寫作文如何選擇材料？前面講了，寫作文，要學會擺事實，用事實來說話、表現(xiàn)中心。那么，采用哪些事實呢？這就涉及了選材的問題。什么是選材呢？選材就是選擇材料，就是打開手中或記憶中的“材料庫”，從幾個或若干個作文素材中，依據(jù)一定的選擇標準，經(jīng)過一番思考、比較，*確定出其中的某一個可以用來入文的材料。這個過程就叫做選材?？傊?，選材必須要經(jīng)歷一個從“多”中篩選的過程；如果想到或?qū)ふ业揭粋€素材，也不管好與壞，切題與否，拿過來就用，這不叫選材，準確地說，應該叫做“尋找”、“找材”或“抓材”，這樣寫出來的文章也就很難盡如人意了。 ?

? 怎樣選擇材料呢？大家先來讀讀下面這篇文章，小作者給我們做出了很好的榜樣。 ? 印象最深的一個人 ? *生活馬上就要結(jié)束了，可是有一位老師至今讓我思念。她給我留下的印象最深，讓我敬佩，讓我永遠不能忘記。她就是我們以前的音樂老師——張老師。 ? 有一天，我犯了錯誤——忘了帶音樂書。來到音樂教室，同學們都準備好了音樂書，只有我兩手空空。我心怦怦亂跳，腦子里在想老師會怎么樣，是罰站還是罰寫，一個小女孩罰站多難看?。〉咐蠋熈P寫，求求老師罰寫，寫10遍，20遍，100遍，張老師掃了一眼全班同學，好像眼光落到了我的身上。我急忙低下頭，等著挨批。稍停一會兒，老師開始講課。她邊走邊講，走到我面前，把她的簡譜書輕輕放在我面前。我雙手捧書，心中不知是酸還是甜。從此，我再也沒有忘記帶音樂書。 ? 冬天，我在學校吃飯。一天，寒風刺骨，我哆哆嗦嗦地端著剛剛打來的飯向教室走去，可一不小心踩在冰上滑倒了。當時我都要哭了，飯灑了，手也挺痛。就在這時，一雙充滿溫暖，充滿愛撫的手扶起了我，拾起了飯盒。我一看，是那張熟悉的面孔。啊！張老師。她撣了撣我身上的土，擦了擦我的手，問我痛不痛。我望著那張慈祥的面孔，疼痛不知哪去了。張老師從她的飯盒里拿出兩個包子遞給我，我忙說：“謝謝，張老師我不要?！睆埨蠋熡H切地說：“你不要，中午吃什么？”我說：“我爸爸說中午來看我，我讓爸爸去買。”張老師把我送回教室并一再叮囑我：“如果你爸爸沒來，你一定來找我，不能餓著肚子上課。”我看著那張熟悉而慈祥的面孔，淚珠在眼眶里滾動。 ? *開學后，我再也沒有看見她可親可敬的面孔。有的同學說張老師病了，有的說張老師退休了。我沒有勇氣問別的老師，只是在心中想念，想念張老師，祝福張老師。 ? 這篇習作十分感人。文章為什么會有這樣的效果呢？這主要得益于小作者善于精選材料。面對學校那么多教過自己的老師，作者經(jīng)過回憶，一一排列，最終選擇張老師是給“我”印象最深的人。張老師教“我”好幾年，關心“我”的事例一定是數(shù)不勝數(shù)的，作者再次經(jīng)過一一排列、比較，最終選出兩件事——*件事發(fā)生在課內(nèi)，張老師尊重“我”的自尊心，關心“我”的學習；第二件事發(fā)生在課外，張老師關心“我”的生活，像媽媽一樣給予“我”溫暖。材料感人，又具有這么大的覆蓋面兒，張老師的形象怎不呼之欲出呢？ ? 這就提示我們，在選擇作文材料時： ? （1）要廣泛回憶、擺列。要根據(jù)一定的寫作目的、要求，在題目限定的范圍領域內(nèi)，廣泛地回憶，盡量多地搜尋、擺列作文素材。這里，要特別強調(diào)說明：回憶的面兒一定要廣，擺列的作文素材的數(shù)量一定要足，至少不能少于三個。如，要求我們寫一個人，我們就至少要想出三個人；限定我們只寫一件事，我們至少要想出三件事來。這樣，才有選擇的余地，選擇出的材料才能保證質(zhì)量，才能寫出精品。如果沒有達到這個數(shù)量要求，暫時就不要急于進行“選擇”，更不能開始動筆作文。為了拓展選材面兒，開闊自己的思維、視野，我們還可以練習采用“坐標”的形式進行多向、廣闊的回憶，擺列作文素材。如，要求寫一件自己親身經(jīng)歷過的有意義的事，選材時就可以按照下面的坐標圖，從時間、地點、人物、事件等不同的范圍領域去回憶、擺列素材。 ? （2）要進行橫向、縱向比較、篩選。要根據(jù)寫作的目的、要求進行選擇；材料再好，但與寫作目的、要求不相吻合，也要忍痛割愛。要根據(jù)材料的特點（生活中的原始素材并不都適合寫成文章）及自己對材料的了解程度進行選擇；太簡單、無法展開的材料，沒有積極意義的材料，太俗、大家寫濫了的材料，自己說不清楚的材料要統(tǒng)統(tǒng)舍去。 ?