如何在語(yǔ)文教學(xué)中美育教育?在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法是靈活多樣的，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，融會(huì)貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力。這樣才能把審美教育切實(shí)地貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

語(yǔ)文美育教學(xué)一 ?

之以情渲染美 ?

劉勰在《文心雕龍》中寫(xiě)到：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！笨梢?jiàn)，情是文章的核心、主宰和靈魂，而情又是美的上帝。愛(ài)迪生說(shuō)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美，美立刻在想象里滲透一種內(nèi)在的欣喜和滿足。”所以教師講課，要以藝術(shù)家的才能，進(jìn)入文章角色或境地，動(dòng)之一情最能引起感情上的共鳴。管仲說(shuō)：“無(wú)翼而飛者聲也，無(wú)根而固者情也?！备鶕?jù)不同體裁、不同內(nèi)容和不同感情基調(diào)，教師情緒也應(yīng)隨之或悲或喜，或慷慨激昂或深沉委婉，讓學(xué)生在教師的情緒中感知課文之美。 ?

要渲染美，教師要借助語(yǔ)言技巧。可用設(shè)問(wèn)句引起學(xué)生注意，用排比句增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，用對(duì)仗使語(yǔ)言富有節(jié)奏，還可以運(yùn)用幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣。另外，教師要注意有表情的示范朗讀，借助聲請(qǐng)并茂的聲音韻律感染學(xué)生，再現(xiàn)文章的韻律美。

動(dòng)之以情激發(fā)美 ?

美育的特點(diǎn)是以情感人以情動(dòng)人以理服人，分析文章中美的人、事、物、情，教育學(xué)生，使其在愉快的美感中受到美的熏陶?！短焐骄拔镉洝酚迷?shī)一般的語(yǔ)言描繪了天山的四季風(fēng)光：金碧輝煌的世界、美麗的景色、有趣的牧民生活、寧?kù)o的月夜，無(wú)不讓人去遐想、回味和領(lǐng)略草原嫵媚溫柔的詩(shī)情畫(huà)意給人以美感和情趣。使學(xué)生油然而生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情感。這樣，熱愛(ài)祖國(guó)的情操得到陶冶，建設(shè)祖國(guó)的雄心從此激發(fā)。 ?

教材中的社會(huì)美和生活美主要表現(xiàn)在人物形象的塑造上。如《百合花》的新媳婦是美的化身。教師通過(guò)分析借被子、補(bǔ)衣洞、獻(xiàn)被子三個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)新媳婦的敬意，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美在心靈，人生的美在于奉獻(xiàn)，幫助學(xué)生從審美教育轉(zhuǎn)到思想教育，從而確立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。《杜十娘怒沉百寶箱》中的杜十娘，是封建社會(huì)的一個(gè)犧牲品。但她面對(duì)李甲的背信棄義非常勇敢，面對(duì)孫富的錢(qián)財(cái)不為所動(dòng)，毅然決然得“抱持寶匣，向江心一跳”，不惜以死來(lái)表示對(duì)壓迫她的惡勢(shì)力的反抗。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)人物，更感性的懂得了金錢(qián)與愛(ài)情的關(guān)系，有利于他們的成長(zhǎng)。 ?

語(yǔ)文美育教學(xué)二 ?

培養(yǎng)鑒賞美的能力 ?

教師有意識(shí)地向?qū)W生灌輸一些分析、鑒賞美的常識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)可起到積極作用。如*語(yǔ)文教材中展示了《周總理，你在哪里》的懷念之情;《我的老師》的師生情;《一面》的戰(zhàn)友情;《過(guò)零丁洋》中文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的救國(guó)之情;《醉翁亭記》中抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情;《白毛女》中表達(dá)了作者對(duì)黃世仁的虛偽、兇狠、貪財(cái)好色、驕奢淫逸的丑惡靈魂的厭惡之情等等。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)把教材中表達(dá)的情感潛移默化地傳給學(xué)生，使其受到熏陶感染，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。 ?

培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力 ?

語(yǔ)文教學(xué)還要在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和文字去創(chuàng)造美。讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中能表達(dá)美的神韻和思想，獲得美的熏陶和感受，也是一種美的創(chuàng)造。在口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練中，注意根據(jù)新教材要求，讓學(xué)生以審美的心理來(lái)對(duì)待口語(yǔ)訓(xùn)練。如我在“我的夢(mèng)，*夢(mèng)”演講活動(dòng)中，給學(xué)生提出要求：一、語(yǔ)言美，即用語(yǔ)要文明得體;二、儀態(tài)美，即發(fā)言態(tài)度要自然;三、思辨美，即內(nèi)容的思想性和審美性。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，我班學(xué)生邵婷婷演講時(shí)，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰，幽默詼諧，儀態(tài)自然，整個(gè)過(guò)程充滿了“美”的氣氛，榮獲了校級(jí)一等獎(jiǎng)。

培養(yǎng)感悟美的能力 ?

審美當(dāng)然也須從感悟開(kāi)始。所以語(yǔ)文教師要善于從文字入手，透過(guò)語(yǔ)言所描繪的形象進(jìn)行深層理解。如，教朱自清的《春》，首先我創(chuàng)設(shè)一種情境：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，感受一下老師描述的和錄音機(jī)里播放的是什么季節(jié)的景物：(語(yǔ)言描繪)花紅柳綠，芳草萋萋，小溪嘩啦啦，陽(yáng)光暖洋洋，萬(wàn)物吐蕊，微風(fēng)輕送……?(同時(shí)播放錄制的鳥(niǎo)鳴聲、蜜蜂飛舞的嗡嗡聲等)(同學(xué)們齊聲回答：春季)感覺(jué)怎樣?(美極了)。那么，現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎樣把春天這種美景更形象地表現(xiàn)出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，并展開(kāi)想象，在腦海里將課文的文字形成影像，用心去感悟課文帶來(lái)的美的享受。 ?

語(yǔ)文美育教學(xué)三 ?

走進(jìn)文本，讓學(xué)生感悟人文精神 ?

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視環(huán)境育人，他說(shuō)：“學(xué)校的墻壁也說(shuō)話?！币粡埫水?huà)像會(huì)砥礪學(xué)生的志向，一句哲理名言能使學(xué)生斂容沉思，美麗的風(fēng)景畫(huà)可激起學(xué)生對(duì)大自然的向往和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這些都能起到精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。所以我們?cè)诮虒W(xué)中重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。而教師也要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，重視調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，給知識(shí)、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。要盡量做到使學(xué)生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入*學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)使審美情趣得到潛移默化的培養(yǎng)。 ?

教學(xué)中，教師可憑借插圖、錄像展現(xiàn)美。*語(yǔ)文低年級(jí)教材中畫(huà)了大量形式多樣、形象優(yōu)美、內(nèi)容豐富的插圖，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)小朋友看圖，既培養(yǎng)了小朋友的觀察能力、表達(dá)能力，又激發(fā)了小朋友的美好情感。如《古井》是一篇文字和意境都很優(yōu)美的散文，教學(xué)時(shí)，我先讓小朋友讀通課文，引導(dǎo)學(xué)生有順序地欣賞文中的插圖：村子?xùn)|頭的古井，附近是絡(luò)繹不絕的擔(dān)水人……這些形象生動(dòng)的畫(huà)面，使小朋友心曠神怡，陶醉其中，真切感受到了家鄉(xiāng)的美。采用音樂(lè)渲染，營(yíng)造美的氛圍，使學(xué)生與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了小朋友的審美感知能力。 ?

聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從中感受美 ?

語(yǔ)文教學(xué)中的表情朗讀是學(xué)生所喜愛(ài)的一種活動(dòng)，它既是一種欣賞過(guò)程，也是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。朗讀者仿佛置身于課文的意境中，將自己的感情和作者的感情交融在一起，將作品中主人公的情感態(tài)度融合到自己的生活體驗(yàn)中，領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言的感情色彩，提高了欣賞美和創(chuàng)造美的能力。 ?

如新人教《北大荒的秋天》是*上冊(cè)中的一篇課文，描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。這樣一篇語(yǔ)句優(yōu)美的文章還需要多作解釋嗎?此時(shí)與其讓學(xué)生聽(tīng)老師枯燥無(wú)味的分析，不如讓學(xué)生通過(guò)有表情的朗讀自己去體會(huì)其中的妙處。于是我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指名讀，分組讀，集體讀……在朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，提醒他們一邊欣賞體會(huì)作品中所流露出的感情，一邊通過(guò)自己的朗讀來(lái)再現(xiàn)北大荒的秋天之美，讓他們充分享受再創(chuàng)作的快樂(lè)。 ?