新課程改革下如何語(yǔ)文教學(xué)?*語(yǔ)文新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)*語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)提出了新的要求，現(xiàn)行的*語(yǔ)文教學(xué)方法方式已明顯滯后，對(duì)*教學(xué)的改革應(yīng)從本課程的建設(shè)、教學(xué)方式方法上進(jìn)行改革。 今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

語(yǔ)文課堂教學(xué)一 ?

一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！痹谝酝慕虒W(xué)中，教學(xué)單調(diào)呆板、枯燥無(wú)味，如同一潭死水，無(wú)法激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情與主動(dòng)意識(shí)，這樣的教學(xué)處于低效狀態(tài)。 ?

在新課程改革背景下，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的教學(xué)局面，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如我們可以用幽默的語(yǔ)言、詼諧的語(yǔ)調(diào)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以運(yùn)用以多媒體為代表的現(xiàn)代科技為學(xué)生營(yíng)造圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境等等。只有符合學(xué)生的學(xué)情，貼近教學(xué)內(nèi)容，富有趣味性與藝術(shù)性，能夠激起學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式，我們都要大膽嘗試。

二、突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究 ?

新課程改革提出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，以主人翁的身份投入到主動(dòng)思考與積極思維活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)探究，由知識(shí)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)構(gòu)建者。因此，在教學(xué)中我們要實(shí)現(xiàn)師生角色的徹底轉(zhuǎn)換，要改變以往教師的控制地位，構(gòu)建為教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。首先，教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者。這就要求教師要放下權(quán)威的架子，由事無(wú)巨細(xì)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者。 ?

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生的主動(dòng)思考預(yù)留空間，為學(xué)生的積極探究創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。在具體的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生圍繞問(wèn)題對(duì)文本展開(kāi)充分的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，如果出現(xiàn)學(xué)生思維受阻，或是學(xué)生對(duì)文本的理解過(guò)于膚淺，或是學(xué)生思路出現(xiàn)問(wèn)題等情況時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生加以必要的指導(dǎo)與修正。學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的一個(gè)重要表現(xiàn)就是對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在教學(xué)中不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，要讓學(xué)生對(duì)文本展開(kāi)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生獲得獨(dú)特的感悟與理解。我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異與獨(dú)樹(shù)一幟要理性對(duì)待，不能以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，而是要在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 ?

語(yǔ)文課堂教學(xué)二 ?

一、確立學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程 ?

學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)與信息的接收者。在教學(xué)中，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，一起參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，從而有更多的機(jī)會(huì)與文本展開(kāi)個(gè)性化解讀。這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，突顯學(xué)生的個(gè)性，才能避免傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)作者背景、主題思想、寫作特色、段落大意等的條框分析，學(xué)生才能真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣，學(xué)生才能對(duì)字詞句段篇產(chǎn)生更深刻的理解，而不只是就文學(xué)文。 ?

二、文章是情感的流露，教師要教會(huì)學(xué)生積累情感 ?

文章是情感的體現(xiàn)，真情流露的文章才能夠感染讀者，成為一篇佳作。反之，沒(méi)有情感的文章，即使語(yǔ)言表達(dá)得再優(yōu)美也會(huì)顯得蒼白無(wú)力，無(wú)法讓人感動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我們不能只是讓學(xué)生理解文章的字面含義，而是要充分利用多媒體的畫面效果與音樂(lè)效果來(lái)渲染氛圍，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生感受文章的情感。這樣，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，提升學(xué)生理解能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生積累豐富的情感，為學(xué)生的寫作積累素材。巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我寫作不是因?yàn)槲矣兴?，而是因?yàn)槲矣星楦小！边@說(shuō)明，只有學(xué)生擁有豐富的情感并想要表達(dá)時(shí)，在寫作時(shí)自然而然就會(huì)情到筆至，妙筆生花。生活是情感的來(lái)源，教師要指導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，關(guān)心他人，增加自己的情感體驗(yàn)，使自己的作品充滿真實(shí)情感。

三、滲透審美教育，重視學(xué)生審美能力的提高 ?

世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。為了能夠讓學(xué)生更加清楚地看到美之所在，《語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中特別指出：高中語(yǔ)文教學(xué)要特別重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，并且說(shuō)明了語(yǔ)文教育提升審美能力的重要意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文藝鑒賞和創(chuàng)作的同時(shí)也要從社會(huì)的多個(gè)角度和多個(gè)層次來(lái)實(shí)施審美教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生情感和審美的需要，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望。并且，教師要有計(jì)劃、有意識(shí)地將美育教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，使學(xué)生的情趣、品味以及審美都能夠得到提高。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生充分閱讀，感受文字美，通過(guò)畫面的烘托、音樂(lè)的渲染，來(lái)讓學(xué)生感受意境美，感受文章的真善美，這樣才能促進(jìn)學(xué)生審美能力的全面提高。 ?

語(yǔ)文課堂教學(xué)三 ?

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系 ?

要徹底打破“我講你聽(tīng)”、“我教你學(xué)”的陳舊的教學(xué)觀念，就要真正樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人，教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者，要建立平等和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等交談、平等對(duì)話。建立平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過(guò)自己讀書、自己動(dòng)腦、自己體會(huì)來(lái)了解課文內(nèi)容，教師的指導(dǎo)作用是潛移默化的――學(xué)生忽然間覺(jué)得自己把書讀懂了，但沒(méi)覺(jué)得是老師在幫助自己。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響……”這也成為我們今后工作中努力的一個(gè)方向，不以成績(jī)?nèi)∪?，善待每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。 ?

二、注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) ?

語(yǔ)文*本身就存在教學(xué)內(nèi)容的廣泛性及與生活的聯(lián)系性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要適當(dāng)注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些富有情景性、生活性的教學(xué)內(nèi)容。如課分鐘說(shuō)話訓(xùn)練、課堂口語(yǔ)交際、詩(shī)詞朗誦、辯論、口頭作文、講故事等多種學(xué)習(xí)方式都能激發(fā)學(xué)生的興趣。只要堅(jiān)持靈活地運(yùn)用這些方法一定會(huì)有效地提高學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫”等方面的綜合能力。如結(jié)合口頭作文，教師可設(shè)計(jì)“我是誰(shuí)?”“假如我是……”“我去太空訪問(wèn)”等進(jìn)行情景展演，讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)得到進(jìn)一步的提高，從而完成教學(xué)任務(wù)。 ?

三、用先進(jìn)的理念武裝自己的頭腦 ?

樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根基和轉(zhuǎn)變教師教育行為的先導(dǎo)。因此，教師必須從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，使自己能自覺(jué)地成為符合新世紀(jì)要求的合格教師。教育思想觀念是教師對(duì)教育以及教育工作過(guò)程中重要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，保證了教育活動(dòng)的科學(xué)性、合理性。教師要明確教學(xué)不僅是讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)知，而是要提高思想覺(jué)悟，把*生看成祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，從人才培養(yǎng)的高度面對(duì)教學(xué)，提高自己的思想境界。四化建設(shè)需要人才是高素質(zhì)的，高分低能根本不能融入社會(huì)的發(fā)展，*教師要在學(xué)生的起步期就著重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，讓他們從*會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有自己的思維見(jiàn)解，樹(shù)立正確的人生觀。 ?