如何在語文教學中美育教育?在語文教學中進行審美教育的方法是靈活多樣的，我們在語文教學實踐中要不斷探索，融會貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力。這樣才能把審美教育切實地貫穿到語文教學中去，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

語文美育教學一 ?

之以情渲染美 ?

劉勰在《文心雕龍》中寫到：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！笨梢?，情是文章的核心、主宰和靈魂，而情又是美的上帝。愛迪生說：“最能直接打動心靈的還是美，美立刻在想象里滲透一種內(nèi)在的欣喜和滿足。”所以教師講課，要以藝術(shù)家的才能，進入文章角色或境地，動之一情最能引起感情上的共鳴。管仲說：“無翼而飛者聲也，無根而固者情也。”根據(jù)不同體裁、不同內(nèi)容和不同感情基調(diào)，教師情緒也應(yīng)隨之或悲或喜，或慷慨激昂或深沉委婉，讓學生在教師的情緒中感知課文之美。 ?

要渲染美，教師要借助語言技巧。可用設(shè)問句引起學生注意，用排比句增強語言氣勢，用對仗使語言富有節(jié)奏，還可以運用幽默的語言激發(fā)學生興趣。另外，教師要注意有表情的示范朗讀，借助聲請并茂的聲音韻律感染學生，再現(xiàn)文章的韻律美。

動之以情激發(fā)美 ?

美育的特點是以情感人以情動人以理服人，分析文章中美的人、事、物、情，教育學生，使其在愉快的美感中受到美的熏陶?！短焐骄拔镉洝酚迷娨话愕恼Z言描繪了天山的四季風光：金碧輝煌的世界、美麗的景色、有趣的牧民生活、寧靜的月夜，無不讓人去遐想、回味和領(lǐng)略草原嫵媚溫柔的詩情畫意給人以美感和情趣。使學生油然而生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的高尚情感。這樣，熱愛祖國的情操得到陶冶，建設(shè)祖國的雄心從此激發(fā)。 ?

教材中的社會美和生活美主要表現(xiàn)在人物形象的塑造上。如《百合花》的新媳婦是美的化身。教師通過分析借被子、補衣洞、獻被子三個細節(jié)，引導學生通過感知、體驗，產(chǎn)生對新媳婦的敬意，使學生認識到美在心靈，人生的美在于奉獻，幫助學生從審美教育轉(zhuǎn)到思想教育，從而確立正確的人生觀、價值觀、世界觀?！抖攀锱涟賹毾洹分械亩攀?，是封建社會的一個犧牲品。但她面對李甲的背信棄義非常勇敢，面對孫富的錢財不為所動，毅然決然得“抱持寶匣，向江心一跳”，不惜以死來表示對壓迫她的惡勢力的反抗。學生通過學習這個人物，更感性的懂得了金錢與愛情的關(guān)系，有利于他們的成長。 ?

語文美育教學二 ?

培養(yǎng)鑒賞美的能力 ?

教師有意識地向?qū)W生灌輸一些分析、鑒賞美的常識，對提高學生的素質(zhì)修養(yǎng)可起到積極作用。如*語文教材中展示了《周總理，你在哪里》的懷念之情;《我的老師》的師生情;《一面》的戰(zhàn)友情;《過零丁洋》中文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的救國之情;《醉翁亭記》中抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情;《白毛女》中表達了作者對黃世仁的虛偽、兇狠、貪財好色、驕奢淫逸的丑惡靈魂的厭惡之情等等。因此在教學中，我們應(yīng)把教材中表達的情感潛移默化地傳給學生，使其受到熏陶感染，從而培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。 ?

培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力 ?

語文教學還要在說寫訓練中讓學生通過語言和文字去創(chuàng)造美。讓學生在口語訓練中能表達美的神韻和思想，獲得美的熏陶和感受，也是一種美的創(chuàng)造。在口語交際能力訓練中，注意根據(jù)新教材要求，讓學生以審美的心理來對待口語訓練。如我在“我的夢，*夢”演講活動中，給學生提出要求：一、語言美，即用語要文明得體;二、儀態(tài)美，即發(fā)言態(tài)度要自然;三、思辨美，即內(nèi)容的思想性和審美性。經(jīng)過精心準備，我班學生邵婷婷演講時，觀點鮮明，條理清晰，幽默詼諧，儀態(tài)自然，整個過程充滿了“美”的氣氛，榮獲了校級一等獎。

培養(yǎng)感悟美的能力 ?

審美當然也須從感悟開始。所以語文教師要善于從文字入手，透過語言所描繪的形象進行深層理解。如，教朱自清的《春》，首先我創(chuàng)設(shè)一種情境：請同學們閉上眼睛，感受一下老師描述的和錄音機里播放的是什么季節(jié)的景物：(語言描繪)花紅柳綠，芳草萋萋，小溪嘩啦啦，陽光暖洋洋，萬物吐蕊，微風輕送……?(同時播放錄制的鳥鳴聲、蜜蜂飛舞的嗡嗡聲等)(同學們齊聲回答：春季)感覺怎樣?(美極了)。那么，現(xiàn)在我們來看課文是怎樣把春天這種美景更形象地表現(xiàn)出來的。請同學們朗讀全文，并展開想象，在腦海里將課文的文字形成影像，用心去感悟課文帶來的美的享受。 ?

語文美育教學三 ?

走進文本，讓學生感悟人文精神 ?

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視環(huán)境育人，他說：“學校的墻壁也說話?！币粡埫水嬒駮频Z學生的志向，一句哲理名言能使學生斂容沉思，美麗的風景畫可激起學生對大自然的向往和對祖國的熱愛，這些都能起到精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。所以我們在教學中重視語文課程對學生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。而教師也要充分發(fā)揮主觀能動性，重視調(diào)動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍。要盡量做到使學生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入*學習狀態(tài)的同時使審美情趣得到潛移默化的培養(yǎng)。 ?

教學中，教師可憑借插圖、錄像展現(xiàn)美。*語文低年級教材中畫了大量形式多樣、形象優(yōu)美、內(nèi)容豐富的插圖，恰當?shù)刂笇∨笥芽磮D，既培養(yǎng)了小朋友的觀察能力、表達能力，又激發(fā)了小朋友的美好情感。如《古井》是一篇文字和意境都很優(yōu)美的散文，教學時，我先讓小朋友讀通課文，引導學生有順序地欣賞文中的插圖：村子東頭的古井，附近是絡(luò)繹不絕的擔水人……這些形象生動的畫面，使小朋友心曠神怡，陶醉其中，真切感受到了家鄉(xiāng)的美。采用音樂渲染，營造美的氛圍，使學生與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了小朋友的審美感知能力。 ?

聯(lián)系實際，使學生從中感受美 ?

語文教學中的表情朗讀是學生所喜愛的一種活動，它既是一種欣賞過程，也是一種再創(chuàng)造的過程。朗讀者仿佛置身于課文的意境中，將自己的感情和作者的感情交融在一起，將作品中主人公的情感態(tài)度融合到自己的生活體驗中，領(lǐng)會其語言的感情色彩，提高了欣賞美和創(chuàng)造美的能力。 ?

如新人教《北大荒的秋天》是*上冊中的一篇課文，描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，表達了作者熱愛北大荒、熱愛祖國的思想感情。這樣一篇語句優(yōu)美的文章還需要多作解釋嗎?此時與其讓學生聽老師枯燥無味的分析，不如讓學生通過有表情的朗讀自己去體會其中的妙處。于是我就指導學生朗讀，指名讀，分組讀，集體讀……在朗讀的同時進行適當?shù)狞c撥，提醒他們一邊欣賞體會作品中所流露出的感情，一邊通過自己的朗讀來再現(xiàn)北大荒的秋天之美，讓他們充分享受再創(chuàng)作的快樂。 ?