信息技術(shù)如何融入語文教學(xué)?要想將信息技術(shù)完全融入中*語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅要將語文課轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片展示課或音樂影視欣賞課，同時(shí)還要重視語言文字的體驗(yàn)，深入擴(kuò)展語文課的泛語文化內(nèi)涵。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?

語文教學(xué)實(shí)踐的措施 ?

一 優(yōu)化*語文三維教學(xué)目標(biāo) ?

在實(shí)際教學(xué)過程中，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，無須全方位體現(xiàn)能力、知識(shí)、態(tài)度、情感及價(jià)值觀，只需體現(xiàn)目標(biāo)即可，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)“Who”，即為學(xué)習(xí)者;(2)“What”，即為學(xué)習(xí)行為;(3)“Condition”，即為學(xué)習(xí)條件;(4)“Behavior”，即為行為標(biāo)準(zhǔn)。此外，基于把握新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化三維目標(biāo)，要以學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，積極聯(lián)系學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際，提高信息素養(yǎng)。 ?

以《黃繼光》為例，具體而言，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)經(jīng)由視頻資料所產(chǎn)生的沖擊感來引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)課文中相關(guān)環(huán)境描寫，深入分析文章中的擬人、比喻等修辭手法內(nèi)涵，抓住黃繼光動(dòng)作、神態(tài)描寫，從而有感情地進(jìn)行課文朗誦，領(lǐng)悟語言表達(dá)技巧;(2)經(jīng)由小組合作、自學(xué)勾畫以及交流匯報(bào)等方式進(jìn)行課文品讀，聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟黃繼光面對(duì)危機(jī)形勢(shì)而展現(xiàn)的視死如歸、大無畏的精神，從而理解文章主題的深刻含意;(3)在背景音樂的引領(lǐng)下，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，在潛移默化中接受崇高民族精神的熏陶。

二 完善*語文教學(xué)設(shè)計(jì) ?

針對(duì)*語文教學(xué)設(shè)計(jì)而言，主要分為兩個(gè)步驟，在*次教學(xué)過程中，主要圍繞教學(xué)重點(diǎn)開展，綜合激情導(dǎo)入、音樂渲染、合作交流、抒發(fā)情感等環(huán)節(jié)。但考慮到*學(xué)生難以理解課文的主題思想，尤其是對(duì)環(huán)境描寫類語句難以理解到位，故無法明確人物形象?；诖朔N形勢(shì)，必須要積極利用信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)再次設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極調(diào)動(dòng)各種感官，從而強(qiáng)調(diào)分析與評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生把握文章主旨。 ?

具體而言，*語文教學(xué)設(shè)計(jì)可從以下三個(gè)方面進(jìn)行：(1)再現(xiàn)情境，促使學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境的惡劣。播放關(guān)鍵視頻資料，經(jīng)由視覺沖擊，促使學(xué)生領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)情景危機(jī)。(2)角色扮演，展現(xiàn)人物精神。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以開展角色扮演活動(dòng)，促使學(xué)生感受環(huán)境、人物描寫背后所抒發(fā)的無私、無畏的精神。基于此，信息技術(shù)主要發(fā)揮著氣氛烘托作用，通過情境圖片展示，從而引導(dǎo)學(xué)生感受人物神情、動(dòng)作、心情，掌握文章內(nèi)容。(3)音樂渲染，重視情感宣泄，促使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)黃繼光英勇犧牲的畫面，促使其感受語文所帶來的精神魅力。 ?

語文課堂與信息技術(shù)整合 ?

語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí) ?

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料(書本)等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨*的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……" "語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、圖書館……"現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以多媒體計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。 ?

如教完《草船借箭》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，不只對(duì)諸葛亮的"神機(jī)妙算"有所了解，還要對(duì)其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《三國演義》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期"三國群英傳"的板報(bào)。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

有利于突破教學(xué)重難點(diǎn) ?

學(xué)生在學(xué)習(xí)不同單元時(shí)，會(huì)遇到不同的重難點(diǎn)。如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很好的掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)呢?計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 ?

要真正做到在課堂教學(xué)的"優(yōu)化"，首先要從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施切入，著力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及信息量的把握。在突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，可將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成幻燈片。根據(jù)教學(xué)所需，在學(xué)生自讀、討論的基礎(chǔ)上，教師歸納并使用幻燈，讓學(xué)生溫故而知新，激發(fā)探求新知的興趣，增強(qiáng)記憶。 ?

融入*語文閱讀教學(xué) ?

(一)教師的主導(dǎo)作用 ?

信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的許多理念。我們需要吸收先進(jìn)的教育理念，“建構(gòu)主義”所倡導(dǎo)的“生本”理念，給“信息技術(shù)”整合教學(xué)，指出了探索方向?！吧尽苯逃睦砟钍恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。而所謂生本教育，就是要求教師以學(xué)生為本，相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不過多地干預(yù)學(xué)生，而給他們盡可能多的自主?！吧尽苯逃珜?dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過程。 ?

因此，在閱讀教學(xué)中，就要改變教師講，學(xué)生聽的模式。先讓學(xué)生閱讀，在讀書的基礎(chǔ)上，展開交流討論，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，尊重學(xué)生的“自悟”，教師不能用標(biāo)準(zhǔn)答案來限定學(xué)生。自主閱讀能力：指學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立的閱讀、分析、理解、品味閱讀材料，處理、篩選、搜集、接受各種有效信息的能力;調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)、閱讀經(jīng)驗(yàn)，解決新問題的能力，同時(shí)包含各種良好的閱讀習(xí)慣的形成。在閱讀課堂中，由于時(shí)間所限，大量的閱讀是在課外進(jìn)行，這樣，課堂上要以培養(yǎng)閱讀方法為主。只有掌握一定的閱讀方法，才能進(jìn)行閱讀，才能不斷提高閱讀水平，自主閱讀能力才能形成。 ?

(二)學(xué)生的主體作用 ?

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種單純的傳授知識(shí)技能的教學(xué)模式，學(xué)生的依賴性比較強(qiáng)，而現(xiàn)在信息技術(shù)為我們提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，它的引入促使我們創(chuàng)立新型的教育關(guān)系。“新課標(biāo)”明確提出“倡導(dǎo)‘自主、合作、探究’式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。這樣，學(xué)生的主體性更加突出，他們有了選擇的權(quán)利，對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)”可以進(jìn)行自主選擇，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。需要清楚，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不是孤立進(jìn)行的，是教學(xué)模式?jīng)Q定著學(xué)習(xí)方式?？偟那疤崾牵盒畔r(shí)代的大背景，學(xué)生主體的回歸，教和學(xué)都發(fā)生的轉(zhuǎn)變。 ?

信息技術(shù)課與其它*課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的*，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。*信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生提供更多實(shí)踐、活動(dòng)和探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)以活動(dòng)為主線，以活動(dòng)貫穿*階段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、方法，培養(yǎng)有關(guān)能力。*信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為自主探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 ?