語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣?在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣就顯得更為重要。今天，樸新小編給大家語文教學(xué)方法。 ?

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?

一、在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫 ?

“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在老師啟發(fā)下“思維”和“發(fā)言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求;在課堂上，根據(jù)學(xué)生不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思維”和“發(fā)言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛的效果。其實(shí)這就是啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。 ?

因此，啟發(fā)式不是具體的教學(xué)方式或方法，而是教學(xué)方法使用的原則。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化，種類繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”的。堅(jiān)持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性;既要尊重學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動(dòng)力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神。

二、導(dǎo)語和懸念的設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵 ?

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，千萬不能忽視。導(dǎo)語的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，成功的導(dǎo)語能吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。好的開始是成功的一半。因此要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，讓學(xué)生一上課就充滿興趣。對(duì)學(xué)生來說，每一課都是一個(gè)新開始，其內(nèi)容也各不相同，而學(xué)生在課前卻可能進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，其興奮點(diǎn)也可能還沉浸在剛才的活動(dòng)中。如何轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點(diǎn)，關(guān)鍵在于導(dǎo)入，只要導(dǎo)入得法，就能使學(xué)生的身心轉(zhuǎn)移到課堂上來。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開始，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。 ?

因此，教師一上課，不僅要有風(fēng)趣的語言，而且要有飽滿的激情，更要善于調(diào)控自己的感情，時(shí)刻保持愉快的心境，一走進(jìn)教室就要進(jìn)入角色，情緒飽滿地投入到教學(xué)中去，讓學(xué)生進(jìn)入*的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙地使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往都能明顯增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教學(xué)細(xì)節(jié)中懸念的設(shè)計(jì)也是很重要的。設(shè)置懸念，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，達(dá)到更好的教學(xué)效果。 ?

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ?

一、導(dǎo)語激趣 ?

美好的開端是成功的一半，學(xué)習(xí)新課文之前，根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，文體特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)短小精悍，妙趣橫生的導(dǎo)語，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣。，也可引用詩詞、成語典故、名言警句、寓言故事等。這樣的導(dǎo)語，像磁石，吸引著學(xué)生的注意力;相重錘，撞擊著學(xué)生的心靈;像鑰匙，開啟著學(xué)生的心扉;更像是給學(xué)生通向課文架設(shè)的一道橋梁。 ?

二、以情激趣 ?

教材中的絕大部分課文是文質(zhì)兼美，情文并茂的名片佳作，教師如能充分挖掘文中的情感因素，創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情，有助于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)起閱讀的興趣導(dǎo)語既可以是有關(guān)作者的軼聞趣事來。

三、以聲激趣 ?

至今仍然有這樣一些語文老師，為了課上多講，連課文也不給學(xué)生讀，也不讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生失去了感悟的機(jī)會(huì)。其實(shí)，比起泛泛的講析來，有聲、有色、有情、有味的朗讀，學(xué)生要感興趣得多，收獲也大得多。 ?

四、音樂激趣 ?

在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┮魳?，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)一些詩歌、散文時(shí)，采用配樂朗誦的形式，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)古典詩文，可以選用一些古箏、古琴曲;教學(xué)現(xiàn)代詩文，可以選用一些鋼琴小品之類的樂曲。輕松柔美的音樂，聲情并茂的朗誦，本身就是一種美的享受。范讀可以配樂，學(xué)生朗讀時(shí)也別忘了放上一段。 ?

激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍 ?

一、目的激趣 ?

只有具有一定的目的性，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師首先需要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，這是最基礎(chǔ)的。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教育是一種長(zhǎng)期的潛移默化的過程，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是什么，只有具備一定的知識(shí)和能力，才能在將來的生活、學(xué)習(xí)、工作中有立足的根本。只有掌握了豐富的知識(shí)，我們的精神生活才能豐富多彩。尤其現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，各種思維混亂，只有學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，才能夠主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)。 ?

二、情境激趣 ?

現(xiàn)代教學(xué)都提倡讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”?教師首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，教師備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別做不同的要求。在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生說的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。 ?

三、懸念激趣 ?

我們?cè)谄綍r(shí)閱讀小說或者觀看影視劇的時(shí)候，編者往往會(huì)在情節(jié)緊張，引人入勝，急于想要探究個(gè)明白的時(shí)候戛然而止，設(shè)置一個(gè)懸念，用類似于“預(yù)知后事如何，請(qǐng)聽下回分解‘這樣的結(jié)尾來吸引作者。這就是設(shè)置懸念，進(jìn)行啟發(fā)的一個(gè)重要手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道：“我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影?！敝v到此處，教師可以適時(shí)設(shè)置疑問：為什么作者要這樣說，難以忘記自己父親的背影啊?這就給學(xué)生造成一個(gè)懸念，作者父親的背影有何特殊，讓作者難以忘記。一般給人留下的印象*最多的都是音容笑貌，行為舉止等，涉及背影的很少。而朱自清的《背影》卻為何對(duì)一個(gè)無言的背影用大量的筆墨做細(xì)致的刻畫呢?當(dāng)學(xué)生在心中有了很多疑問時(shí)，教師就可以引導(dǎo)他們仔細(xì)閱讀文章，逐步理解文章中通過描寫的“頹唐”的老人的背影，反應(yīng)出了作者父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的生活狀況。通過不惜筆墨刻畫父親艱難地爬過鐵路為“我”買桔子的背影，表現(xiàn)出了對(duì)兒子真摯的愛。背影是父親留著“我”的一個(gè)深刻的、震撼的、不可磨滅的一種印象。那在品味字里行間，所滲透的情感使學(xué)生的情感得到激發(fā)，心靈受到感染，學(xué)生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來了。 ?