信息技術如何輔助語文教學?隨著信息技術在教育領域的應用普及，多媒體技術、網(wǎng)絡通信技術為傳統(tǒng)語文教學注入了新的活力，為鄉(xiāng)下孩子提供了更大、更新奇的學習空間、學習方式，今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?
信息技術輔助語文教學一 ?
一、運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣 ?
愛因斯坦曾說過：“興趣是*的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。對于*生來說，由于情感體驗、知識積累以及閱讀能力等的限制，文章中的語言文字，不容易被學生所接受。多媒體技術可將語言文字所描述的內容，通過文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等形式，變成集聲、文、圖、形于一體的畫面圖式，為學生提供多彩的認識途徑，引發(fā)學生的學習興趣。 ?
要激發(fā)學生的學生興趣，引導學生身臨其境地去感悟文章的感情，這就需要創(chuàng)設情境。例如在教授《九色鹿》這節(jié)課時，在課的開始，筆者首先放了一段九色鹿的錄像片，學生親眼目睹了雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色的九色鹿在森林中奔跑的情景?！巴瑢W們，你們喜歡九色鹿嗎?”用錄像的形式激發(fā)情趣，導入新課，把學生引入情境，帶著他們來到了美麗的大森林，通過電腦演示，讓學生了解體會九色鹿的美麗可愛。學生不知不覺地進入了課文描寫的情境。接著開始提問：“你能讀出九色鹿的美麗可愛嗎?”在飽滿熱烈的情緒中，一只只手舉得高高的，學習已成為學生的自我需要，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
二、運用多媒體技術，豐富學生學習內容 ?
教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。 ?
在教授《航天飛機》這篇課文時，學生要真切理解課文內容會有一定困難。教師可事先搜集有關航天飛機的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據(jù)閱讀需要提取相關的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。比如航天飛機的歷史、航天飛機如何升空，航天飛機如何降落，在太空中它又是怎樣發(fā)射和回收人造衛(wèi)星的。教師通過多媒體課件向學生提供有關航天飛機的科學資料，既能幫助學生深切理解課文描述的內容，又能豐富*生的航天科技知識。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高*生的閱讀興趣，開闊他們的視野。 ?
信息技術輔助語文教學二 ?
依據(jù)不同的學段，靈活運用現(xiàn)代信息技術輔助語文教學 ?
*、二學段：直觀生動，對學生有吸引力，突出童趣。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花?！钡拇_，如果不能調動起學生對學習的積極性，又何談教學效果呢?尤其是低年級的小同學，他們對事物保持注意的時間很短，喜歡直觀生動色彩鮮明的東西。以識字和寫字教學為例，我們可以用動畫視頻演示難寫字的筆順和寫法，用五顏六色的智慧樹結出生字果子，讓學生“摘果子”認字。用這樣富有童趣的方式將知識呈現(xiàn)給學生，不但能吸引學生的注意力，還能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。 ?
第三學段：適時適量，突出重點，注重實效。進入第三學段的學生，年齡一般都在10周歲以上，他們在心理和認知方面逐漸表現(xiàn)出與前兩個學段不同的特征。那么我們在應用多媒體手段輔助教學的過程中，就應該注意適時、適量的問題。不能只想著如何豐富課堂的教學形式而忽視了學生的感受。比如說在教學一篇內容很簡簡單的文章時，如果我們利用常規(guī)的教學手段，通過自主閱讀、合作探究、教師引導等方式就能達到很好的教學效果，就沒有必要再費時費力地做課件，找資源了。
多形式利用信息技術提高教師的綜合業(yè)務水平 ?
加強理論學習，提高認知水平。在教師計算機培訓中，教師們已經(jīng)獲得了有關電腦及網(wǎng)絡方面的操作的基本技能。除此之外，我們還可以利用遠程教育資源和各種教育信息網(wǎng)站，進行理論學習，學習新的教育教學理念，學習先進教師的成功經(jīng)驗等等。在教學中教師經(jīng)常會遇到一些問題，可以通過瀏覽相關的教育網(wǎng)站，查閱資料，虛心學習，很多問題就都迎刃而解了。 ?
觀摩案例，獲取直接經(jīng)驗。在各個學校，都有遠程教育提供的小班教學光盤可供參考，還可以登陸遠教資源網(wǎng)站，查找經(jīng)驗性的教案和各種習題等。觀摩小班教學，可以拓寬教學思路，從而取人之長，補己之短。久而久之，教師設計教學的路子寬了，形式多了，方法好了，教學質量自然隨之提升。 ?
信息技術輔助語文教學三 ?
激活課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情 ?
長期以來，語文教學就是“全憑教師一張嘴”，單靠教師單向傳遞教學信息，在很大程度上窒息了學生的創(chuàng)造性思維，扼殺了學生的學習興趣。教育家烏申斯基曾精辟地說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖，培養(yǎng)了旺盛的求知欲，教學就成功了一半?！边\用多媒體手段輔助語文教學，一個很大的優(yōu)勢在于：多媒體信息技術能把文章內容更形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。 ?
圖、文結合突破語文教學難點 ?
語文課程內容豐富、涉及面廣，有些內容學生不易接受。如果在教學中巧用多媒體輔助教學，能突破時間和空間的限制，把學生難以直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時間內有聲有色地表現(xiàn)出來，幫助學生突破學習內容的難點，掌握重點，達到事半功倍的效果。以*階段詩歌教學為例，詩是抒發(fā)詩人感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的意境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的，如果借助多媒體圖、聲、文配合，做到詩中有畫、畫中有詩，能大大提高學生的興趣和理解力，教學中的難點有時就會迎刃而解，提升了學生的學習效率。 ?
給了學生一個“開放的課堂” ?
我們傳統(tǒng)的封閉式教學，上課了才向學生公布教學內容，教學的起點從零開始，學生時時處于被動接受的地位。新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，強調學習是一個主動構建的過程，要求教師應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，讓學生在教師的指導下主動地參與學習，親歷學習過程，從而學會學習。多媒體信息技術為我們搭建了這樣一個師生互動的平臺，課前我們可先向學生公布教學內容，學生事先可通過查找資料、搜集信息，預習新課，對新授教學內容有充分的了解和準備。如我們的作文教學，事先擬題，給學生1至2周的準備時間，鼓勵他們借助網(wǎng)絡這個平臺與其他同學討論、交流，站在不同角度發(fā)表自己的見解，構思。真正作文時學生文思泉涌、儲備豐厚、有話可說。 ?
