影響幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素有哪些 ? 　　年齡影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度，從幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看，幼兒由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不足.認(rèn)知發(fā)展的不完善.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成人.幼兒期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)定位于興趣啟蒙階段。因此，幼兒教育工作者應(yīng)冷靜正視 這一事實(shí)，認(rèn)可幼兒期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)速度的“緩慢”進(jìn)程、寬容學(xué)習(xí)過程的“少進(jìn)展”現(xiàn)象，采取小步遞進(jìn)的方式循序漸進(jìn)地讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不能急于求成、急功近利，以致泯滅幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 ? 　　總之，年齡是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的重要因素，幼兒期英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，既要重視期對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用，又要避免過分夸大期對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。 ? 　　影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)終效果的個(gè)人因素主要有智力因素、語(yǔ)言能力、情感因素和性格因素等。 ? 　　(一)智力因素 　　智力是掌握和使用各種學(xué)習(xí)技巧的能力。從已有的一些研究結(jié)果來(lái)看，年齡越小，智力因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響越小。雖然在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中智力并非是一個(gè)決定因素，但是在正式的課堂外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，智力因素在 很大程度上影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的功效，影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。智力發(fā)展水平高的幼兒，對(duì)英語(yǔ)的理解與感悟能力相對(duì)較強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)較高。 ? 　　不同語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)者可以粗略地分為三類: 　　(1)各種能力平均(evenly profiled)的學(xué)習(xí)者。 　　(2)分析型學(xué)習(xí)者。 　　(3)記憶型學(xué)習(xí)者。 ? 　　雖然關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容不盡相同，但學(xué)習(xí)能力歸根到底就是對(duì)語(yǔ)言特征的敏感性，而且研究發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力對(duì)外語(yǔ)習(xí)得的影響主要在效率方面，且有一定的效度。 ? 　　因此，不同的幼兒其語(yǔ)言能力會(huì)有差異，即對(duì)語(yǔ)言特征的敏感性會(huì)有不同，敏感性強(qiáng)的幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知理解能力相對(duì)較強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也就較好。 ? 　　(三)情感因素 　　情感因素主要包括態(tài)度、動(dòng)機(jī)、焦慮和自信心四個(gè)方面的內(nèi)容，其中，態(tài)度和動(dòng)機(jī)是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。 ? 　　1.態(tài)度 　　態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待外在事物、活動(dòng)或自身的思想行為所持的一種向與背、是與非的傾向性。它一般包括三種成分:認(rèn)知成分(對(duì)某一目標(biāo)的信念)、情感成分(對(duì)某一目標(biāo)的好惡程度)和動(dòng)機(jī)成分(對(duì)某一目標(biāo)的行動(dòng) 意向及實(shí)際行動(dòng))。態(tài)度作為一種情感因素.它對(duì)某一目標(biāo)的具體實(shí)施和終的達(dá)成度是極為重要的。 ? 　　因此，幼兒對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何，即是否喜歡英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)是否有興趣，這些都會(huì)影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終效率。如果幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)的輸入 關(guān)注較多，語(yǔ)言攝入量大，學(xué)習(xí)過程主動(dòng)，語(yǔ)言能力提高快。如果幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度消極，就會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少其對(duì)語(yǔ)言的攝入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。 ? 　　2.動(dòng)機(jī) 　　動(dòng)機(jī)是一種認(rèn)知和情感的動(dòng)力，它可促使人們有意識(shí)地做出行動(dòng)的決定，并維持相當(dāng)?shù)呐?，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。動(dòng)機(jī)由“行動(dòng)的愿望和決定”、“活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣”、“活動(dòng)中所投入的精力”和“參與 和興趣的保持”四部分內(nèi)容組成。 ? 　　母語(yǔ)習(xí)得中，嬰兒強(qiáng)烈的學(xué)說話與參與說話的意識(shí)貫穿于嬰兒學(xué)母語(yǔ)的全過程，母語(yǔ)是他們與周圍人群進(jìn)行接觸并成為其中一員的一個(gè)極為重要的手段。學(xué)說話是一種生活需要，嬰幼兒對(duì)習(xí)得母語(yǔ)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī) 與愿望。因此，動(dòng)機(jī)因素是兒童成功獲得母語(yǔ)的重要原因。 ? 　　同樣，正如第二語(yǔ)言學(xué)家克拉中所言。動(dòng)機(jī)作為一種內(nèi)在的動(dòng)力、一種促使人們采取某一行動(dòng)的欲望。也是影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效的重要情感因素。因?yàn)閷?duì)于教師所提供的語(yǔ)言輸入能否與語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制發(fā)生作用 ，吸收內(nèi)化為幼兒的語(yǔ)言知識(shí)，除了語(yǔ)言因素的影響外，還取決于幼兒的情感因素，主要是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 ? 　　3.焦慮 　　焦慮是人在面臨對(duì)自尊心有威脅的情景時(shí)具有的一種主Hl優(yōu)的反應(yīng)向，它對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響較大。心理學(xué)家認(rèn)為.適度的焦慮可以使機(jī)體產(chǎn)一系列的生理變化，是提高學(xué)習(xí)效率和活動(dòng)效能的生理基礎(chǔ)，有助于調(diào)動(dòng) 習(xí)的積極性。過度的焦慮卻使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的無(wú)力、不適等身體反應(yīng)，導(dǎo)致對(duì)新事物的逃避和退縮，或抑制原有技能水平的正常發(fā)展。焦慮越少，習(xí)得越多;焦慮越多，習(xí)得越少。 ? 　　由此可見.焦慮也是影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大情感因素.為了取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果.教師要注意降低幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的過度焦慮.使之維持在適度焦慮的狀態(tài)。 ? 　　4.自信心 　　自信心作為一情感因素.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響也是明顯易見的。自信心強(qiáng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者.對(duì)外語(yǔ)的情感過濾少.語(yǔ)言焦慮少.能較多地接受語(yǔ)言輸入，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效果就好。如果幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心。就 能大量地接受語(yǔ)言信息，并大膽地與別人進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)和交流，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí).取得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。 ? 　　更多少兒英語(yǔ)資訊請(qǐng)進(jìn)入【漢普森英語(yǔ)】http://bceiu.cn/member/hps.html 　　了解少兒英語(yǔ)知識(shí)請(qǐng)進(jìn)入【廣州少兒英語(yǔ)培訓(xùn)】