如何搞好*語文教學?教育是培養(yǎng)學生的途徑，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，學校教育意義深遠，小到一個人的成長、成才，大到*的發(fā)展，民族的興衰。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

激發(fā)學生的學習興趣 ?

1.把握課題，引入情境。*語文教材中，其作品有較大的時空跨度，包含古今中外，許多課程內容并不是學生生活閱歷中的。在新課教學中，怎樣將學生引進語文教材特定的情境之中，縮減學生同教材的時空距離?這就意味著教師應對教材進行深入的鉆研探究，把握文章的寫作環(huán)境，體會文本的情境，找出文章的情感閃光點。如教學《水滸傳》時，教師叫讓學生分角色朗讀，并點評朗讀者，或讓學生觀看相關影片。這樣，學生便能置身情境中，把握文章內容。 ?

2.當我們在鑒賞語文作品時，必須發(fā)揮想象，通過文字體驗作品的美感。因此，在語文學習中，教師應加強情感教學，指導學生通過語言文字，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的心境，并與之相契合。如教學《風箏》時，教師應引導學生對親情的含義進行感悟，感受文中深深的手足之情，并學習魯迅知錯必改與嚴于自省的情操和美德。

3.繪聲繪色，優(yōu)化情境。在語文作品中蘊含著各式各樣的情與意。而情境教學正是以情作為紐帶，通過教師的“情”對學生心靈的“情”進行撥動。語文教材里的文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊涵著作者無限的情思。與影視文學相比，語文教材并沒那么直觀，這需要教師對學生進行點撥，渲染氛圍，讓學生展開想象的翅膀飛翔于知識海洋。 ?

因此，在教學中，教師應注重學生想象的啟發(fā)，同時應用講述的方式，將教材語言轉為自己的語言，將文章故事情節(jié)展開繪聲繪色的表述，讓學生在情感中感受到語文藝術的熏陶，從而開闊思維，提高文學修養(yǎng)。 ?

提升課堂教學能力 ?

從思想理念上看：語文要面向世界，面向未來。拓寬學習語文領域，注重*之間的整合，教師可以根據(jù)學生實際進行補充，刪減課堂內容。學生是學習的主體，學習是學生終生的需要，有很重要的意義。有人說：“有些東西，似乎是當然應該跟著他的主人去的，它屬于上一代，能使下一代有所感動，卻無法進入下一代的生活。現(xiàn)代的*傳統(tǒng)的思想還存在，希望傳宗接代，希望將老祖宗的財富，寶貝，古董等等傳下去。這當然是一種對家族的愛戴，也是銘記祖宗的一種做法，但有些東西已經不合時宜，或者在現(xiàn)代的社會里派不上用場，只適合送到展覽館，進行珍藏，展覽。在特定的年代，特定的產物，不應該再抱著落伍的家訓來教育子女，如果那樣只會弄出笑話，或者不被接受，即使接受也是很勉強，不會再發(fā)揮當年的價值。”所以該保留的一定不要丟掉，不該保留的一定要剔除，否則會占據(jù)我們的空間，有時會成為垃圾。就像我們那些過時的衣服，即使你舍不得扔掉或者給人，你也不會再穿出去了。 ?

所以如果想吸收新的思想，新的營養(yǎng)，必須放棄陳舊的俗套，必須更新自己的思想，不要成為頑固的倒退派。應該傳承的我們一定要傳承，就像雷鋒精神，雖然現(xiàn)在雷鋒不在了，可是他的精神還是永放光芒，現(xiàn)在涌現(xiàn)了活雷鋒---郭明義，他就是*的實證。語文學習也是一樣，傳統(tǒng)的文化要汲取，新時代的作品更要學習，在新與舊的交流中，傳承是為了創(chuàng)新，繼承也是為了發(fā)揚。所以語文學習是古詩文的理解積累，現(xiàn)代文的閱讀陶冶欣賞，在此基礎進行寫作，作文就是一個人學習語文后的應用，也是最能體現(xiàn)學習收獲的一個方面，在不斷的積累和提升中將語文發(fā)揚光大，在不斷的汲取中吸收營養(yǎng)，創(chuàng)作出更多更好的作品，文如其人，作文就是做人，學習就是一個傳承，拋棄，提升，創(chuàng)新的過程，這個過程貫穿學習的始終。 ?

從教學方法上看：改變了以往教師一言堂的做法，課堂是師生交流的平臺，學生是平等中的首席。師生互動成為課堂了靚麗風景，在互動中有新的體驗和收獲;課堂采用了自主，合作探究的學習方式，尊重學生的多向思維以及獨特情感體驗，不再拘泥于教師*的標準答案，學生的思維變得靈活了，學習的方式也變得更多樣化了; ?

教師不是知識*的傳授者，師生之間真的是教學相長，課堂教學中會出現(xiàn)很多預料外的新生成;討論成為課堂的需要，在有爭議的問題上尤為突出;閱讀教學形成了一定的模式：初讀感知，再讀品析，研讀感悟，回讀明理等等;教學方式方法靈活多樣，百花齊放，百家爭鳴。教學有法無定法，但是太古老的學究式的教學方式已經落伍了，填鴨式的教學不復存在，要求我們要創(chuàng)造新的教學方式，因材施教，適應時代的需要，適應孩子成長的需要。故為新用，古為今用，拋棄不合時宜的，繼承優(yōu)秀的，創(chuàng)造嶄新的。這需要我們邊教學邊琢磨，從實踐和理論的學習中尋找更好的教學方法。 ?

教師的教學方法 ?

提高教師愛的情感素質 ?

教育過程不只是文化知識的教與學這種看得見的過程，還包括潛在的師生情感交流的過程，后者往往潛在影響著前者的效果。良好的知識傳授過程，是建立在師生情感融洽的基礎之上的。教育對象是有血有肉，有獨立意識，具有不同思想感情的活的主體，因此，情感在教育教學活動中具有重要作用。教師要有愛的情感，對教育事業(yè)和學生的熱愛，是教師無私奉獻、嘔心瀝血、誨人不倦的原動力。一方面，教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)是教師工作的出發(fā)點和基礎。要做一名合格的教師，首先應該培養(yǎng)和提高對教育事業(yè)的責任感、光榮感，激發(fā)自己對教育事業(yè)的濃厚興趣，樹立熱愛教育事業(yè)，為教育事業(yè)獻身的積極情感。另一方面，教師對學生的熱愛。 ?

愛學生是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是教師職業(yè)道德的重要指標，也是一種強大的教育理論。合格的教師應該是一名愛學生的教師，教師只有熱愛學生，才能教好學生，才能*限度地發(fā)揮教育的作用。教師只有愛學生，學生才樂于接近教師，樂意接受教師的教育。正如古人所說的：“親其師，信其道?！钡谌墙處煂λ?的熱愛。教師對自己所教*的熱愛是提高教學質量的必要條件，如果教師熱愛所教*，就會刻苦鉆研，不斷探求新知，就會富有情感地講授每一節(jié)課，從而激發(fā)學生產生相應的情感體驗，產生情感共鳴，更好地感知教材，更加深刻地理解教材。

尊重學生的個性差異，實施分層教學 ?

從班級學習成績的總體看，學生學習之間的差異明顯，兩極分化的學習狀況比較嚴重。這是由于學生之間存在很大的個性差異造成的，包括不同的理解能力、興趣愛好、學習基礎等。比如，有的學生在學習時悟性好，接受能力高，教師講一遍就聽懂了，有的學生反應慢，教師反復講也不明白。同一個知識點，有的學生感興趣，學習積極性高，有的學生不感興趣就不愿學習，也不當回事。 ?

教師要針對學生的個體差異進行合理的課堂設計，使所有的學生在學習過程中都能體會到成功的樂趣，使每個學生都能掌握所學知識，獲得提高，從而提升班級整體的教學質量。在教師教學過程中，對不同水平的學生要進行分層教學，使全體學生都能掌握所學知識，獲得整個班級的進步。分層教學能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學習好的學生不會因為教師所講的知識太簡單感到聽課沒興趣，也不會使學習差的學生聽不懂教師所講的內容。分層教學可以使每個學生都能享受到在學習中的樂趣和成就感，這就讓學生有了學習的興趣和信心，使他們樹立了積極的學習心態(tài)。 ?