如何在語文教學中應用思維導圖?基于多媒體的思維導圖是在思維導圖的基礎上引入多媒體的概念，利用圖片、音頻、視頻等多媒體手段對思維導圖中的中心詞和關鍵詞進行強化，提高學習者的理解和記憶能力。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

運用思維導圖的策略一 ?

一、思維導圖教學方式在*語文教學應用中存在的問題 ?

通過研究*語文教科書可知，該書中有諸多的主題研究學習板塊，對這些板塊中的資料進行分析、查找、整理以及制作，能夠*限度地提高學生的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)在的學生學習的盲目性越來越顯著，他們能夠在規(guī)定的期限內(nèi)完成一部作品，但卻不能夠給予所作作品一個合理化的解釋。再加上受現(xiàn)在社會、網(wǎng)絡中五花八門信息的影響，學生容易迷失其中，不知所措。 ?

針對以上種種問題，我們把思維導圖教學方式運用于*語文教學中。但是，現(xiàn)行思維導圖軟件下的教學起步比較晚，發(fā)展比較緩慢，現(xiàn)階段內(nèi)，思維導圖教學方式還存在著諸多的應用問題。

二、思維導圖教學方式在*語文教學中存在的問題的相關對策 ?

針對以上所述的問題，我們將制定出有效的解決措施，為促進思維導圖軟件在教學中的廣泛運用打下堅實的基礎。首先是利用思維導圖軟件，理清學習思路。人們常說“好記性，不如爛筆頭”，學生要仔細認真地整理老師所授予的知識，利用思維導圖，讓我們的大腦思維充分活躍起來，進一步有目的、有針對性地在浩瀚的網(wǎng)絡世界中尋找有用資料，這樣可以節(jié)省大量的時間，*限度地提高學習效率。其次是有組織、有計劃性地協(xié)作。 ?

在其主題研究性學習過程中，要積極號召全體成員參與進來，并根據(jù)每個人的特點優(yōu)勢，給予相應的分工。這樣不僅僅使其主題研究性學習更具有活力，每位學生都能夠切身感受到過程的成就感，又能夠增強學生之間的團隊協(xié)作精神。運用思維導圖軟件進行教學，可以幫助學生們有計劃、有條理地進行各種有效學習，大大降低了學習過程中的盲目性。 ?

運用思維導圖的策略二 ?

1、有利于幫助學生構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的抽象思維 ?

*生的知識經(jīng)驗一般比較淺顯。他們思維特點主要還是以形象思維為主，對于抽象和概念性比較強的課文和閱讀材料難于理解或者難于從整體上去把握，而思維導圖具有將知識可視化的特性。它以圖形、線條、符號等方式的連接將復雜的知識體系以結(jié)構(gòu)圖的方式清晰地表現(xiàn)出來，從思維導圖上我們能夠很清晰地看出課文主要結(jié)構(gòu)和層次。這樣能夠很好地幫助學生從整體上分析一篇文章的結(jié)構(gòu)、段落、重點等等。這有利于加強學生對相關概念的理性認識和理解，從而發(fā)展學生的抽象思維能力。

2、對中心詞和關鍵詞語的多媒體強化，有利于幫助培養(yǎng)學生的理解和記憶 ?

思維導圖是以中心詞為基點，以關鍵詞為節(jié)點逐步擴散連接的。這些中心詞和關鍵詞是課文的重點內(nèi)容，但是由于中心詞和關鍵詞的概括性比較強，過于抽象而使得學生難于理解?；诙嗝襟w的思維導圖使用超鏈接的方式整合大量的學習資源對思維導圖中的關鍵詞和中心詞強化，可以幫助學生深入地理解，也可以幫助學生在理解上更好地記憶。 ?

3、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 ?

思維導圖強調(diào)思維的發(fā)散性，它按照人的大腦的思維方式來不斷地發(fā)散和拓展，以想象和聯(lián)想為中介。由一個點出發(fā)就可以引出無數(shù)的分支。利用思維導圖的模式和概念去指導教學，在學習中不斷地引導和培養(yǎng)學生采用聯(lián)想和想象的思維方式去分析問題、解決問題。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。 ?

運用思維導圖的策略三 ?

(一)在閱讀教學中的應用。在*語文閱讀教學中，首先要讓學生明白課文主要講的是什么，這就要求在課堂中繪制思維導圖，對課文主旨、訓練要點及結(jié)構(gòu)安排進行整體把握。例如《春日》一課，這首詩是宋代的朱熹所作，表面描繪了春日美好的景致，實則是一首哲理詩，表達了詩人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。教師可在教學時運用思維導圖，先讓學生把課文讀熟，然后由教師向?qū)W生提出問題“你們都從哪些地方感受到了春天的美，請用一個詞匯來概括這種美”，分別請不同的學生回答。 ?

有的學生回答藍天，有的同學回答花，有的同學回答萬物，有的同學回答河流。然后教師可以總結(jié)為什么景色好，主要是東風吹的原因。然后可以提問《春日》表達的內(nèi)涵什么，向?qū)W生介紹實際上是詩人贊美的春風的內(nèi)涵。此時，老師可繪制出思維導圖。通過思維導圖的繪制，學生們深刻感受到了這首詩的內(nèi)涵和詩人表達的情感，同時獨立思考能力也得到了充分的調(diào)動與發(fā)揮。此外，應用思維導圖開展閱讀教學，能使學生的閱讀能力、效率等得到顯著的提升。 ?

(二)在作文教學中的應用。在*語文教學中，很多學生都覺得作文是最難的。如何讓學生不再懼怕作文?怎樣才能讓他們把自己的心里話與獨特感受傾注于筆端，或者采取其他工具將其表達出來呢?“在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”的語文課程目標又如何實現(xiàn)呢?思維導圖對于寫作教學同樣具有較大的功效。 ?

在作文構(gòu)思階段，讓學生使用思維導圖整理有關材料。先將作文題目或主題以一合適的圖形置于紙的中心位置，然后展開聯(lián)想，思考與中心圖有關的內(nèi)容、材料，并對思維結(jié)果加以調(diào)整，最終形成一張作文的思維導圖。在作文構(gòu)思時，也可以幾個同學組成一個學習小組，大家共同繪制作文的思維導圖，這樣更有利于激發(fā)學生寫作的思維廣度和寫作的積極性。 ?