語文教學如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)?為了保證*階段的語文教學能有優(yōu)質(zhì)的效果，應認識到核心素養(yǎng)對學生未來成長的重要性，并能結(jié)合學生成長需要以及教學標準，制定相應的核心素養(yǎng)教學培養(yǎng)方案。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

致力于激發(fā)學生的學習興趣 ?

1.*語文課程任課教師應當注重對課前預習作業(yè)內(nèi)容與形式的合理設計。根據(jù)筆者自身的*語文課程任教經(jīng)驗來看，之所以通常情況下，學生對語文教師為其布置的課前預習作業(yè)不夠重視或者是怠于完成，主要在于語文教師為學生所布置的預習作業(yè)內(nèi)容與形式并未讓學生產(chǎn)生足夠的好奇心和新鮮感。這種情緒直接影響到學生對教師所布置的預習作業(yè)的整體完成質(zhì)量。筆者在*語文課程教學中的做法是，為學生布置能夠引起其對預習作業(yè)完成興趣的作業(yè)內(nèi)容與形式， ?

如在為學生講解《觀潮》一文之前，筆者要求學生在課前利用圖書閱覽室或者是網(wǎng)絡資源，自行查找和搜集其認為優(yōu)秀的散文，并在正式對這篇課文授課時，挑選出幾名學生登上講臺為全班同學進行朗讀，在實施了這種課前作業(yè)方式之后，筆者發(fā)現(xiàn)，班級中的學生對于課前預習作業(yè)的重視程度陡然升高，每個學生都為了能夠得到登臺朗讀機會以及來自教師的期許，而認真地、高質(zhì)量地完成筆者為其布置的課前預習作業(yè)?？梢哉f，借助這樣的方式，不但讓課前預習作業(yè)的完成情況更好，同時亦促使學生能夠在課下實現(xiàn)自主閱讀，進而有益于學生實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的進步。

2.*語文教師應該根據(jù)課文的內(nèi)容與特點來再現(xiàn)課文情境。 ?

例如，學習《搭石》的時候，為了讓學生感受到村民之間的默契與和諧，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以創(chuàng)設體驗情境，再現(xiàn)課文情境。具體而言，可以在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個孩子跟著教師一起走搭石。在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調(diào)一致，讓學生很直觀地感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美。另一組同學表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)和情懷。 ?

培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng) ?

思維調(diào)整是確保核心素養(yǎng)鞏固的要點 ?

要想讓學生學生完善核心素養(yǎng)，教師還應注意到課堂教學和學生思維發(fā)展之間的關(guān)系。一般而言，語文教學以文章為載體，而學生核心素養(yǎng)之下的思維發(fā)展即要看其在文本閱讀方面的體會效果。為此，教師應當注意培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和理解能力，借助師生、生生的充分互動，以及有效的情境對話等，帶動學生參與思考，從而提高學生的思維能力。在此過程中，相信學生得以從既有文本理解經(jīng)驗出發(fā)，做出有效的反思，形成獨特的觀點。 ?

以《美麗的南沙群島》一文為例，它的教學目標主要包括下述幾項：一是學習生字、理解生詞，如“星羅棋布”“碧波浩渺”等;二是可以流利并有感情地朗讀、背誦重點段落;三是大致體會由總至分的篇章結(jié)構(gòu);四是理解文章的內(nèi)容及愛國情感。然而，在教學中，有相當一部分教師未能注意到學生已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力，因而花很多無謂的時間，向?qū)W生灌輸字詞讀音、字詞意義，強硬地督促學生朗讀背誦，并且不厭其煩地分析篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容情感，這就使得學生一味地聽教師說，思維得不到鍛煉，對文章未能形成個體化解讀。要想改變這種教學誤區(qū)，教師應當積極調(diào)整課堂教學方法，把教學精力放在引導學生自主閱讀上，讓學生自行劃出生字詞，并讓學生自行閱讀文章后嘗試概括內(nèi)容、歸納文章思想。在這個過程中，教師只是起引導和組織作用，學生才是學習的主體。 ?

藝術(shù)審美是拔高核心素養(yǎng)水平的措施 ?

在培養(yǎng)*生的語文核心素養(yǎng)過程中，有的教師比較容易把藝術(shù)審美鑒賞方面的內(nèi)容遺漏。事實上，藝術(shù)審美鑒賞同上面提到的思維調(diào)整一樣，都可以說是*語文教學的重要內(nèi)容，對于學生在情感態(tài)度和價值觀念方面的幫助作用是顯而易見的。換個角度來分析，因為語文*同時具有人文性和工具性兩個基本特點，但長期以來，*語文教學只重工具性而輕人文性，可以說是一個巨大的遺憾。新課程標準指出：需要讓學生在審美情趣方面得到長足的進步，這是一項重要的任務。對此，教師應當根據(jù)語文*的基本特點，做好藝術(shù)審美鑒賞的強化工作，并有機協(xié)調(diào)到平時教學過程中去。 ?

如李白的《望廬山瀑布》這首詩，后面兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是極為瑰麗雄奇的描寫，優(yōu)美的風景、大膽的夸張，仿佛把廬山視為一幅極其優(yōu)美的畫作。而生硬地翻譯字詞顯然無法達到理想效果，它需要學生從藝術(shù)的視角去鑒賞。也就是說，依靠對自然景物的認真觀察和鑒賞，學生得以增加思維深處的美感存量，并由此形成更具創(chuàng)造力的想象。除了自然景觀鑒賞之外，人文景觀、生動事件方面，也要求學生具備一定的藝術(shù)審美能力。 ?

實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學的措施 ?

注意教學方式創(chuàng)新 ?

*生的一個特征就是較為活潑，因此在開展教學工作的時候要能注意使用各種教學方法對學生進行引導，這也是現(xiàn)代語文教學的一個重要理念。在語文教學中不斷融入各種新型教育理念教學方案之后，教學手段也有了質(zhì)的飛躍。和過去僅提升學生基礎(chǔ)知識掌握程度的教學方案對比，現(xiàn)代*語文中的各種教學方式能從學生閱讀能力、學生口頭表達能力、學生之間的相互協(xié)作能力等方面進行培養(yǎng)，從多方面增強學生的核心素養(yǎng)。 ?

我在教學*上冊《少年閏土》時，通過學生自主學習、小組協(xié)作、班級展示交流、課本劇表演等眾多形式進行教學培養(yǎng)，這樣既豐富了教學手段、讓學生體驗到學習的樂趣，同時也讓學生更加扎實的掌握教學內(nèi)容。另外，教師在不斷創(chuàng)新教學方案的時候，既可以在平時積累的教學經(jīng)驗上創(chuàng)新，同時也可以借助網(wǎng)絡系統(tǒng)，在龐大的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中找尋各種知識，促進教學創(chuàng)新的效果。

推進學生閱讀量的提升 ?

*階段語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個較為漫長的過程，需要一點一滴的讓學生積累語文知識，這樣才能形成一種由內(nèi)至外的教學*語文培養(yǎng)。而在這個積累的過程中，閱讀則促進學生語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵方式，但在過去的語文教學中，教師為了提高應試教育的成績，有時候會強制學生閱讀某一本書籍，甚至還可能將完整的文章拆分開來，讓學生零碎的閱讀文章，這種閱讀方式直接就導致學生所接觸到的知識內(nèi)容有局限性，不利于學生后續(xù)的發(fā)展。因此在開展核心素養(yǎng)模式的教學工作時候，要將閱讀培養(yǎng)工作放到教學工作的關(guān)鍵位置，讓學生能接觸到更多文學書籍，增加閱讀量。 ?

教師在使用教材進行閱讀培養(yǎng)教學的時候，應能結(jié)合閱讀培養(yǎng)的需要，采用多種培養(yǎng)方式。比如“擴大閱讀量、課外閱讀課程化、引領(lǐng)讀整本書、推進親子閱讀和全民閱讀、讓閱讀成為習慣和生活、時尚”等閱讀教學發(fā)展的新理念、新趨勢、新目標、新境界等教學方式。 ?