知道怎樣審題，也懂得選擇材料要有一個“選”的過程，可是當作文題目擺在面前時，卻不知道從哪入手，從何處選擇。這種現(xiàn)象在同學們當中是比較普遍的。這就需要同學們還要掌握依據(jù)題目特點來選擇材料的本領。那么，寫作文如何選材料呢？ ?

? （1）對限定了中心的題目，如《記一個不怕困難，努力進取的人》：首先要準確、深刻理解題目中揭示中心的關鍵詞語的含義，弄清什么叫“不怕困難，努力進取”；接著，按照題目中限定的中心考慮寫作對象（擺列3～5個），確定寫作對象；然后，廣泛搜集材料（擺列3～5個），從中選取最能表現(xiàn)這個中心的、*的作文材料。 ? （2）對沒有直接限定中心，但是限定了中心范圍的題目，如《我的親人》：首先要弄清中心的范圍有多大，都有哪些人是自己的“親人”，還有哪些人不是“親人”勝似親人，這些“親人”各有哪些品質、特點，確定出寫作對象及要表現(xiàn)的中心；接著，根據(jù)題目限定的范圍，廣泛地回憶一下自己有哪些材料可以表現(xiàn)這個范圍內(nèi)的中心；*，從想到的眾多材料中，挑選出*、最有說服力的材料來寫。 ? （3）對于完全沒有涉及中心，而只限定了選材范圍的題目，如《記爸爸和媽媽之間的一件事》：首先，要廣泛地想一想，在題目限定的范圍內(nèi)有哪些材料可寫，即爸爸和媽媽之間都發(fā)生過哪些事；接著進一步思考，每一個材料各有什么意義；*，把沒有意義或自己還不能確定中心的材料舍去，從有意義、能確定中心的材料中，選出一個自己認識最明確、體會最深刻的材料來寫。 ? 大家讀讀下面這篇短文，想一想文章題目屬于哪種形式，小作者又是如何依據(jù)題目特點選擇材料的。 ? 記節(jié)日里的一件事 ? 中秋節(jié)那天的早晨，媽媽提著兩份過節(jié)的禮物，樂呵呵地對我說： ? “你還小，若能替媽媽跑這趟腿兒就好了?！蓖鴭寢尠b好的兩份禮物，我打心眼里就不痛快：媽媽為什么弄得一份多、一份少呢？瞧，那份多的一定是送給姥姥的。哼，太偏心了。姥姥那兒有好幾個舅舅在外工作，生活很富裕；而奶奶呢，六十多歲了，生活水平連姥姥的一半也達不到。想到這兒，我愣了一會兒，想出一個主意，說道：“媽媽，我已經(jīng)長大了，現(xiàn)在我就替您跑這個腿兒吧！”媽媽又驚又喜：“你能行嗎？”我說：“一定行！真的媽媽，我一定行！” ? “節(jié)日里，路上人多，你可要小心點兒，千萬別惹事呀！”媽媽不放心地對我說著。 ? 我從媽媽的叮囑聲中掙脫出來，就去推車了。媽媽問我是先給奶奶送還是先給姥姥送。我說：“奶奶離得遠，還是先給姥姥送吧！”媽媽把大包掛在車把上，把小包捆在后坐上，囑咐我向姥姥問好，讓姥姥到我家來住。我嘴上答應著把車推出了家門。奶奶住在村東，姥姥住在村西。一出門，我先向西騎，騎了一會兒向后一看，媽媽回家了。我馬上把車把一斜，轉了個一百八十度進了一個胡同，穿過胡同，直奔公路，徑直向奶奶家奔去。盡管這樣比出家門徑直往東走要遠得多，那也沒什么，只要能把禮物送到奶奶手里，再苦再累我也不怕。 ? 《記節(jié)日里的一件事》這個題目，屬于第三種形式——題目完全沒有涉及中心，只限定了選材的范圍（寫一件事，而且必須是發(fā)生在節(jié)日里的）。小作者動筆前想了很多：她想到了春節(jié)期間媽媽為她買新衣的事，爸爸帶她去看焰火的事；想到了“六一”兒童節(jié)，她與伙伴們?nèi)和瘶穲@游玩的事，參加商場書畫大賽的事；*，她選中了中秋節(jié)替媽媽給姥姥、奶奶送禮物這件事。這個材料選得多好啊，真切地表達出了小作者對媽媽做事不公的反抗心理。 ?