多年來，學困生問題始終困擾著*語文教師，制約*語文教育的發(fā)展，讓教師深感無奈和頭痛，那么**語文如何轉化學困生呢？一起來了解下吧： ? **語文如何轉化學困生 ?

? 　一、尊重學困生，幫助學困生樹立信心? ? 學困生一般都具有這樣的特點：上課不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不能及時完成或應付了事；考試成績不理想。如果作為教師只看到學生不能完成作業(yè)或成績不理想就予以否定，這將大大地打擊學生的學習興趣，也嚴重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學困生得到進步，就不能因為他成績不理想而歧視他，相反，而應給予更多的關心和幫助。我現(xiàn)在所教的班級中，有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動的男生，他上課控制力差，常搞小動作，所以影響了學習，上期語文成績分數(shù)是最少的。這學期開學，我把這位坐在*面的學生調到了最前面，并對他說：“你上課老搞小動作，把你放在最前面是想監(jiān)督你，希望你有所改變。 ? 其實最重要的是，你很會說話，我想看到你在上課時*個把手高高的舉起來，明白嗎？”當時他若有所悟的點了點頭，后來只要是他上課沒搞小動作，積極舉手，下課時，我都會對他說一句“你真是學習語文的一把好手！”每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學期，連續(xù)兩次小考他都打了“優(yōu)”。我想作為教師，只要平時把更多的關心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學困生也能成優(yōu)生。? ? 二、運用激勵機制，體會成功的快樂? ? 老師真誠的愛，經常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體更為強烈。“給點陽光就燦爛”這話說得非常好，對學困生，教師往往是一個友好的眼神，一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。賈朋是我班一個非常調皮的、而且特不愛做作業(yè)的學生，有很長一段時間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很友善地說：“我一向認為你回答問題很棒，很快就能將答案說出來，其實只要你上課多舉手，就會忘記搞小動作，不信你試試看。”后來，當他舉手回答問題時，我都試著用“你真行，這么難的你都說對了?！薄澳闾瞬黄鹆?，你是怎么想到這么精彩的話的，真佩服你！”看到他表現(xiàn)有進步后，下課時，我又會特意站他那對他說一句“今天你進步了”?！敖裉炷氵M步了。”這句話大概只說了一個星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅持每天寫了，不要再去“跟”了，這幾星期，我感覺很輕松，因為再也不要去找他來補作業(yè)了。正是因為運用了激勵性的話語，這名同學才有這么大的變化，以往老批評埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，正是在激勵話語的鼓勵下，他體驗到了成功，才有了飛速的進步。? ? 三、查缺補漏，有的放矢? ? “學困生”一般知識漏洞較多，接受能力較差。講授新課前，專門為他們精心設計一些“準備題”，讓他們先口頭回答自己的思考步驟、解答方法，發(fā)現(xiàn)錯誤及時點撥。每教完一個章節(jié)，專門安排一兩節(jié)講評課，把學生平時容易出錯的問題及時匯集起來，師生共同探討這些題目錯在哪里，怎樣做才算正確，使他們在找錯、改錯中加深印象，受到啟迪。? ? 四、堅持幫扶，共同成長? ? 開展同學間的幫扶活動，以優(yōu)幫差，不僅能陶冶學生的情操，增進同學之間的友誼，而且能激發(fā)學生學習的積極性與主動性。實踐證明，幫扶活動中雙方都有得益。為了使“一幫一”活動卓有成效，在組織任務落實的前提下，每周進行一次幫扶評議，典型事例在全班加以表揚，每當被幫教的學生取得成績時，表揚中也少不了幫助的學生?？上驳氖牵恍┍粠椭膶W生經過一段時間的努力，不僅在學習上有一定的長進，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了幫扶的效果，由此激發(fā)了學生的學習積極性、主動性與進取心。? ? 五、強化訓練，夯實基礎? ? *低年級階段的語文教學，主要以識字教學為基礎，然后進行聽、說、讀、寫的訓練等。要進行這些方面的訓練，要嚴格要求學生，讓學生認真、踏實、仔細地去讀去寫，絕非一日之功。這既是良好習慣的培養(yǎng)，又是對“學困生”堅強意志的訓練。教師可通過課堂教學、課外活動、日常生活等多種途徑培養(yǎng)學生自己讀書，并養(yǎng)成從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的良好習慣，引導“學困生”在閱讀時做到口到、眼到、心到。這樣，既可增強他們學習的主人翁意識，又可激發(fā)他們不斷進取的求知欲。學生對語文*的工具性以及規(guī)律性，缺乏足夠的認識，總希望一學就會，一聽就懂，往往急于求成，不知道語文學習有個積累的過程，此時，教者要反復地講清語文學習的積累與實踐的重要性和必要性，使其明白學習語文需要堅韌性，培養(yǎng)孩子孜孜不倦鍥而不舍的精神，教育他們不因一次競賽、一次考試的失敗而氣餒，也不因微小的進步而驕傲，要腳踏實地地積累詞句，一步一個腳印地打好堅實的基礎。? ? 六、整合資源，形成合力? ? 要成功轉化語文“學困生”，除了依靠教師的力量外，還應努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發(fā)揮學生同伴、家庭等各種因素的作用。定時家訪，以尋求其家庭成員的配合與支持，達到共同促進“學困生”成長的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與“學困生”相處，幫助其建立自尊，增強自信，培養(yǎng)自制力，就能促進其實現(xiàn)有效的轉化。? ? *語文學困生轉化策略 ? 1、分析語文學困生轉化的策略和方法，制訂有效的計劃? ? 針對*語文學困生形成的原因，使其受到幾個方面的影響，例如學習態(tài)度、心理因素、學習方法、教師的教學方法、父母對孩子的教育及社會影響等，這些都會導致*生的語文成績差。由此看來，我們應該明確學困生的成因，找準解決問題的途徑，才能夠實現(xiàn)學困生的有效轉化。另外，教師要根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，其中包括學習態(tài)度和日常的表現(xiàn)等，找出學困生的名單。分析完學困生的成因就應該從實際出發(fā)，制訂教學計劃，這樣才能夠有所進步。? ? 2、調整課堂結構? ? 教師應該根據(jù)*語文的*特點，找出一個高效的解決方案。教師在講課過程中要盡量少講，將知識點進行濃縮，把大量時間留給學生，使學生擁有更多的時間用于思考。學生還可以把課上老師講的知識進行歸納整理，遇到不會的問題多與老師溝通交流，老師要給予相應的指導。? ? 3、提高課堂效率? ? 提高課堂效率要以課堂為主體，因為課堂是學生主要的陣地，也是十分關鍵的部分，是提高學困生成績的關鍵要素。教師在備課過程中應該從學困生的實際出發(fā)，在課堂上為學生提供更多機會，并能夠在學生遇到困難時*時間給予指導和幫助，這樣要比課下的效果更好。? ? 4、加強學習上的合作? ? 隨著*語文新課程改革的推進，學生應該積極互動，開展熱烈的討論，這樣會使孩子們收獲更多的知識。開展小組合作的學習方式是實現(xiàn)學困生轉化的重要途徑。在進行小組合作的學習過程中，教師要根據(jù)學生的具體學習情況來定，充分發(fā)揮小組學習的有效性，根據(jù)實際情況來確定幫助的對象。一般情況下，效果*的是一名學困生搭配兩名優(yōu)秀的學生，課堂中要求掌握的知識點優(yōu)秀生要有效落實。這樣，能夠減輕教師的負擔，還能夠促進師生之間的交流，優(yōu)秀生在幫助學困生的過程中還能夠得到有效提升，優(yōu)秀生在這個過程中對知識還能夠掌握的更加牢固。? ? 5、加大對學困生的鼓勵? ? 對學困生的評價方式要進行改變，改變以往的評價方式，將學困生與自己的現(xiàn)在和以前分別進行對比。在課堂上我們也應該尋找有利的時機，對在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予一定的鼓勵，增強每個學生的自信心。教師在批改作業(yè)時也要給予指導，給予針對性的評語，鼓勵學生自主完成作業(yè)，將批評轉化成鼓勵的語言，這樣更能有效幫助學困生擺脫困境。? ? 6、加強家校交流? ? *語文教師和家長應該利用多種方式進行交流和溝通，可以采取以下幾種方式：經常召開家長會、教師對家長進行家訪等方式。這樣家長能夠及時掌握學生的學習狀況，并且針對學生的實際情況進行調整。另外，我們要想全面了解學生，就應該掌握學生的家庭狀況，與家長經常進行溝通和交流，這樣更有利于教育。? ? 7、建立學困生的成長記錄袋? ? 在每個學期的初期，教師都應該制訂一個本學期的計劃，這些計劃主要是針對孩子們學習上的困難，幫助他們解決學習上的困難，改正自身的缺點。教師在班級內要采取“一對一”的幫助計劃，建立幫扶名單，了解幫扶情況。在記錄袋里應該注明教師的評語與評價，以及教師對今后學習的指導性意見等。? ? *語文學困生轉化教學 ? 　一、激發(fā)興趣，引發(fā)動機? ? 當今學習動機水平低是語文學困生普遍存在的問題，他們有明顯的畏學、厭學情緒和逃避學習的行為。因而學習興趣和動機激發(fā)居于十分重要的地位，也是我們應對語文學困生的一條積極的教學策略。首先，進行外部動機激發(fā)。為學生制訂學習目標，給予有效的外部獎賞，利用現(xiàn)代先進的教學設備來輔助教學，把靜態(tài)的教材變成動態(tài)教材，讓呆板的語文知識變得形象、直觀，讓教學生動、有趣。其次，進行內部動機激發(fā)。內部學習動機是持久關鍵的。激發(fā)他們逐步改變在學習上總是比別人差一等的印象。上課時，估計數(shù)學學困生能解決的題目，讓他們來回答、板演，為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們嘗到甜頭，意識到自己也可以學好的，使他們獲得成功體驗，變厭學為想學。? ? 二、建立和諧的師生關系? ? ? 新課程理念倡導師生之間要建立和諧的關系。對待他們要主動奉獻一份愛心、關心、耐心和貼心，尊重他們，要主動走近語文學困生，關愛他們，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進步。課堂上給他們一個贊許的眼光，一句表揚的話語，一次耐心的等待，使他們認識到學習語文的重要性，引導他們約束自己的行為，集中精力搞好學習，培養(yǎng)堅強的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。讓他們感受到教師的關心以及殷切的期望，看到優(yōu)點就誠摯而又恰如其分的表揚，在表揚、扶持和鼓勵中把他們的自尊、自信和自強心逐漸調動起來。在榮譽感與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進的動力。? ? 三、采取有效措施進行轉化? ? 分層指導，是促進*語文學困生參與課堂學習活動有效措施。轉化語文學困生也必須向45分鐘要質量，但一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個別學困生上。故要同步教學，分層指導，適當照顧。就是說讓學困生和其他同學一起參加課堂學習，但要求不同，評價各異，適當多給機會參與回答、練習。? ? 對于學困生，主要靠教師“扶著走”，對他們“教”重于“學”，要降低教學要求，只要求掌握一些基礎知識，在課堂提問時適當多給他們機會，課堂巡視關注他們，發(fā)現(xiàn)做得正確的就讓他們板演，表現(xiàn)自我。? ? 個別輔導是轉化語文學困生的有效手段。對他們來說，學習上的失敗主要是因為缺乏良好的學習態(tài)度和科學的學習方法以及自信心。課堂上多留一點時間讓他們自我消化，讓他們自己解決在學習中遇到的問題，體驗失敗與成功，并鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)認真學習的習慣，享受成功的喜悅。課后及時幫助他們把本節(jié)課的重點、難點、方法等重新梳理一次，抓住新舊知識的相關點由淺入深、由表及里的講解，講解時盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會多些，提高他們對語文知識的理解能力，同時注意他們的進步處和閃光點，視他們完成任務并進行及時的表揚，增強了他們學習的信心。? ? 四、精心設計作業(yè)? ? 作業(yè)是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。語文學困生學習習慣較差，自我控制能力很弱，一般都不會自覺完成作業(yè)，因此教師要精心設計作業(yè)?！熬脑O計作業(yè)”中的“精心設計”指的是對作業(yè)的“難度”和“量”的控制。對于他們而言，應以課本為主，每堂課能夠做好基礎練習就夠了，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。題量要適中，在作業(yè)中還要注意引導他們發(fā)現(xiàn)答題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法。同時要督促他們認真完成布置的作業(yè)。讓他們根據(jù)自己的學習情況選擇難度不同的作業(yè)，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的，要給予表揚鼓勵，并趁此時借機給學生適當“加餐”。? ? 五、鼓勵開展互幫互學活動? ? 開展“同伴互助”，用優(yōu)等生帶動他們，營造互幫互助班級氛圍。*語文學困生在學習語文知識的過程中，會遇到一些難題，提醒他們向優(yōu)生請教，尋求幫助。同時安排他們師徒結對，當學困生聽不明白時，“助學同伴”要及時講解，練習時，助學同伴要負責檢查并及時糾正這個過程，使語文學困生得到同伴幫助與支持，內心充滿溫暖與感激，逐漸意識到學習活動的目的性，并逐漸掌握學習的方法，在集體中獲得力量，走向成功，讓他們品嘗到了學習成功的愉悅。? ? 關于*語文學困生的轉化 ? 　一、*語文學困生的形成原因? ? 1、學困生對學習產生逆反心理，認為“破罐子破摔”，自己反正都是老師眼中的“壞學生”，父母眼中的“壞孩子”，求知欲低，學習信心不足，學習態(tài)度不端正，認為自己天生就笨，從而放棄學習。? ? 2、學習興趣不濃，積極性低。語文是一門具有語言性、工具性的*，學困生在學習過程中，感到枯燥無味，對語文學習提不起興趣，對老師提出的問題不感興趣，缺乏思考的動力，不想動腦筋，對老師提出的問題避而不答。? ? 3、學習方法不當，缺乏信心。學困生缺乏好的學習方法，有的學困生很努力，但是成績不見進步。學困生上課效率低，抓不住重點，別人一聽就會的知識，學困生就是聽不明白，久而久之缺乏學習的信心。? ? 4、學困生貪玩好動，自控能力差。學困生一般都比較貪玩，自控能力差，上課注意力不集中。課堂作業(yè)，課后作業(yè)都不能很好的完成。農村家長不重視孩子的學習，導致孩子不會的知識越積越多，終于停滯不前。語文前后是有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學習的，不進則退。? ? 5、家庭教育，重視不足。美國的心理學家，教育學家布魯姆認為：“造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭或學習環(huán)境不同?！?學生學習不良，不僅和智力有關，還和心理，生理等內在因素有關，更與造成身心變化的外在因素有關。如：父母離異，家庭困難，家長漠不關心等。長此以往，孩子對學習缺乏信心，開始厭學，作業(yè)拖沓 ，不做作業(yè)等壞毛病就出現(xiàn)了。由于各種原因學生對學習不感興趣，嚴重的影響了學生的智力發(fā)展，阻礙了學生的點滴進步。? ? 6、學困生的學習習慣不好。我覺得*階段必須要求孩子養(yǎng)成好的學習習慣，而學困生的學習習慣則不然。家庭作業(yè)胡亂應付，寫的亂七八糟，家長一點都不重視，只知道一味的給老師要成績，他們不知道孩子的教育需要學校，家庭，教師三方面配合。由于家長的不配合，長此以往下去，學困生的學習習慣很糟糕，語文知識課堂上沒有學會的，課下沒有得到及時的輔導，導致越拉越多，越來越不想學習。? ? 二、*語文教育教學中對學困生要用辯證的觀點來看待? ? 1、一分為二的觀點來看待學困生。應該說每個學生都有優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對學困生則易于發(fā)現(xiàn)學生的缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。? ? 2、用發(fā)展的觀點看待學生。我們教師應該看到，學困生的今天比他的昨天好，即使不然，學困生的明天會比今天好。大量事實證明：今天的“尖子”不一定明天還是“尖子”，今天的學困生不一定明天還是學困生?！皟?yōu)秀生”和“學困生”的評判標準本來就是有局限性的。這樣的例子在生活中很多。? ? 三、*語文教學中轉化學困生的一些措施? ? 1、激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。為了提高語文教學質量，我們在教學中要努力培養(yǎng)學困生對語文學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！? ? 2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對語文知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。? ? 3、注重情感教育。學困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。? ? 4、對學困生進行第二課堂教學。對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發(fā)學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。? ? 5、降低要求，減輕課業(yè)負擔，幫助學困生掌握學習方法和思維方法。? ?