*語文課堂效率的提高不僅僅需要教師的努力，更要能夠調(diào)動學生們的積極性，讓教與學真正實現(xiàn)融合，達到高效的課堂目的，實現(xiàn)教育的真正價值。那么*語文怎么提高課堂效率呢?一起來了解下吧： ?

*語文怎么提高課堂效率 ?

一、巧妙創(chuàng)設課堂教學情境 ?

良好的課堂氣氛有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于促使學生保持積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學中，教師要充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關系，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，營造活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛，使學生保持*學習心態(tài)，主動參與學習。 ?

由此可見，語文教師應盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的落后教學模式，多利用現(xiàn)代教具，如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，既可節(jié)約板書、簡介有關內(nèi)容等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，有利于學生發(fā)散思維。教材中圖文并茂的插圖常是教師教學容易疏忽的地方，需要我們多揣摩、多利用。學生感知課文的過程不是孤立的，總是跟課文相關背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知就越清晰，這就是感知的選擇性，可見重視教具及課本插圖的作用，不失為提高課堂效率的有效手段。 ?

二、充分調(diào)動學生的課堂積極性 ?

如果在課堂上，學生個個低頭不言，對問題和講課內(nèi)容一點不敏感，出現(xiàn)沉悶的課堂氣氛，這樣，學生就不會對教師或者講課內(nèi)容感興趣，必然導致學生成績的下滑。所以，調(diào)節(jié)課堂氣氛，對于*語文教學來說是至關重要的。學生參與學習的興趣越濃，學習積極性越高漲，課堂效率就越高。所以，抓住學生感興趣的知識，打造興趣課堂是提高課堂教學效率的有效方法。 ?

*語文是學生接觸語文的開端，語文作為一門文科，一些學生對其內(nèi)容是感興趣的，所以，這部分學生不需要教師的誘導。但是另外一部分，甚至大部分學生對語文是不感興趣的，究其原因，是語文需要記憶的東西太多了，大部分學生對背誦這一行為不感興趣。 ?

有的語文教師強制性地要求學生記憶語文知識，放學后還留作業(yè)，學生背會課文后才可以回家，更增強學生對學習語文的抗拒心理。試想一下，在這種狀態(tài)下，學生如何才能對語文感興趣?所以，教師應該努力找到更多適合學生學習語文的新方法，讓學生對語文知識感興趣?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教會學生學習語文的方法是教師應該做的。多媒體在課堂中的應用是必不可少的，多媒體形象的授課形式必然會讓學生對語文學習更感興趣。 ?

三、師生互換角色 ?

在傳統(tǒng)教學中，教師和學生之間有著嚴格的界限，在這種嚴肅的氣氛中，學生無法和教師自由溝通。死板的教學模式使學生變得呆傻，歐美的教學模式非常值得我們學習，在課堂上可以自由走動，這不僅不會打斷學習思維，反而會讓思維更活躍，在這樣的課堂氣氛下，學生對知識的掌握會更牢固。師生關系互換，不僅會讓學生感覺和教師的距離縮小了，更重要的是教師通過改變身份，和學生融為一體，發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活上遇到的問題，這是教師在講臺上永遠不會了解到的。所以，這一舉措必然會給教師的教學帶來巨大的幫助，對學生學習水平的提高起到積極的作用。 ?

四、靈活運用課堂教學技巧 ?

蘇霍姆林斯基全面發(fā)展教學理論的核心內(nèi)容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲、童話、美術、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學習，要成為豐富精神生活的一部分，學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過課堂語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等方式傳遞自己獲得的情感，將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純、最濃的真情。只有自己的情感真誠，學生才能真正被感染。 ?

五、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣 ?

在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于探索問題的情境中，激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地探索新知識。創(chuàng)設問題情境有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生的探究興趣。 ?

教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情境能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，促使學生積極思考。 ?

1、營造和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題;激勵學生，哪怕一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，也是一種給予、一種溝通與理解;允許學生犯“錯誤”，不輕易否定學生。 ?

2、運用多種教學方法，讓學生提出問題。 ?

(1)創(chuàng)設游戲情境，讓學生提出問題。 ?

(2)注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。 ?

(3)組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。 ?

(4)開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。 ?

3、重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值的問題。 ?

放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生自己提出問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)學生的思維，提高其分析問題、解決問題的能力是大有好處的。 ?

怎樣提高*語文課堂教學效率 ?

一、調(diào)動學生的課堂積極性 ?

*語文是學生接觸語文的開端，語文作為一種文科知識，一些學生對其內(nèi)容是感興趣的，所以，這部分學生是不需要教師去誘導他們對語文感興趣。但是另外一部分，有時是大部分學生對語文不感興趣，追究其主要原因是語文需要記憶的東西太多了，大部分學生對背誦知識是不感興趣的。有的語文教師強制性要求學生去記憶語文知識。 ?

有時候在放學后還留下學生背誦，學生會背誦課文后才可以回家。這就更增加了學生對語文學習的抗拒心理。試想一下在這種狀態(tài)下，學生如何才能夠?qū)φZ文感興趣呢? 所以，教師應該去努力找到更多適合學生學習語文的新方法.讓學生對語文知識感興趣。教會學生學習語文的方法才是教師應該做的多媒體在課堂中的應用也是必不可少的，多媒體形象的授課形式必然會讓學生對語文學習更加感興趣 ?

如果課堂上，學生個個低頭不言，對教師的問題和講課內(nèi)容一點也不感興趣，造成麻木的課堂氣氛.這樣學生就不會對教師或者是講課內(nèi)容感興趣.這也就必然會導致學生成績的下滑。所以，調(diào)動課堂氣氛，對于*語文教學來說是至關重要的學生參加學習的氣氛越濃，學習積極性越高漲。課堂效率也就會越高。所以，找到讓學生感興趣的知識.創(chuàng)造興趣課堂是 提高學生學習興趣最主要的方法。 ?

二、發(fā)散思維，鼓勵想象 ?

想象是知識遷移能力的重要過程。教學實踐中，我們一定不能只讓學生死學基礎知識，我們一定要讓學生體會“發(fā)現(xiàn)問題―探索問題―解決問題”的認知過程。這就要求我們在一線教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知的節(jié)點有計劃地設置可引導學生發(fā)散思維，運用所學知識進行內(nèi)化創(chuàng)新。*語文教學中設計開放性問題，不僅能幫學生更好地理解基礎知識，更重要的是讓學生體驗知識生成和發(fā)展的全過程。 ?

例如，在和大家一起學習《信任的喜悅》時，我們就可以引導學生分享自己是生活中獲取信任時喜悅的心情，然后大家相互交流，再現(xiàn)生活中信任的情景，通過相互述說、傾聽，學習他人的表達技巧，彌補自己的不足，這樣相互影響，相互啟迪，可以發(fā)散思維，豐富自己的習作內(nèi)容，激發(fā)習作靈感。這樣巧問妙導，借助文章留白設置我們需要的問題，可以充分引導學生展開討論、學習與交流，提升學生語文素養(yǎng)。 ?

三、因勢利導，提倡合作學習 ?

教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其問，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論巾碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。 ?

在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。 ?

在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突現(xiàn)。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習盾，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。 ?

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四、師生互換角色 ?

傳統(tǒng)教學中.教師和學生之間有著嚴格的界限.這種嚴肅的氣氛中.學生無法和教師之間自由溝通。死板的教學模式會讓學生變得呆傻，其他一些發(fā)達教學模式是非常值得我們?nèi)W習的，他們在課堂上可以自由走動.這不僅不會打斷學習思維.反而會讓思維更加活躍.這樣 的課堂氣氛下.學生對知識的掌握會更加牢固。師生關系互換.不僅會讓學生感覺到和教師之問的距離縮小了.更重要的是教師通過改變身份.會和學生融入到一起.發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活上所遇到的問題.這些是教師在講臺上永遠不能夠了解到的所以.這一舉措必然會給教師的教學帶來巨大的幫助.對學生學習水平的提高起到積極作用。 ?

作為一名教師首先要做的就是熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到關心，感受到愛。只有這樣才能促進學生的學習。教師在口常教學實踐巾，應該仔細觀察學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。 ?

如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學閑生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生同答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。 ?

五、開展多種形式的朗讀 ?

*語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗瀆比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，義提高了學生的寫作能力。 ?

在教學中要渲染讀書的氛圍，使學生通過豐富多彩的朗讀，體味課文的語言美和意境美，這樣才能提高*語文課堂的效率。適合*生讀書的方式多種多樣，有學生自讀、男生女生對讀、分角色朗讀、齊讀、比賽讀、開火車讀等等，還可以讓學生邊讀邊投入意境，想象其中的畫面，邊讀邊做一些類似的動作。 ?

教師如何提高*語文課堂效率 ?

一、合理分配課堂教學時間。 ?

效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右.這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學逐漸調(diào)整的原因.因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率*的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?

所以，我們要做的不是要*地集中40分鐘的注意力.而是，根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力.這和老師的教學安排有關.所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。 ?

二、準確把握課堂教學節(jié)奏。 ?

把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動(“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。)靜(教師講，學生安靜的聽)互補。有人講一堂課老師能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理。 “動”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力;光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。 ?

古人在論及*畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學的節(jié)奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內(nèi)容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意;而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”?！耙粡堃怀?，文武之道?！薄皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。 ?

有人把節(jié)奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學節(jié)奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，教學內(nèi)容簡單的，學生自學可以學懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，“張”，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度;“弛”，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。 ?

三、巧妙創(chuàng)設課堂教學情境。 ?

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。 ?

課堂教學中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產(chǎn)生*的學習心態(tài)，主動參與學習。 ?

從一個人接受信息的情況來看，有關專家測定顯示：視覺的接受率為聽覺的7倍多，對畫面的接受能力是對有聲語言接受能力的10倍多。由此可見，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節(jié)約板書，有關內(nèi)容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。 ?

學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。CAI的優(yōu)勢，在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內(nèi)心體驗，采用這種感情強化刺激手段，一定會收到良好的教學效果。利用CAI營造的情境氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴。 ?

淺談如何提高*語文課堂效率 ?

一、充分調(diào)動學生的課堂積極性 ?

如果課堂上，學生個個低頭不言，對教師的問題和講課內(nèi)容一點也不敏感，造成麻木的課堂氣氛，這樣，學生就不會對教師或者是講課內(nèi)容感興趣，這也就必然會導致學生成績的下滑。所以，調(diào)動課堂氣氛，對于*語文教學來說是至關重要的。學生參加學習的氣氛越濃，學習積極性越高漲，課堂效率也就會越高。所以，找到讓學生感興趣的知識，創(chuàng)造興趣課堂是提高學生學習興趣最主要的方法。 ?

*語文是學生接觸語文的開端，語文作為一種文科知識，一些學生對其內(nèi)容是感興趣的，所以，這部分學生是不需要教師去誘導他們對語文感興趣。但是另外一部分，有時是大部分學生對語文不感興趣，追究其主要原因，是語文需要記憶的東西太多了，大部分學生對背誦知識是不感興趣的。有的語文教師，強制性要求學生去記憶語文知識，有時候在放學后還留作業(yè)，學生會背誦課文后才可以回家，這就更增加了學生對語文學習的抗拒心理。 ?

試想一下，在這種狀態(tài)下，學生如何才能夠?qū)φZ文感興趣呢?所以，教師應該去努力找到更多適合學生學習語文的新方法，讓學生對語文知識感興趣?！笆谥隰~，不如授之于漁”，教會學生學習語文的方法才是教師應該做的。多媒體在課堂中的應用也是必不可少的，多媒體形象的授課形式，必然會讓學生對語文學習更加感興趣。 ?

二、加強課下交流，溝通情感 ?

交流是一種最偉大的力量，它不僅可以讓一個人對一件討厭的事情產(chǎn)生興趣，甚至還可以化解一場戰(zhàn)爭，所以，交流的力量是不可忽視的，在教學中也是一樣的。很多學生對語文之所以不感興趣，開始并不是因為對語文的厭惡，而是他們和教師之間的交流很少，*生還不是成熟的年紀，他們的交流能力有限，大部分情況下是被動交流的。他們很少會去主動跟教師交流，所以更加封閉了自己對語文的學習。教師應該注意到這些問題，加強和學生之間的溝通。 ?

*教師可以像幼兒園的教師一樣，和學生玩在一起，讓學生感覺教師就像朋友一樣。學生就會自由地跟教師交流，說出自己的心聲，說出自己對語文的感覺，教師通過和學生之間的交流，就可以了解到學生真正需要什么，從而根據(jù)這些需求，教師制定適合學生的學習方法，進而提高學生的語文學習成績。師生之間的交流，還會讓學生更加有信心去了解語文，交流不僅拉近了師生之間的關系，更重要的是將語文和學生之間的隔閡打開了。 ?

適當?shù)亟o學生自由，這也是教師應該必備的課程?？菰锏膶W習必然會讓學生對接受知識產(chǎn)生厭惡，如何才能夠真正做到讓學生更有效地掌握知識，教師應該去思考。課堂時間為45分鐘，沒有哪個學生能夠真正掌握全部時間去學習，一個優(yōu)秀的學生平均課堂掌握時間為30分鐘，也就是說一個學生如果能夠抓住課堂20多分鐘，就足夠了。所以，教師不應該急功近利，給學生實施“填鴨式”教學，而更多的應該是讓學生去自主學習。教師可以每堂課花費一刻鐘的時間去給學生灌輸有趣的知識，當學生的注意力集中時，再給學生灌輸學習思想，這樣，課堂效率必然會非常高。 ?

三、師生互換角色 ?

傳統(tǒng)教學中，教師和學生之間有著嚴格的界限，這種嚴肅的氣氛中，學生無法和教師之間自由溝通。死板的教學模式會讓學生變得呆傻。歐美的教學模式是非常值得我們?nèi)W習的，他們在課堂上可以自由走動，這不僅不會打斷學習思維，反而會讓思維更加活躍，這樣的課堂氣氛下，學生對知識的掌握會更加牢固。師生關系互換，不僅會讓學生感覺到和教師之間的距離縮小了，更重要的是教師通過改變身份，會和學生融入到一起，發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活上所遇到的問題，這些是教師在講臺上永遠不能夠了解到的。所以，這一舉措必然會給教師的教學帶來巨大的幫助，對學生學習水平的提高起到積極作用。 ?