教書育人 教師師德遭質(zhì)疑

十多年前，聽說學(xué)校里的英語老師把幾位成績(jī)較差、家住較遠(yuǎn)的同學(xué)接到自己家來吃住，同時(shí)還會(huì)指導(dǎo)這幾位同學(xué)加加班，補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)英文。這位老師只象征性地收一點(diǎn)食宿費(fèi)用。

當(dāng)時(shí)聽見上面這樣的消息，心中很是感動(dòng)因?yàn)?，這位英語老師是學(xué)校里有名的責(zé)任心重、教學(xué)嚴(yán)格的老師。她的課堂教學(xué)，非常投入也非常精彩，大多數(shù)同學(xué)學(xué)得頗有興趣，成績(jī)也很好。按照一般的邏輯，對(duì)于剩下的這幾位落后學(xué)生，她完全可以不必管，但是她卻主動(dòng)把自己的課余時(shí)間也用到學(xué)生身上。而這幾位有幸搬進(jìn)她家里暫住的同學(xué)也的確在兩三個(gè)月后大有進(jìn)步。再回到課堂，他們的英語表現(xiàn)的確大有起色。

應(yīng)該說，在那個(gè)年代，這位老師的做法是別出心裁的。

十幾年后，類似這樣利用個(gè)人時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)的老師越來越多，不僅有個(gè)人行為，更有各類補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)搶名校的教師參與各色補(bǔ)習(xí)班。

同樣是教師用個(gè)人時(shí)間來給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，但是這相距的十幾年時(shí)間，卻在人們心目中把前后兩批老師截然劃分為兩類人。

一類老師，是幾乎無償?shù)貫閷W(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，他們立足在課堂教學(xué)中教好所有學(xué)生，又利用課余時(shí)間來帶動(dòng)那些后進(jìn)的學(xué)生；另一類老師，卻可以用“名?！薄ⅰ百Y深老師”的頭銜把補(bǔ)習(xí)轉(zhuǎn)換為一種產(chǎn)業(yè)、有償服務(wù)。更有甚者，后一類老師中還有人把主要精力放在課后的這種贏利性的補(bǔ)習(xí)班，自己的本職教學(xué)，自己的本校課堂卻無法吸引他們負(fù)起教書育人的責(zé)任。

兩類老師，孰高孰低，大家心中自有判定。

后一類老師的出現(xiàn)有著復(fù)雜的社會(huì)背景教師收入一度較低、社會(huì)收入差距拉大、個(gè)人價(jià)值的正當(dāng)化，諸如此類。應(yīng)該說，教師利用課余時(shí)間補(bǔ)習(xí)并賺取勞動(dòng)收入，具有一定的合理性。

但是，有一點(diǎn)決不可以忽略教師的精力必須放在本職教學(xué)。無論是公職還是私校老師，一旦被聘用，在本校做好所有的教學(xué)工作，是必須的，也是不可以用任何手段弱化的。教師有意在課堂上有所保留，課后再來有償補(bǔ)習(xí)，則更是不能被允許。這后一種做法無異于“瀆職”行為，是可恥的。

于是，想起廣東中山一位*中學(xué)校長(zhǎng)告訴我的一句話：“我校的老師必須在本職教學(xué)中全力以赴，絕不允許正常教學(xué)中三心二意。這一點(diǎn)，雷打不動(dòng)?！备嚓P(guān)注：廣州英訊理想教育

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