*語文教學如何提高成績?語文和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，我們無時無刻運用著語言。作為*語文教師，要讓學生懂得學習語文的重要性。 今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

提高*語文教學 ?

讓學習的主人掌握學習的自主權 ?

孔子曰："學起于思，思源于疑"。先學后教，以學定教正是要給學生創(chuàng)造一個他們相對自由的學習情境，而不是先行做出"想要他們做什么的規(guī)范"。"先學后教"的教學模式，倡導教學以學生為主體，學生自主學習。以往我們的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的角色，學生很少有機會自主學習。而現(xiàn)在認識到，只要給予學生自主學習的機會，就能提高學生的自主學習能力，就能提高教學質量。雖然，這在起步階段會產生"費時費力"的現(xiàn)象，但那只是暫時的。只要你不斷反思、總結，鍥而不舍地愿意在培養(yǎng)學生自學能力上下功夫，那么，用不了多久，學生就會慢慢地學會學習，而且在"學習"這條路上他們和我們都會越走越輕松。所以，在語文教學中，要做到"先學后教"，就要保證學生有自主學習的機會。 ?

發(fā)揮教師的主導作用，少講精講 ?

在課堂結構中，學生自學結束后，就進入了"教"這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學的高潮。主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內容要少而精。教師只須教教材內容的20%，即重點、難點;只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。 ?

教師多說一些"我也不懂，不知道"，裝裝無知和愚笨，讓學生多些互動，多些探究。學生自學過程中的每一步都離不開老師的引導，這如同人在路上行走，如沒有路燈，就不明方向;如沒有路標，就可能上岔路。的確，我們教師要從過去"滿堂灌"的"*線"退到"第二線"，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。

創(chuàng)設模式，提高效果 ?

探究并構建具有個性化的課堂教學模式。針對新課程標準，針對當前學生的思想狀況，語文課究竟應該怎樣上，這是語文教師最感困惑的一個問題。農村中學和城鎮(zhèn)中學的情況不同，課堂教學模式就應有別。當然，語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，并通過教學的內容進行品德教育，審美教育以及思維訓練，但有沒有一種既不同于傳統(tǒng)的教學模式，又有別于當今部分教師采用的所謂的討論式教學模式，筆者認為，教學模式是在長期的教學實踐過程中形成的，受到教學觀念、教學條件等制約，要靠語文教師自己去摸索、探究，積累吸收經驗，最終達成。因此，語文教師應該善于捕捉課堂中的有利于教學的信息，調適學生的心理狀態(tài)，因地制宜，因人施教，才能煥發(fā)語文課堂教學的勃勃生機和師生的生命活力。 ?

培養(yǎng)學生學習語文的興趣 ?

(一)構建融洽的師生關系 ?

融洽的師生關系直接影響著學生學習的情緒。俗話說“愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱含著這樣的問題。學生喜歡什么課程，跟教授這門課的教師有極大的關系，說白了，學生之所以喜歡這門課，原因是他喜歡這位教師，喜歡這位教師，當然就會喜歡這位教師所教授的課程，自然就會相信老師所講授的道理，學生如果不喜歡甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣，恐怕是有困難的。因此，在*語文教學中想要培養(yǎng)學生的學習興趣，首先應該培養(yǎng)學生對老師的信任、喜歡，從而構建一個融洽的師生關系氛圍，以便進一步提高學生的語文成績。

(二)提高語文課堂教學的藝術性 ?

學生對語文教師產生好感(喜歡)的原因，除了教師自身的人格魅力之外，淵博的知識和高超的教學藝術也是吸引學生的重要因素。因此，除了培養(yǎng)學生的學習興趣，另外，語文教師在課堂教學中還要提高自己的語文課堂教學藝術。如何提高語文教師自己的課堂教學藝術，我認為可以從以下角度進行： ?

首先應該精心設置疑問。俗話說：“學起于思，而思源于疑”，有“疑”才能引起學生尋根問底的“思”。的確，有疑才會有問，有問才會有興趣，有興趣才有動力。因而，在課堂教學中，可以從設置疑問入手，去激發(fā)學生探究的興趣，以便打開學生的求知欲望之門。 ?

其次是設計精彩生動的課堂語言教學。任何一門*的課堂教學都必須通過老師語言的表述，才得以完成。而語文教師在語文課堂教學中由于語文*的特殊性質決定了語文教學更應巧妙地運用“語言”的特殊功能，使課堂教學產生“悅耳”、“動聽”的效果，讓學生在愉悅輕松的心理狀態(tài)下獲得知識，這樣就能讓學生喜歡上自己的課，從而提高語文教學的成績。 ?

再次，創(chuàng)設學生“樂學”的情境。創(chuàng)設學生“樂學”的情境，把學生引到“引人入勝”的境地，激發(fā)學生的學習興趣。良好的學習環(huán)境有利于喚起學生對知識的記憶積累，有助于學生積極主動地去思考問題。樂學情境的創(chuàng)設要求教師提供*的教學環(huán)境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿，生動活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式課堂教學方法，將參與式(討論式、對話式、辯論式、演講式等)教法引入課堂教學，把學生帶入到探求新知識的樂學情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績。 ?

語文教學效率的提高 ?

培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率 ?

語文課堂效率的提高是由教師和學生共同來完成的，教師是整個課堂的組織者和領導者，要注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣。語文的教學是靈活多變的，教師可以給學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。在新的教學形式下，教師在進行課堂設計時，要尋找學生的興趣點，利用能很快引起學生注意力的小故事或問題進行新課的導入，讓學生在上課一開始就被教師所講的精彩內容所吸引。在課堂上，教師可以讓學生大膽地提問，學生提問的過程正是他們大腦極度活躍的時候，這時候所學到的內容記憶比較深刻。 ?

現(xiàn)在的教學中，不僅要求教師要對學生的學習負責，還要求教師要關心學生的思想活動。為了增進學生和教師之間的感情，在課堂上進行問題討論的時候，教師要把自己放在與學生同等的位置上，把自己當成學生的一份子，積極地參與到他們的討論中去。語文教學主要是在課堂上進行的，因此，提高課堂的教學效率極為重要。教師要給學生創(chuàng)設一個好的學習氛圍，對一些問題可以讓學生進行分組討論。這個討論的過程不僅是一個學習的過程，也是一個培養(yǎng)學生獨立思考的過程。通過小組討論可以讓學生相互學習，共同提高。 ?

*語文課堂教學應加強學生聽說讀寫能力的培養(yǎng) ?

*語文課堂教學要把重點放在培養(yǎng)學生的綜合能力上，著重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。在課堂上，教師要多給學生創(chuàng)造自主學習的空間，讓他們在教師的引導下獨立完成學習任務。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力，這種能力的培養(yǎng)是學生在平時的練習訓練中慢慢獲得的。因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上，要做到這一點 ?

首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。在課堂上，教師要以學生為主體，不斷培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新意識，加強學生的綜合能力培養(yǎng)。在整個教學過程中，教師要改變以往的“灌輸式”教育方式，在講課的時候要注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。只有這樣不斷地去練習，學生的語文整體水平才會有所提高。 ?