如何搞好*語(yǔ)文教學(xué)?教育是培養(yǎng)學(xué)生的途徑，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校教育意義深遠(yuǎn)，小到一個(gè)人的成長(zhǎng)、成才，大到*的發(fā)展，民族的興衰。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?

1.把握課題，引入情境。*語(yǔ)文教材中，其作品有較大的時(shí)空跨度，包含古今中外，許多課程內(nèi)容并不是學(xué)生生活閱歷中的。在新課教學(xué)中，怎樣將學(xué)生引進(jìn)語(yǔ)文教材特定的情境之中，縮減學(xué)生同教材的時(shí)空距離?這就意味著教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研探究，把握文章的寫作環(huán)境，體會(huì)文本的情境，找出文章的情感閃光點(diǎn)。如教學(xué)《水滸傳》時(shí)，教師叫讓學(xué)生分角色朗讀，并點(diǎn)評(píng)朗讀者，或讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣，學(xué)生便能置身情境中，把握文章內(nèi)容。 ?

2.當(dāng)我們?cè)阼b賞語(yǔ)文作品時(shí)，必須發(fā)揮想象，通過(guò)文字體驗(yàn)作品的美感。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)情感教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的心境，并與之相契合。如教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)親情的含義進(jìn)行感悟，感受文中深深的手足之情，并學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)必改與嚴(yán)于自省的情操和美德。

3.繪聲繪色，優(yōu)化情境。在語(yǔ)文作品中蘊(yùn)含著各式各樣的情與意。而情境教學(xué)正是以情作為紐帶，通過(guò)教師的“情”對(duì)學(xué)生心靈的“情”進(jìn)行撥動(dòng)。語(yǔ)文教材里的文章很多是為時(shí)而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊(yùn)涵著作者無(wú)限的情思。與影視文學(xué)相比，語(yǔ)文教材并沒(méi)那么直觀，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，渲染氛圍，讓學(xué)生展開想象的翅膀飛翔于知識(shí)海洋。 ?

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生想象的啟發(fā)，同時(shí)應(yīng)用講述的方式，將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)為自己的語(yǔ)言，將文章故事情節(jié)展開繪聲繪色的表述，讓學(xué)生在情感中感受到語(yǔ)文藝術(shù)的熏陶，從而開闊思維，提高文學(xué)修養(yǎng)。 ?

提升課堂教學(xué)能力 ?

從思想理念上看：語(yǔ)文要面向世界，面向未來(lái)。拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文領(lǐng)域，注重*之間的整合，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充，刪減課堂內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生終生的需要，有很重要的意義。有人說(shuō)：“有些東西，似乎是當(dāng)然應(yīng)該跟著他的主人去的，它屬于上一代，能使下一代有所感動(dòng)，卻無(wú)法進(jìn)入下一代的生活?，F(xiàn)代的*傳統(tǒng)的思想還存在，希望傳宗接代，希望將老祖宗的財(cái)富，寶貝，古董等等傳下去。這當(dāng)然是一種對(duì)家族的愛戴，也是銘記祖宗的一種做法，但有些東西已經(jīng)不合時(shí)宜，或者在現(xiàn)代的社會(huì)里派不上用場(chǎng)，只適合送到展覽館，進(jìn)行珍藏，展覽。在特定的年代，特定的產(chǎn)物，不應(yīng)該再抱著落伍的家訓(xùn)來(lái)教育子女，如果那樣只會(huì)弄出笑話，或者不被接受，即使接受也是很勉強(qiáng)，不會(huì)再發(fā)揮當(dāng)年的價(jià)值。”所以該保留的一定不要丟掉，不該保留的一定要剔除，否則會(huì)占據(jù)我們的空間，有時(shí)會(huì)成為垃圾。就像我們那些過(guò)時(shí)的衣服，即使你舍不得扔掉或者給人，你也不會(huì)再穿出去了。 ?

所以如果想吸收新的思想，新的營(yíng)養(yǎng)，必須放棄陳舊的俗套，必須更新自己的思想，不要成為頑固的倒退派。應(yīng)該傳承的我們一定要傳承，就像雷鋒精神，雖然現(xiàn)在雷鋒不在了，可是他的精神還是永放光芒，現(xiàn)在涌現(xiàn)了活雷鋒---郭明義，他就是*的實(shí)證。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一樣，傳統(tǒng)的文化要汲取，新時(shí)代的作品更要學(xué)習(xí)，在新與舊的交流中，傳承是為了創(chuàng)新，繼承也是為了發(fā)揚(yáng)。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)是古詩(shī)文的理解積累，現(xiàn)代文的閱讀陶冶欣賞，在此基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，作文就是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文后的應(yīng)用，也是最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲的一個(gè)方面，在不斷的積累和提升中將語(yǔ)文發(fā)揚(yáng)光大，在不斷的汲取中吸收營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)作出更多更好的作品，文如其人，作文就是做人，學(xué)習(xí)就是一個(gè)傳承，拋棄，提升，創(chuàng)新的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程貫穿學(xué)習(xí)的始終。 ?

從教學(xué)方法上看：改變了以往教師一言堂的做法，課堂是師生交流的平臺(tái)，學(xué)生是平等中的首席。師生互動(dòng)成為課堂了靚麗風(fēng)景，在互動(dòng)中有新的體驗(yàn)和收獲;課堂采用了自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的多向思維以及獨(dú)特情感體驗(yàn)，不再拘泥于教師*的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的思維變得靈活了，學(xué)習(xí)的方式也變得更多樣化了; ?

教師不是知識(shí)*的傳授者，師生之間真的是教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多預(yù)料外的新生成;討論成為課堂的需要，在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上尤為突出;閱讀教學(xué)形成了一定的模式：初讀感知，再讀品析，研讀感悟，回讀明理等等;教學(xué)方式方法靈活多樣，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。教學(xué)有法無(wú)定法，但是太古老的學(xué)究式的教學(xué)方式已經(jīng)落伍了，填鴨式的教學(xué)不復(fù)存在，要求我們要?jiǎng)?chuàng)造新的教學(xué)方式，因材施教，適應(yīng)時(shí)代的需要，適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的需要。故為新用，古為今用，拋棄不合時(shí)宜的，繼承優(yōu)秀的，創(chuàng)造嶄新的。這需要我們邊教學(xué)邊琢磨，從實(shí)踐和理論的學(xué)習(xí)中尋找更好的教學(xué)方法。 ?

教師的教學(xué)方法 ?

提高教師愛的情感素質(zhì) ?

教育過(guò)程不只是文化知識(shí)的教與學(xué)這種看得見的過(guò)程，還包括潛在的師生情感交流的過(guò)程，后者往往潛在影響著前者的效果。良好的知識(shí)傳授過(guò)程，是建立在師生情感融洽的基礎(chǔ)之上的。教育對(duì)象是有血有肉，有獨(dú)立意識(shí)，具有不同思想感情的活的主體，因此，情感在教育教學(xué)活動(dòng)中具有重要作用。教師要有愛的情感，對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛，是教師無(wú)私奉獻(xiàn)、嘔心瀝血、誨人不倦的原動(dòng)力。一方面，教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)是教師工作的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。要做一名合格的教師，首先應(yīng)該培養(yǎng)和提高對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感、光榮感，激發(fā)自己對(duì)教育事業(yè)的濃厚興趣，樹立熱愛教育事業(yè)，為教育事業(yè)獻(xiàn)身的積極情感。另一方面，教師對(duì)學(xué)生的熱愛。 ?

愛學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是教師職業(yè)道德的重要指標(biāo)，也是一種強(qiáng)大的教育理論。合格的教師應(yīng)該是一名愛學(xué)生的教師，教師只有熱愛學(xué)生，才能教好學(xué)生，才能*限度地發(fā)揮教育的作用。教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才樂(lè)于接近教師，樂(lè)意接受教師的教育。正如古人所說(shuō)的：“親其師，信其道。”第三是教師對(duì)所教*的熱愛。教師對(duì)自己所教*的熱愛是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，如果教師熱愛所教*，就會(huì)刻苦鉆研，不斷探求新知，就會(huì)富有情感地講授每一節(jié)課，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，更好地感知教材，更加深刻地理解教材。

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué) ?

從班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的總體看，學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異明顯，兩極分化的學(xué)習(xí)狀況比較嚴(yán)重。這是由于學(xué)生之間存在很大的個(gè)性差異造成的，包括不同的理解能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)悟性好，接受能力高，教師講一遍就聽懂了，有的學(xué)生反應(yīng)慢，教師反復(fù)講也不明白。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，有的學(xué)生不感興趣就不愿學(xué)習(xí)，也不當(dāng)回事。 ?

教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，使所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，使每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)，獲得提高，從而提升班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量。在教師教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同水平的學(xué)生要進(jìn)行分層教學(xué)，使全體學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)，獲得整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。分層教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處熕v的知識(shí)太簡(jiǎn)單感到聽課沒(méi)興趣，也不會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生聽不懂教師所講的內(nèi)容。分層教學(xué)可以使每個(gè)學(xué)生都能享受到在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和成就感，這就讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，使他們樹立了積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。 ?