*語文課堂效率的提高不僅僅需要教師的努力，更要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓教與學(xué)真正實(shí)現(xiàn)融合，達(dá)到高效的課堂目的，實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。那么*語文怎么提高課堂效率呢?一起來了解下吧： ?

*語文怎么提高課堂效率 ?

一、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 ?

良好的課堂氣氛有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲、思維能力，有利于促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，營(yíng)造活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生保持*學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 ?

由此可見，語文教師應(yīng)盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的落后教學(xué)模式，多利用現(xiàn)代教具，如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，既可節(jié)約板書、簡(jiǎn)介有關(guān)內(nèi)容等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，有利于學(xué)生發(fā)散思維。教材中圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)容易疏忽的地方，需要我們多揣摩、多利用。學(xué)生感知課文的過程不是孤立的，總是跟課文相關(guān)背景知識(shí)相聯(lián)系，背景知識(shí)越清楚，對(duì)課文的感知就越清晰，這就是感知的選擇性，可見重視教具及課本插圖的作用，不失為提高課堂效率的有效手段。 ?

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性 ?

如果在課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)低頭不言，對(duì)問題和講課內(nèi)容一點(diǎn)不敏感，出現(xiàn)沉悶的課堂氣氛，這樣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)教師或者講課內(nèi)容感興趣，必然導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下滑。所以，調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)于*語文教學(xué)來說是至關(guān)重要的。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高漲，課堂效率就越高。所以，抓住學(xué)生感興趣的知識(shí)，打造興趣課堂是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。 ?

*語文是學(xué)生接觸語文的開端，語文作為一門文科，一些學(xué)生對(duì)其內(nèi)容是感興趣的，所以，這部分學(xué)生不需要教師的誘導(dǎo)。但是另外一部分，甚至大部分學(xué)生對(duì)語文是不感興趣的，究其原因，是語文需要記憶的東西太多了，大部分學(xué)生對(duì)背誦這一行為不感興趣。 ?

有的語文教師強(qiáng)制性地要求學(xué)生記憶語文知識(shí)，放學(xué)后還留作業(yè)，學(xué)生背會(huì)課文后才可以回家，更增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的抗拒心理。試想一下，在這種狀態(tài)下，學(xué)生如何才能對(duì)語文感興趣?所以，教師應(yīng)該努力找到更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的新方法，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)感興趣。“授之以魚，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法是教師應(yīng)該做的。多媒體在課堂中的應(yīng)用是必不可少的，多媒體形象的授課形式必然會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更感興趣。 ?

三、師生互換角色 ?

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間有著嚴(yán)格的界限，在這種嚴(yán)肅的氣氛中，學(xué)生無法和教師自由溝通。死板的教學(xué)模式使學(xué)生變得呆傻，歐美的教學(xué)模式非常值得我們學(xué)習(xí)，在課堂上可以自由走動(dòng)，這不僅不會(huì)打斷學(xué)習(xí)思維，反而會(huì)讓思維更活躍，在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更牢固。師生關(guān)系互換，不僅會(huì)讓學(xué)生感覺和教師的距離縮小了，更重要的是教師通過改變身份，和學(xué)生融為一體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上遇到的問題，這是教師在講臺(tái)上永遠(yuǎn)不會(huì)了解到的。所以，這一舉措必然會(huì)給教師的教學(xué)帶來巨大的幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高起到積極的作用。 ?

四、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧 ?

蘇霍姆林斯基全面發(fā)展教學(xué)理論的核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲、童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)，要成為豐富精神生活的一部分，學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等方式傳遞自己獲得的情感，將自己融入課堂，全身心地投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純、最濃的真情。只有自己的情感真誠(chéng)，學(xué)生才能真正被感染。 ?

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣 ?

在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于探索問題的情境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 ?

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情境能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極思考。 ?

1、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題;激勵(lì)學(xué)生，哪怕一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，也是一種給予、一種溝通與理解;允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定學(xué)生。 ?

2、運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生提出問題。 ?

(1)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提出問題。 ?

(2)注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 ?

(3)組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 ?

(4)開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 ?

3、重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。 ?

放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生自己提出問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維，提高其分析問題、解決問題的能力是大有好處的。 ?

怎樣提高*語文課堂教學(xué)效率 ?

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性 ?

*語文是學(xué)生接觸語文的開端，語文作為一種文科知識(shí)，一些學(xué)生對(duì)其內(nèi)容是感興趣的，所以，這部分學(xué)生是不需要教師去誘導(dǎo)他們對(duì)語文感興趣。但是另外一部分，有時(shí)是大部分學(xué)生對(duì)語文不感興趣，追究其主要原因是語文需要記憶的東西太多了，大部分學(xué)生對(duì)背誦知識(shí)是不感興趣的。有的語文教師強(qiáng)制性要求學(xué)生去記憶語文知識(shí)。 ?

有時(shí)候在放學(xué)后還留下學(xué)生背誦，學(xué)生會(huì)背誦課文后才可以回家。這就更增加了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的抗拒心理。試想一下在這種狀態(tài)下，學(xué)生如何才能夠?qū)φZ文感興趣呢? 所以，教師應(yīng)該去努力找到更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的新方法.讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)感興趣。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法才是教師應(yīng)該做的多媒體在課堂中的應(yīng)用也是必不可少的，多媒體形象的授課形式必然會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更加感興趣 ?

如果課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)低頭不言，對(duì)教師的問題和講課內(nèi)容一點(diǎn)也不感興趣，造成麻木的課堂氣氛.這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)教師或者是講課內(nèi)容感興趣.這也就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下滑。所以，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，對(duì)于*語文教學(xué)來說是至關(guān)重要的學(xué)生參加學(xué)習(xí)的氣氛越濃，學(xué)習(xí)積極性越高漲。課堂效率也就會(huì)越高。所以，找到讓學(xué)生感興趣的知識(shí).創(chuàng)造興趣課堂是 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最主要的方法。 ?

二、發(fā)散思維，鼓勵(lì)想象 ?

想象是知識(shí)遷移能力的重要過程。教學(xué)實(shí)踐中，我們一定不能只讓學(xué)生死學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，我們一定要讓學(xué)生體會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題―探索問題―解決問題”的認(rèn)知過程。這就要求我們?cè)谝痪€教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的節(jié)點(diǎn)有計(jì)劃地設(shè)置可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化創(chuàng)新。*語文教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性問題，不僅能幫學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的全過程。 ?

例如，在和大家一起學(xué)習(xí)《信任的喜悅》時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己是生活中獲取信任時(shí)喜悅的心情，然后大家相互交流，再現(xiàn)生活中信任的情景，通過相互述說、傾聽，學(xué)習(xí)他人的表達(dá)技巧，彌補(bǔ)自己的不足，這樣相互影響，相互啟迪，可以發(fā)散思維，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)習(xí)作靈感。這樣巧問妙導(dǎo)，借助文章留白設(shè)置我們需要的問題，可以充分引導(dǎo)學(xué)生展開討論、學(xué)習(xí)與交流，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。 ?

三、因勢(shì)利導(dǎo)，提倡合作學(xué)習(xí) ?

教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其問，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論巾碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。 ?

在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。 ?

在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突現(xiàn)。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)盾，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。 ?

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四、師生互換角色 ?

傳統(tǒng)教學(xué)中.教師和學(xué)生之間有著嚴(yán)格的界限.這種嚴(yán)肅的氣氛中.學(xué)生無法和教師之間自由溝通。死板的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生變得呆傻，其他一些發(fā)達(dá)教學(xué)模式是非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，他們?cè)谡n堂上可以自由走動(dòng).這不僅不會(huì)打斷學(xué)習(xí)思維.反而會(huì)讓思維更加活躍.這樣 的課堂氣氛下.學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固。師生關(guān)系互換.不僅會(huì)讓學(xué)生感覺到和教師之問的距離縮小了.更重要的是教師通過改變身份.會(huì)和學(xué)生融入到一起.發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上所遇到的問題.這些是教師在講臺(tái)上永遠(yuǎn)不能夠了解到的所以.這一舉措必然會(huì)給教師的教學(xué)帶來巨大的幫助.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高起到積極作用。 ?

作為一名教師首先要做的就是熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到關(guān)心，感受到愛。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在口常教學(xué)實(shí)踐巾，應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。 ?

如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)閑生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生同答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。 ?

五、開展多種形式的朗讀 ?

*語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗瀆比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，義提高了學(xué)生的寫作能力。 ?

在教學(xué)中要渲染讀書的氛圍，使學(xué)生通過豐富多彩的朗讀，體味課文的語言美和意境美，這樣才能提高*語文課堂的效率。適合*生讀書的方式多種多樣，有學(xué)生自讀、男生女生對(duì)讀、分角色朗讀、齊讀、比賽讀、開火車讀等等，還可以讓學(xué)生邊讀邊投入意境，想象其中的畫面，邊讀邊做一些類似的動(dòng)作。 ?

教師如何提高*語文課堂效率 ?

一、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。 ?

效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右.這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因.因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率*的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?

所以，我們要做的不是要*地集中40分鐘的注意力.而是，根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力.這和老師的教學(xué)安排有關(guān).所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。 ?

二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。 ?

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)(“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。)靜(教師講，學(xué)生安靜的聽)互補(bǔ)。有人講一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理。 “動(dòng)”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力;光是“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。 ?

古人在論及*畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意;而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”?！耙粡堃怀?，文武之道?！薄皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。 ?

有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動(dòng)作”，提問后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張”，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過度疲勞為度;“弛”，也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。 ?

三、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。 ?

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。 ?

課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生*的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 ?

從一個(gè)人接受信息的情況來看，有關(guān)專家測(cè)定顯示：視覺的接受率為聽覺的7倍多，對(duì)畫面的接受能力是對(duì)有聲語言接受能力的10倍多。由此可見，語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方，需要我們多加揣摩，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。 ?

學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識(shí)相聯(lián)系，背景知識(shí)越清楚，對(duì)課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。CAI的優(yōu)勢(shì)，在于運(yùn)用音樂、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情境的內(nèi)心體驗(yàn)，采用這種感情強(qiáng)化刺激手段，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。利用CAI營(yíng)造的情境氛圍成功地突破了時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。 ?

淺談如何提高*語文課堂效率 ?

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性 ?

如果課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)低頭不言，對(duì)教師的問題和講課內(nèi)容一點(diǎn)也不敏感，造成麻木的課堂氣氛，這樣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)教師或者是講課內(nèi)容感興趣，這也就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下滑。所以，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，對(duì)于*語文教學(xué)來說是至關(guān)重要的。學(xué)生參加學(xué)習(xí)的氣氛越濃，學(xué)習(xí)積極性越高漲，課堂效率也就會(huì)越高。所以，找到讓學(xué)生感興趣的知識(shí)，創(chuàng)造興趣課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最主要的方法。 ?

*語文是學(xué)生接觸語文的開端，語文作為一種文科知識(shí)，一些學(xué)生對(duì)其內(nèi)容是感興趣的，所以，這部分學(xué)生是不需要教師去誘導(dǎo)他們對(duì)語文感興趣。但是另外一部分，有時(shí)是大部分學(xué)生對(duì)語文不感興趣，追究其主要原因，是語文需要記憶的東西太多了，大部分學(xué)生對(duì)背誦知識(shí)是不感興趣的。有的語文教師，強(qiáng)制性要求學(xué)生去記憶語文知識(shí)，有時(shí)候在放學(xué)后還留作業(yè)，學(xué)生會(huì)背誦課文后才可以回家，這就更增加了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的抗拒心理。 ?

試想一下，在這種狀態(tài)下，學(xué)生如何才能夠?qū)φZ文感興趣呢?所以，教師應(yīng)該去努力找到更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的新方法，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)感興趣?！笆谥隰~，不如授之于漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法才是教師應(yīng)該做的。多媒體在課堂中的應(yīng)用也是必不可少的，多媒體形象的授課形式，必然會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更加感興趣。 ?

二、加強(qiáng)課下交流，溝通情感 ?

交流是一種最偉大的力量，它不僅可以讓一個(gè)人對(duì)一件討厭的事情產(chǎn)生興趣，甚至還可以化解一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，所以，交流的力量是不可忽視的，在教學(xué)中也是一樣的。很多學(xué)生對(duì)語文之所以不感興趣，開始并不是因?yàn)閷?duì)語文的厭惡，而是他們和教師之間的交流很少，*生還不是成熟的年紀(jì)，他們的交流能力有限，大部分情況下是被動(dòng)交流的。他們很少會(huì)去主動(dòng)跟教師交流，所以更加封閉了自己對(duì)語文的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該注意到這些問題，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通。 ?

*教師可以像幼兒園的教師一樣，和學(xué)生玩在一起，讓學(xué)生感覺教師就像朋友一樣。學(xué)生就會(huì)自由地跟教師交流，說出自己的心聲，說出自己對(duì)語文的感覺，教師通過和學(xué)生之間的交流，就可以了解到學(xué)生真正需要什么，從而根據(jù)這些需求，教師制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。師生之間的交流，還會(huì)讓學(xué)生更加有信心去了解語文，交流不僅拉近了師生之間的關(guān)系，更重要的是將語文和學(xué)生之間的隔閡打開了。 ?

適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生自由，這也是教師應(yīng)該必備的課程?？菰锏膶W(xué)習(xí)必然會(huì)讓學(xué)生對(duì)接受知識(shí)產(chǎn)生厭惡，如何才能夠真正做到讓學(xué)生更有效地掌握知識(shí)，教師應(yīng)該去思考。課堂時(shí)間為45分鐘，沒有哪個(gè)學(xué)生能夠真正掌握全部時(shí)間去學(xué)習(xí)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生平均課堂掌握時(shí)間為30分鐘，也就是說一個(gè)學(xué)生如果能夠抓住課堂20多分鐘，就足夠了。所以，教師不應(yīng)該急功近利，給學(xué)生實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，而更多的應(yīng)該是讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教師可以每堂課花費(fèi)一刻鐘的時(shí)間去給學(xué)生灌輸有趣的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生的注意力集中時(shí)，再給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)思想，這樣，課堂效率必然會(huì)非常高。 ?

三、師生互換角色 ?

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間有著嚴(yán)格的界限，這種嚴(yán)肅的氣氛中，學(xué)生無法和教師之間自由溝通。死板的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生變得呆傻。歐美的教學(xué)模式是非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，他們?cè)谡n堂上可以自由走動(dòng)，這不僅不會(huì)打斷學(xué)習(xí)思維，反而會(huì)讓思維更加活躍，這樣的課堂氣氛下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固。師生關(guān)系互換，不僅會(huì)讓學(xué)生感覺到和教師之間的距離縮小了，更重要的是教師通過改變身份，會(huì)和學(xué)生融入到一起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上所遇到的問題，這些是教師在講臺(tái)上永遠(yuǎn)不能夠了解到的。所以，這一舉措必然會(huì)給教師的教學(xué)帶來巨大的幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高起到積極作用。 ?