如何運用白板技術(shù)促進語文教學?電子白板，是一種將計算機技術(shù)與電子投影相結(jié)合的教學方式，有利于提高學生在課堂學習中的主體地位，增加了學生與教師之間的溝通、交流，最終提升整個*語文的教學效果。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

電子白板教學運用一 ?

多維互動，指導學生主動參與學語文 ?

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”可傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與。因為課件的內(nèi)容無法在課堂上更改，教學時不能根據(jù)學生的學習情況進行有機生成，只能按照教師設(shè)計好的既定步驟去完成，無法更好地體現(xiàn)學生學習的自主性。 ?

而交互白板在這點上則具有了很大的優(yōu)勢?！敖换ァ毙院軓姡瑢W生根據(jù)自己的閱讀感受，用電子熒光筆在白板上拖拖拉拉、圈圈畫畫、涂涂寫寫從而發(fā)表自己的觀點。教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的“鼠標點擊者”，更能及時幫助學生解決問題，調(diào)整教學策略，真正地實現(xiàn)了教學內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學過程中師生間、生生間、人機間的多維互動。學生在主動參與中感受文字，使課堂充滿了生成的魅力。

綜合運用，幫助學生分解難點、突破重點 ?

語文教學中課文重點部分的關(guān)鍵詞、句、段，是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。課文的重點一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落;最能表現(xiàn)中心所運用的修辭手法。今天的兒童面臨著科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，學生的閱讀能力也必須適應時代的需要。應該說，準確地閱讀、理解課文的重點，對培養(yǎng)學生的實際閱讀能力是十分重要的。而閱讀重點要求學生對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種心理因素組成的復雜的智力活動。這包括兒童的感知、認識、思維、語言的活動，同時兒童的動機、情緒都直接作用于一系列的智力活動之中。 ?

運用交互式電子白板教學，讓學生把握學習閱讀的重點，從而使學生更好地理解課文。交互式電子白板在綜合處理和控制符號、語言、文字、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用交互白板技術(shù)這一功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。通過這種方式的學習不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加有實效。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互功能在課堂上*時間得到了體現(xiàn)。 ?

電子白板教學運用二 ?

突破重難點，提高教學質(zhì)量 ?

突破教學中的重難點是落實學習目標的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補不足;交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源 ?

可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲，便于學生再學習或復習，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。如教學《恐龍》這節(jié)課時，課前筆者找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創(chuàng)新，放手讓學生說，再順學而導，根據(jù)學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現(xiàn)相應的自然段，學生學得不亦樂乎。 ?

體現(xiàn)了對教師的人文關(guān)懷 ?

在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術(shù)，天然是親近教師的。 ?

上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵對教師身體的傷害。這就從真實的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對教師的人文關(guān)懷。 ?

電子白板教學運用三 ?

利用電子白板的“屏幕遮蔽”功能，調(diào)動學生學習語文的興趣 ?

語文教師可以在教室講臺前充分利用交互式白板吸引學生的注意力。教師只需輕觸屏幕，就可以帶領(lǐng)學生進入課文學習互動之旅，讓學生享受學習的快樂。在語文教學中，教師可以充分利用屏幕遮蔽功能，使選擇的信息更加突出，以此調(diào)動學生學習語文的興趣，引導學生學習語文。如在教學人教版*下冊口語交際《我們春游去》一課時，一開始，教師可以創(chuàng)設(shè)在野外野炊的情境，讓學生從野外野炊情景中根據(jù)自己實際選擇感觸點進行口語交際。這時，教師可以利用白板操作工具中獨有的屏幕遮蔽功能，先聚焦野炊，把野炊的情景再現(xiàn)出來，然后用“聚光燈”把學生找石頭砌灶、生火、盛水煮飯、炒菜等幾個重點環(huán)節(jié)一一展現(xiàn)出來。這就猶如一幅幅生動活潑的生活畫，貼近學生生活，使學生趣味盎然。這種方式的展現(xiàn)，教師可以進行調(diào)控，也符合學生興趣點。 ?

每副畫面的展現(xiàn)，配以生動的文字特效、立體配音以及適合的背景音樂，讓整個課堂就像一部3D電影。同時，利用屏幕遮蔽功能，讓學生進行回憶，進行想象。創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的口語交際環(huán)境，學生的興趣被完全調(diào)動起來了。在這樣的情景中，學生就能集中精力參與口語交際活動。又如在教學人教版*下冊識字《日月明》中，在教學生字“森”時，用拉幕遮蔽功能遮擋“森林”的圖片，然后請學生猜一猜，學生的好奇心一下子被調(diào)動了起來，他們急切想知道謎底是什么。這時，教師就可以引導學生用“二木林，三木……”進行猜測。*請學生利用白板筆把準備好的教學圖片一點點往下拉，當“森林”的圖片一點點呈現(xiàn)在大家眼前時，學生不約而同地發(fā)出了“哇”的叫聲，至此，學生心中的疑團豁然開朗。

利用電子白板的快照功能，突破教學重難點 ?

電子白板的快照功能是關(guān)于指定數(shù)據(jù)集合的一個完全可用拷貝，該拷貝包括相應數(shù)據(jù)在某個時間點(拷貝開始的時間點)的映像。快照可以是其所表示的數(shù)據(jù)的一個副本，也可以是數(shù)據(jù)的一個復制品。在*語文教學中，一些重點字的書寫一直是教學的難點。教師可以利用交互式電子白板獨有的拍照功能，對屏幕上的某一部分或是全部進行拍攝，有意識地對某個物體進行放大、突出強調(diào)，讓學生加深印象，有利于學生掌握。 ?

如在教學人教版*上冊《操場上》時，課文中有一個生字“真”，筆者利用電子白板的快照功能進行生字教學：筆者首先引導學生仔細觀察這個字，大部分學生會發(fā)現(xiàn)這個字里面有三橫，但也有部分孩子比較粗心，只看到兩橫。這時筆者采用了電子白板的快照和放大鏡功能，將“真”字里面的三橫快照并放大，再請學生仔細觀察，隨著字體放大，學生的眼睛也睜大了，看得更仔細，記得更清楚。而這面“放大鏡”也是可以移動的，如果一個生字中有兩個部分都需要引起重視，還可以移動“放大鏡”進行觀察。 ?

電子白板教學運用四 ?

通過電子白板創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，進而激發(fā)學生的學習欲望 ?

對于*生而言，興趣是學習動力的來源。因此，教師要讓學生對語文課產(chǎn)生興趣，就可以通過白板進行情景教學，讓學生在情景中學習語文知識。這種新型的教學方式不僅能夠提高學生對語文的學習興趣，還能夠加深學生對語文知識點的記憶。 ?

例如，我們在講解《富饒的西沙群島》這篇文章時，由于許多的學生并未真正接觸過西沙群島，進而在學習時，難以通過抽象的文字描寫對西沙群島有一個客觀、整體的認知。此時，我們就可以利用電子白板，為學生播放一些關(guān)于西沙群島的圖片、視頻，在視覺、聽覺的刺激下，促使學生仿佛置身于美麗富饒的西沙群島之中，似乎真切地感到到海風、海浪、海鷗以及豐富的礦產(chǎn)資源等等。在電子白板創(chuàng)設(shè)的情境之中，學生很快就會與課本形成情感上的交流，進而提升了對這篇文章的感悟，最終提高了教學效果。不僅如此，這種新型的教學方式，與傳統(tǒng)的教學方式相比，趣味性更高，更能夠激發(fā)學生的學習欲望。 ?

電子白板技術(shù)在*語文教學中的運用注意點 ?

雖然電子白板能夠給*語文教師在教學過程中帶來諸多的便利，但是我們必須清楚地認識到：電子白板僅僅是教學過程中的輔助工具，僅僅是教材知識點呈現(xiàn)的一種形式而已。因此，我們在*語文的教學過程中，依舊要重視每一個教學環(huán)節(jié)。例如，在預習環(huán)節(jié)之中，我們不能夠用一個PPT代替整個預習。PPT所呈現(xiàn)的僅僅是教材上的內(nèi)容而已，我們在預習環(huán)節(jié)，還需要考慮我們的教學手段、上課節(jié)奏、上課方式等等。由此可見：電子白板永遠無法不能完全替代教案。 ?

不僅如此，在使用電子白板的過程中，我們也不能忽視板書的重要性。我們可以將板書與電子白板進行有效結(jié)合，在教學過程中，合理地把握“板書”與“電子白板”的度，做到收放自如，合理轉(zhuǎn)化，真正推動*語文的高效進程。 ?