本《雷雨》教學為例，為使學生深刻理解戲劇中的矛盾與沖突，整體把握故事情節(jié)，剖析人物形象，教師可剪輯相關人物視頻片段進行集中分析，如為剖析魯侍萍這一形象，可剪輯整合有關魯侍萍的視頻片段，與學生一起進行分析，以理清劇本中人物之關系，揭示人物命運，體會文本所表達的主旨。 ?

(二)利用微課展示詩的意境之美 ?

微課隨信息技術的發(fā)展而出現(xiàn)，因而具備了現(xiàn)代信息技術的多種優(yōu)勢，能實現(xiàn)圖文、音像的有機結合，使單一、枯燥的文本知識講解變?yōu)樾蜗笊鷦拥囊曨l播放，共同作用于學生的視覺和聽覺，有效激發(fā)學生想象力，讓課堂教學更為活潑生動。在教學情境創(chuàng)設中，微課的畫面感強的優(yōu)勢能有效營造教學環(huán)境，將學生帶入文本所描繪的意境之中，增強學生的直觀感受，促進學生對文本的深入解讀。以古詩詞《雨霖鈴》教學為例，由于這是一首離別詞，詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕，充滿了濃濃的離愁別緒。為使學生感受文本營造的凄楚悲涼的氛圍，理解詩詞中描繪的意境，在對文本進行解讀時，教師可利用微課播放與詩詞相似的視頻畫面，并配上古典弦樂以及詩詞誦讀配音，變枯燥的詩詞解讀為融情、融景、融樂的視頻呈現(xiàn)，使詩在畫中顯，畫中亦有詩，充分激發(fā)學生想象與聯(lián)想，營造詩詞意境之美，促進學生與詞人產(chǎn)生情感共鳴，品味詩詞意象，體會作者的離別情緒。 ?

(三)巧用微課破解教學重難點 ?

破解教學重難點是高中語文課堂教學的重要內(nèi)容，也是學生讀懂文本的關鍵。如何破解教學重難點，需要教師深入研讀文本，采取有效方法，有針對性地實施教學。而微課教學目標明確、短小精悍、講解深入、運用靈活等特點能有效幫助語文教師開展重難點內(nèi)容的教學，有效提高教學效率。且微課的運用形式比傳統(tǒng)的語文課堂教學更為新穎，更容易讓學生接受，也容易產(chǎn)生較好的學習效果。例如在教學《林黛玉進賈府》這篇課文時，由于文中榮府的環(huán)境布置和人物關系的講解十分重要，這對于學生閱讀整部《紅樓夢》具有重要指導意義，需要教師在語文課堂上講解清楚，而平常所用的在課堂上畫平面圖的教學方法難以達到很好的講解效果，這就需要教師采用微課的形式進行講解。教師可利用微課以人物圖像呈現(xiàn)的方式來勾勒出人物關系圖，如利用電視劇人物形象來進行直觀的人物關系呈現(xiàn)，使教學更為形象，一目了然。此外，對于榮府的環(huán)境布置以及華麗陳設的講解也可剪輯電視劇中的視頻片段進行播放，以使文本內(nèi)容更加具體可感，讓學生的想象更為合理，理解更加深刻。 ?

微課的主要優(yōu)勢 ?

一、微課有利于促進*語文課堂教學的高效化 ?

當前階段，課前預習是語文知識學習的重要組成部分，學生可以依據(jù)自身所學習的知識和以往的知識儲備進行語文新知識的預習。學生在自主觀看微課教學視頻的過程中，不僅可以為課堂學習的新知識提前做好準備，同時還可以提高課堂教學的效率，進一步提高學生的自主學習能力。 ?

二、微課教學有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)出學生對于知識的渴求情感 ?

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，微課教學模式被教師所廣泛應用，讓學生進行自主學習已經(jīng)成為比較容易實現(xiàn)的事情。教師將語文教材中出現(xiàn)的重點和疑難內(nèi)容錄制成視頻，隨后上傳至網(wǎng)絡，使之成為微課教學資源，學生可以隨時隨地地進行知識的學習和預習復習。

三、微課程教學有利于提高語文教師的專業(yè)教學能力 ?

教師制作微課的過程中，首先需要對所要教學的語文教材內(nèi)容進行逐一的知識點分析，篩選出教材中的重點內(nèi)容，并提出解決方案。*教育階段中的教師需要具備在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)學生學習問題并綜合分析問題，*幫助學生解決問題的能力，再將這一過程錄制成微課教學視頻上傳至網(wǎng)絡。教學視頻既短小又不失實用性。教師制作微課教學視頻的過程，也是教師進行教學自我反思的過程，不僅可以切實有效地提高教師教學的專業(yè)能力，還能全面提高語文教師的綜合教學素養(yǎng)，進一步實現(xiàn)*語文教育的教學目標。 ?

發(fā)揮微課作用的措施 ?

(一)制作微課導讀 ?

*語文教學，導讀環(huán)節(jié)十分重要，微課的運用，使語文導讀得以優(yōu)化。教師要根據(jù)*生的語文基礎，設計合適的微課導讀內(nèi)容，這樣才能利用導讀環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習語文的學習興趣，進而進入更有深度的學習。微課的時間短，導讀內(nèi)容有吸引力能夠使學生集中精力進行學習，提升學生語文學習的注意力，提高語文學習的效率。在實踐的*語文教學中，文言文板塊的教學就可以運用到微課，首先，根據(jù)文言文的主題進行微課制作，收集一些關于文言文內(nèi)容的典故和文言文里人物的有趣事跡，運用計算機軟件將這些資料進行結合，制作成6分鐘左右的短片作為導讀內(nèi)容，在課前播放，吸引學生注意力，引發(fā)學生思考教學內(nèi)容，達到激發(fā)學生語文學習興趣的目的。 ?

(二)拓展知識技能 ?

*語文微課教學，不僅對課堂教學有重要作用，還有利于課后知識的拓展提升學生的知識認知水平，幫助學生將知識轉化為技能。微課教學，使學生對學習的語文課本的知識進行掌握和鞏固。比如*的語文教學，重點是幫助學生理解和掌握語文知識和學習方法，教師可以根據(jù)學生學習和記憶規(guī)律，進行微課的設計和制作，將上節(jié)課涉及的重點內(nèi)容制作成微課，幫助學生鞏固知識，同時利用微課進行導讀，引導學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。運用微課教學，將每一個語文教學板塊的精華和重點都制作成為微課，共享到網(wǎng)絡平臺上，方便學生利用網(wǎng)絡平臺進行自主學習。微課能夠將課堂教學的主題和主要內(nèi)容直觀地展示給學生，幫助學生掌握相信的語文知識，提升學生的語文素養(yǎng)。 ?

(三)促進自主學習 ?

*語文微課教學，需要對微課教學體系進行完善，制作班級微課網(wǎng)絡共享平臺，學生通過共享平臺，自主進行微課內(nèi)容學習。微課教學，不但可以重復播放視頻，還可以精分知識點，根據(jù)學生水平層次進行有針對性的微課內(nèi)容制作，使不同層次的學生都能夠利用微課進行學習。語文教學中，教師要靈活安排學生進行微課學習，提升學生微課學習的主動性和語文學習素養(yǎng)，營造一個良好的語文學習氛圍。*語文教學中運用微課，學生就能夠根據(jù)自身的學習目標、計劃和能力進行自主學習，隨時可以暫停和重復微課，對于知識要點，可以反復觀看，深入理解。同時也能夠查缺補漏、鞏固知識點，同時滿足學生自主學習的需求。例如*語文微課教學，可以將文言文重點和難點問題集中制作成微課，進行集中講授，同時也利于學生復習和鞏固，并且突破這些文言文的關鍵點。微課教學的運用，也可以幫助那些上課過程中反應慢，不喜歡提問的同學，他們可以通過課后的微課觀看，繼續(xù)學習，去解開語文課堂上的難題，有助于改善*后進生的轉化問題，提升整個語文課堂教學質(zhì)量和效率。 ?