如何在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖?基于多媒體的思維導(dǎo)圖是在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上引入多媒體的概念，利用圖片、音頻、視頻等多媒體手段對(duì)思維導(dǎo)圖中的中心詞和關(guān)鍵詞進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)習(xí)者的理解和記憶能力。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略一 ?

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在*語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題 ?

通過(guò)研究*語(yǔ)文教科書可知，該書中有諸多的主題研究學(xué)習(xí)板塊，對(duì)這些板塊中的資料進(jìn)行分析、查找、整理以及制作，能夠*限度地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性越來(lái)越顯著，他們能夠在規(guī)定的期限內(nèi)完成一部作品，但卻不能夠給予所作作品一個(gè)合理化的解釋。再加上受現(xiàn)在社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)中五花八門信息的影響，學(xué)生容易迷失其中，不知所措。 ?

針對(duì)以上種種問(wèn)題，我們把思維導(dǎo)圖教學(xué)方式運(yùn)用于*語(yǔ)文教學(xué)中。但是，現(xiàn)行思維導(dǎo)圖軟件下的教學(xué)起步比較晚，發(fā)展比較緩慢，現(xiàn)階段內(nèi)，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式還存在著諸多的應(yīng)用問(wèn)題。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在*語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策 ?

針對(duì)以上所述的問(wèn)題，我們將制定出有效的解決措施，為促進(jìn)思維導(dǎo)圖軟件在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先是利用思維導(dǎo)圖軟件，理清學(xué)習(xí)思路。人們常說(shuō)“好記性，不如爛筆頭”，學(xué)生要仔細(xì)認(rèn)真地整理老師所授予的知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖，讓我們的大腦思維充分活躍起來(lái)，進(jìn)一步有目的、有針對(duì)性地在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找有用資料，這樣可以節(jié)省大量的時(shí)間，*限度地提高學(xué)習(xí)效率。其次是有組織、有計(jì)劃性地協(xié)作。 ?

在其主題研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極號(hào)召全體成員參與進(jìn)來(lái)，并根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，給予相應(yīng)的分工。這樣不僅僅使其主題研究性學(xué)習(xí)更具有活力，每位學(xué)生都能夠切身感受到過(guò)程的成就感，又能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行各種有效學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。 ?

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略二 ?

1、有利于幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維 ?

*生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一般比較淺顯。他們思維特點(diǎn)主要還是以形象思維為主，對(duì)于抽象和概念性比較強(qiáng)的課文和閱讀材料難于理解或者難于從整體上去把握，而思維導(dǎo)圖具有將知識(shí)可視化的特性。它以圖形、線條、符號(hào)等方式的連接將復(fù)雜的知識(shí)體系以結(jié)構(gòu)圖的方式清晰地表現(xiàn)出來(lái)，從思維導(dǎo)圖上我們能夠很清晰地看出課文主要結(jié)構(gòu)和層次。這樣能夠很好地幫助學(xué)生從整體上分析一篇文章的結(jié)構(gòu)、段落、重點(diǎn)等等。這有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理性認(rèn)識(shí)和理解，從而發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

2、對(duì)中心詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)的多媒體強(qiáng)化，有利于幫助培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶 ?

思維導(dǎo)圖是以中心詞為基點(diǎn)，以關(guān)鍵詞為節(jié)點(diǎn)逐步擴(kuò)散連接的。這些中心詞和關(guān)鍵詞是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于中心詞和關(guān)鍵詞的概括性比較強(qiáng)，過(guò)于抽象而使得學(xué)生難于理解?；诙嗝襟w的思維導(dǎo)圖使用超鏈接的方式整合大量的學(xué)習(xí)資源對(duì)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞和中心詞強(qiáng)化，可以幫助學(xué)生深入地理解，也可以幫助學(xué)生在理解上更好地記憶。 ?

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 ?

思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性，它按照人的大腦的思維方式來(lái)不斷地發(fā)散和拓展，以想象和聯(lián)想為中介。由一個(gè)點(diǎn)出發(fā)就可以引出無(wú)數(shù)的分支。利用思維導(dǎo)圖的模式和概念去指導(dǎo)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生采用聯(lián)想和想象的思維方式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 ?

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略三 ?

(一)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在*語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明白課文主要講的是什么，這就要求在課堂中繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)課文主旨、訓(xùn)練要點(diǎn)及結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行整體把握。例如《春日》一課，這首詩(shī)是宋代的朱熹所作，表面描繪了春日美好的景致，實(shí)則是一首哲理詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。教師可在教學(xué)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，先讓學(xué)生把課文讀熟，然后由教師向?qū)W生提出問(wèn)題“你們都從哪些地方感受到了春天的美，請(qǐng)用一個(gè)詞匯來(lái)概括這種美”，分別請(qǐng)不同的學(xué)生回答。 ?

有的學(xué)生回答藍(lán)天，有的同學(xué)回答花，有的同學(xué)回答萬(wàn)物，有的同學(xué)回答河流。然后教師可以總結(jié)為什么景色好，主要是東風(fēng)吹的原因。然后可以提問(wèn)《春日》表達(dá)的內(nèi)涵什么，向?qū)W生介紹實(shí)際上是詩(shī)人贊美的春風(fēng)的內(nèi)涵。此時(shí)，老師可繪制出思維導(dǎo)圖。通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生們深刻感受到了這首詩(shī)的內(nèi)涵和詩(shī)人表達(dá)的情感，同時(shí)獨(dú)立思考能力也得到了充分的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。此外，應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展閱讀教學(xué)，能使學(xué)生的閱讀能力、效率等得到顯著的提升。 ?

(二)在作文教學(xué)中的應(yīng)用。在*語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生都覺得作文是最難的。如何讓學(xué)生不再懼怕作文?怎樣才能讓他們把自己的心里話與獨(dú)特感受傾注于筆端，或者采取其他工具將其表達(dá)出來(lái)呢?“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”的語(yǔ)文課程目標(biāo)又如何實(shí)現(xiàn)呢?思維導(dǎo)圖對(duì)于寫作教學(xué)同樣具有較大的功效。 ?

在作文構(gòu)思階段，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖整理有關(guān)材料。先將作文題目或主題以一合適的圖形置于紙的中心位置，然后展開聯(lián)想，思考與中心圖有關(guān)的內(nèi)容、材料，并對(duì)思維結(jié)果加以調(diào)整，最終形成一張作文的思維導(dǎo)圖。在作文構(gòu)思時(shí)，也可以幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家共同繪制作文的思維導(dǎo)圖，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生寫作的思維廣度和寫作的積極性。 ?