后進生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響著素質(zhì)教育的效果。因此，抓后進生的管理成為教師的重要任務(wù)之一。那么如何提高*語文后進生的成績呢?一起來了解下吧： ?

如何提高*語文后進生的成績 ?

一、要傾聽他們的心聲，尊重他們 ?

這是提高后進生成績的基礎(chǔ)，我們更應(yīng)該對他們多加關(guān)注，課余時間多找這部分學生談心，了解他們在學校生活習不習慣，老師的教學方法他們適應(yīng)沒，對老師講課內(nèi)容是否能夠聽懂;了解他們對讀書是怎樣看待的，學習方面有什么困難和障礙，一一和他們分析不好的學習習慣(如課上聽課不認真、講話、睡覺等)對他們造成的不良后果，幫助他們轉(zhuǎn)變錯誤的觀念，解決一些實際困難并改正不好的學習習慣。 ?

平時在課堂上和課后的日常生活中，我都認真觀察他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們在某一方面進步了，就在班上進行表揚，以此來鼓勵他們，讓他們覺得“我能行”。比如我們班的曾友江同學，成績不好，上次考試只有3分，基礎(chǔ)非常差，剛分班進教室兩個多星期就和別人打了三次架，課上睡覺、講話、搞小動作。每次我都是把他叫到面前，耐心地問明白原因，并且向他講清楚道理，分析他做這些事的對與錯，他*認識到做得不對，向打架的同學道歉，雙方握手言和。在學習方面，我和他一起制定了學習目標，比如每天寫幾個詞語，怎樣預(yù)習課文，學會用自己的話復(fù)述課文等等。他每天都很努力，在慢慢地改變自己。 ?

二、要在課堂上對他們特殊照顧 ?

成績不好的學生，課堂上大多數(shù)都不太喜歡說話、回答老師的提問，甚至有的同學隨便你怎樣鼓勵、同學們怎樣鼓掌，他們都不會站起來說話。時間長了，老師同學們在回答問題或者是搞什么活動時往往忘記了他們，甚至是看到了他們都會以為他們回答不出來而不叫他們，特別是在課堂上表現(xiàn)得更是明顯。因此在課堂上我會有意識地把某些問題留給成績差的學生，比如在黑板上默寫最簡單的詞語，慢慢地提高詞語的難度;把不會讀的詞語抄在黑板上，字寫得好的給予鼓勵，全班送給他掌聲;讓他們讀課文，幾個同學搞競賽看誰讀得有感情又流利等等。有一位同學父母都在外打工，他和爺爺住在一起，在班上話是最少的一個，又不喜歡和其他人一起玩，慢慢地同學們都疏遠他，我正是利用課堂上讓他做最簡單的事，讓他重拾信心。 ?

三、要激發(fā)他們學習語文的興趣 ?

在語文教學中，我們要放棄以前的滿堂灌的方式，充分調(diào)動學生的積極性，把學習的主動權(quán)交給學生，學生自己能學會的教師就不要講，讓學生自己討論解決，教師集中精力引導學生掌握重點、難點知識，大量的問題還要靠學生在練習的過程中自己解決，教師做到“舉一”精神，引導學生“反三”自學、自練，由此及彼，觸類旁通。這樣把探索的機會讓給學生，學生就不可能昏昏欲睡，既學到了應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。 ?

在教學中要培養(yǎng)后進生的求知欲望和自己學習語文的情感，讓他們喜歡主動學習語文。教師在教學過程中要結(jié)合學生生活實際，引導學生用語文知識解決日常生活中的問題，課堂上學到的知識，要讓學生善于聯(lián)系實際生活中的例子，和課本上的兩相對照，使學生切身體會到學習語文的意義，增強學習語文的自覺性，形成求知的意念。同時，還要做后進生生的思想工作，講清自學語文、培養(yǎng)語文自學能力的意義和重要性，促使他們喜愛自學，建立自學的情感。 ?

四、要培養(yǎng)后進生合作學習能力 ?

合作學習是學生在小組中為了完成共同的學習任務(wù)，有明確的責任分工、有競爭的互助學習。語文老師在對后進生的教育中更應(yīng)該注重把發(fā)揮他們的個性特長和緊密合作結(jié)合起來，把配合和競爭結(jié)合起來，只有這樣，才能夠在自己努力學習的基礎(chǔ)上借助于別人的優(yōu)勢讓自己得到提高，得到進步。在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，后進生因為成績差，不喜歡說話，在小組合作學習中他們往往很沉默，任憑同組的同學和老師如何鼓勵如何勸說，他們都不發(fā)表意見。我就向他們耐心地講未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達自己的看法和見解、能否認真傾聽他人的意見、能否概括他人的意見等。 ?

比如在學習《刻舟求劍》這篇文章時，小組要分別讀課文和翻譯課文相結(jié)合，我就讓后進生和優(yōu)等生分在一個組，優(yōu)等生教后進生朗讀，并讓其在小組發(fā)言中采用一人朗讀一人翻譯的方式，這樣多練習幾次，后進生的參與意識就增強了。通過小組合作學習真正發(fā)揮作用，收到了良好效果，在此過程中教師既要關(guān)注學生的合作，同時又要促進學生互動交流。 ?

怎樣提高*語文后進生的成績 ?

1、對學生進行思想品德教育，提高認識語文學習的重要性 ?

為了使這些后進生有優(yōu)良的思想素質(zhì)，使他們養(yǎng)成心中有他人，心中有集體，遵紀守法，團結(jié)友愛，助人為樂。我除了從思想品德課教育外，還通過講一些英雄事跡和寓言故事，感染他們，使他們明辨是非，有一種向英雄人物學習的思想。爭做個好學生，為班集體榮譽爭光。在我所教過的班級里，有個學生叫張杰，語文考試成績總在20-30分左右，數(shù)學卻在60-70分左右。經(jīng)了解，主要是受他媽媽影響，他媽媽是個生意人，認為“只要學好數(shù)學，為以后生意方便算數(shù)就行”的觀點所影響。 ?

為此，我對他講明了學習語文的重要性及必要性，使他認識到*語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)*。學好這門*是學好其它各門功課的基礎(chǔ)，更是提高自己語言文字的表達，提高思想品德素養(yǎng)，為上中學打下堅實的基礎(chǔ)。他媽媽見我這樣執(zhí)著關(guān)心張杰，也感動了，同時改變了她灌輸小孩的壞思想。從此以后，張杰在學習語文上，肯下苦功夫，一點一滴學好語文基礎(chǔ)知識。經(jīng)過一年的努力，他成績提高很快，在期末考試中，語文、數(shù)學成績各達85分以上，還獲得語文、數(shù)學成績單項獎。 ?

2、循循善誘，發(fā)揮學生特長 ?

后進生存在不少缺點和錯誤，因而經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼，以致于造成部分后進生的逆反心理，產(chǎn)生自卑感。要想教好學生，首先要熱愛學生、關(guān)心學生。沒有對后進生的極度關(guān)愛，就很難將后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。為此，我把班上的后進生當做自己的子女來看待，平時和他們親近，和他們喜怒哀樂相連，關(guān)心他們的學習、生活、品德，跟他們一起打球、唱歌、談?wù)勑模Х桨儆嫷卣{(diào)動他們學習的積極性。2000年畢業(yè)班的劉偉，由于家庭條件比較好，使他養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的壞習慣，什么事情都依賴別人，作業(yè)經(jīng)常抄襲別人，有時候還出錢叫同學代做，輪到值日掃地也出錢叫人代掃，做什么事情都不起勁，情緒低落，成績實在差勁。 ?

但他很敬重教師，字寫得蠻好，這就是他的閃光點。因此，我就找機會以朋友的身份來與他談心，注意對他做好思想工作。并針對他家庭條件好以及他的愛好、特長，給他出主意。除了每天放學后，輔導他學習語文知識，還推薦他利用雙休日去縣里參加書法班的學習。這樣，經(jīng)過一年的不懈努力，終于功夫不負有心人，他改掉了“懶”的毛病，學習自覺勤奮，學習成績就能從全班倒數(shù)第三躍到同年級的第八，簡直就是質(zhì)的飛躍，2000年4月還榮獲鎮(zhèn)*書法大賽一等獎。畢業(yè)時以雙科總分195的成績考上了縣重點中學。令老師和同學刮目相看。 ?

3、分槽施教補缺漏，逐步提高后進生的語文成績 ?

提高后進生的成績我還采取“總-分”槽式方法去施教。在上課期間，后進生能“吃”多少算多少，每當課堂上，我提問時總相對地放低要求，提些顯而易懂的問題讓他們回答，提高他們的學習情趣。課后才分“槽”個別進行針對性地加以輔導，因材施教，補缺填漏。比如班上的凌妙蘭同學在漢語拼音方面掌握實在不行(2000年3月從石山區(qū)轉(zhuǎn)學來，瑤族)，為此，我就不厭其煩地從聲母、韻母開始教起，讓她熟記、記牢。這樣不足十天，她的拼音就基本過關(guān)了。還有班上的“調(diào)皮鬼”韋崇每次考試試卷答不上十個字，但背誦課文卻不比其他同學差，我想：“人終非石頭木偶”，“人是萬物之靈，做人的工作猶如一把鑰匙一樣，方法對頭沒有開不了的”。 ?

針對這情況，我就從嚴、重點開展工作，首先抓好他的思想工作，找他談心，心理誘導，加強家訪，使他認識到會讀、會背還不行，還要會寫會用才是最重要的。在此基礎(chǔ)上，耐心地教他如何理解題意，如何答題，日復(fù)一日，他的成績逐步地跟上了同學。經(jīng)過一個學期的努力，他考試成績由原來的十幾分達到了66分。通過這樣細致地分“槽”施教，使他們意識到老師沒有拋棄他，從而為幫助他樹立自信心打下基礎(chǔ)，使他感到學習語文也并不難，從而培養(yǎng)了學習語文的興趣，提高了語文的成績。 ?

此外，培養(yǎng)后進生學習習慣的養(yǎng)成非一日之功，需要經(jīng)歷漫長的學習活動的積累。在學習過程中，學生不會自始至終保持住良好的學習習慣，可能會出現(xiàn)習慣的隨意化，甚至一個好習慣慢慢演變成壞習慣。因而，作為教師，我及時發(fā)現(xiàn)學生習慣的偏離，注重細節(jié)，精益求精，通過不斷的強化練習，讓學生真正養(yǎng)成良好的語文學習習慣。葉圣陶先生說過：“語文方面有許多項目后要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成自己的東西”。我深深地感覺到能培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣的形成，語文成績的提高就指日可待了。 ?

*語文后進生成績怎么提高 ?

(一)制定切實可行的目標 ?

后進生的轉(zhuǎn)變不可能是一朝一夕的事，關(guān)鍵是讓后進生找準能通過努力而達到的最接近的目標，體會到達到目標的成功喜悅，獲得自信心。 ?

筆者所教的班中，賴、徐是典型的“后進生”，全年級倒數(shù)一、二名。要改變他倆學習差和懶惰性的問題，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。于是對他們制定*目標：守住20分的地盤。作業(yè)定位在做基本題，如每天抄寫、聽寫5個生字詞的目標，一星期就25個，兩星期基本上把一個單元的生字詞掌握了。目標比較適中，使他們有了試一試的信心。在接下來的課堂表現(xiàn)以及平時小測驗的默寫、背誦中，他倆有了明顯的進步。 ?

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，針對后進生的特點，給他們制定短期學習目標，而且經(jīng)常檢查，及時修正目標，可激發(fā)他們學習的動力。 ?

(二)降低要求，作業(yè)上有偏心 ?

在作業(yè)布置上，結(jié)合學習能力，對后進生先降低難度要求。給他們少一點作業(yè)，做一些基礎(chǔ)性作業(yè)，使他們可以與其他學生一樣按時完成，并能提高作業(yè)質(zhì)量，慢慢養(yǎng)成認真按時完成作業(yè)的好習慣。隨著他們不斷進步，學習能力不斷增強，再把作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學生等同水平。 ?

(三)“獎勵”最差生 ?

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魏書生說，差生缺什么?缺冷落嗎?缺批評嗎?缺責罵嗎?不就缺點贈予和獎勵嗎?教育者對后進生所取得的點滴進步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因教師過高期望學生沒有達到而訓斥、否定他們。 ?

1、批語優(yōu)待。在作業(yè)本上寫些鼓勵性批語，如“你這階段學習成績進步了”“成功屬于不怕困難的人”“貴在堅持”“真高興，你改對了”等鼓勵性語言。在批閱中用愛心批語替代冷冰冰的批閱符號，當學生拿到作業(yè)，閱讀教師批語時，內(nèi)心一定為教師的理解、欣賞而感到陶醉。 ?

2、多給獎勵分。在給后進生批改作業(yè)時，可以采取期效式激勵，多給獎勵分。平時完成教學基本要求，就給高分;在規(guī)定時間內(nèi)，獨立做作業(yè)，答案正確，有時雖然少做一兩題，照樣給滿分;若不及格，可暫不打分，教師畫出錯處，發(fā)還重新更正。這樣能激發(fā)后進生做作業(yè)的興趣，增強他們的信心。 ?

3、喜報激勵法。凡是在作業(yè)、上課、測驗等方面表現(xiàn)有進步的后進生，就可獲“學習進步獎”，并向其家長報喜。為獲得“學習進步獎”的同學填寫好“喜報”，再利用全班同學集中的機會，舉行發(fā)送“喜報”儀式，使獲得“喜報”的后進生充分體驗到成功的喜悅。 ?

4、享受成功的歡樂。通常，“三好學生”“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學習成績優(yōu)異的尖子生獲此殊榮，因此，可以面向后進生設(shè)立一些單項獎，或者降低一些獲獎標準。與此相配套，實行量化目標管理，確定考查和操作的評比標準，從而使每個后進生都有得到表揚和榮譽的機會。 ?

(四)目標激勵法調(diào)動后進生 ?

教師要求學生在語文學習上有奮斗目標，并將它具體化。也即在班內(nèi)趕超某個同學，并在行動上處處以其為榜樣，不斷調(diào)整自己的學習方向。針對學習成績也不相上下且經(jīng)常一起玩的后進生，在平時課堂上，教師要有意識地挑起他們之間的競爭，誰有進步就在班上大力表揚誰，刺激他們在你追我趕的學習氛圍中，提高學習語文的積極性和主動性。 ?

(五)以生之助，友情感化 ?

因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助學習差的，充分發(fā)揮“小教師”的作用。從作業(yè)到練習，遇到困難，隨時可以互助。差生和“小教師”之間無隔閡，后進生樂于接受。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同伴的影響力有時勝過教師。 ?

提高*語文后進生成績的策略 ?

首先，深入了解，關(guān)懷備注，消除自卑心理必須關(guān)心他們，并和他們交朋友。 ?

后進生存在不少缺點和錯誤，因而經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼，以致于造成部分后進生的逆反心理，產(chǎn)生自卑感。自卑的人往往把偏見投射于人，成績差的同學往往會因偏見而對老師產(chǎn)生敵對情緒，關(guān)心他們并和他們交朋友，可以消除他們的敵對情緒，使他們意識到老師沒有拋棄他們，從而為幫助他們樹立自信心打下基礎(chǔ)。同時，語文科的基礎(chǔ)性比較強，它滲透于各科的學習以及現(xiàn)實生活的各個方面。 ?

俗話說：“精誠所致，金石為開”。要深入了解學生，就要讓學生敞開心扉向老師傾訴自己的煩惱和困惑，溝通師生之間的情感交流。多接觸他們，和他們交朋友，還可以利用各種機會提醒他們學好語文的重要，從而引發(fā)他們學習語文的興趣。我認為，“周記”是架起師生心靈之橋的好方式。我在開學的*節(jié)課就告訴學生，如果有困難、困感，可以通過周記的形式與我交談，我會盡自己*的努力去幫助他們。漸漸地與我在周記上交流思想的學生越來越多，其中大部分是學習成績較差的學生，他們寫的內(nèi)容最真實，對于學生在周記中提出的問題，及時作出回答。 ?

其次，因人而宜，強化措施，消除自卑心理必須尊重并正確引導他們的愛好。 ?

任何學生都有他們各自的愛好，正當?shù)幕虿徽數(shù)?。如果因為成績不好而隨意扼殺他們的愛好，那一定會引起反感，同時也會讓他們更加自卑。如果能尊重他們的愛好并正確地加以引導，既能消除他們的自卑又能激發(fā)他們的學習動力。造成學生成績差的原因是多方面的，他們有的忙于學專業(yè)，認為只要學好專業(yè)，其他一切都不必涉及;有的熱衷于某一方面的學習：或?qū)懺?、或書法、或小說……這樣的學生愿意學習，完全可以幫助他們學好專業(yè)、學好詩、練好書法、能欣賞并寫好小說，然后在適當?shù)臅r候點撥，讓他們意識到專業(yè)的學習，詩、書法、小說的寫作，上網(wǎng)等一切活動，如果離開了語文課所應(yīng)掌握的知識和具備的能力是不能達到很高水平的，從而激發(fā)他們主動學習語文。 ?

還有一部分同學是因為熱衷于打球、上網(wǎng)、體育鍛煉等而不愿意學習，當然也就學不好語文。這樣的學生你不妨利用課余的時間陪他們打一打球、上一上網(wǎng)，鍛煉鍛煉，了解他們的心理狀態(tài)，并利用契機告誡他們適當?shù)膴蕵繁夭豢缮伲仨氂泄?jié)制，并讓他們意識到必須要學好語文，不然，沒有敏捷的反映能力打不好球;計算機水平不行上網(wǎng)也會被人看扁;不會看體育理論書，體育鍛煉也達不到很高的水平，以此引發(fā)他們學習語文的興趣。 ?

同時也讓他們堅信：能學好專業(yè)、寫好詩和小說、練好書法、打好球、上好網(wǎng)、體育競賽名列前茅，也就一定能學好語文。這樣他們學不好語文的自卑心理就會消失，自信心也就隨之而樹立起來。 ?

再次，結(jié)合實際，設(shè)計載體，幫助樹立自信心還可以創(chuàng)設(shè)條件，讓具有各種愛好的學生有表現(xiàn)自己的機會。 ?

根據(jù)語文的特點，可以開展詩歌朗誦會、演講比賽、作文競賽等活動，或組織詩歌、小說、書法等興趣小組。這既可以拓寬學生的視野，激發(fā)他們學習語文的興趣，又可以讓那些具有單方面興趣而語文成績又較差的同學有表現(xiàn)自己的機會，從而幫助他們樹立自信心，激勵每一個學生為提高自己的學習成績而努力奮斗。要確立趕超目標，明確競爭對手。要求學生明確自己在語文學習上的奮斗目標，并將它具體化。 ?

具體到在班內(nèi)趕超某個同學，并在行動上處處以其為榜樣，不斷調(diào)整自己的學習方向。給自己制定不同階段的“座右銘”，以不斷進行自我暗示。實施中，可采用不斷告誡自己，進行自我反省，并給自己制定不同階段的“座右銘”的方法。 ?

第四，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，給學生以成功的體驗，優(yōu)化課堂環(huán)境。 ?

在教學中，要打破課堂上中上等學生“一統(tǒng)天下”的局面，要為學困生的發(fā)言留有“一席之地”。為此，要求教師在課堂提問時，學困生回答不理想也要讓他把話說完，給予耐心的指導。另外，要將學困生安排到學習的*位置上，并將學習好的學生與學困生混排在一起，使好學生成為角色榜樣，對學困生產(chǎn)生間接影響。這是因為只有良好的學習環(huán)境，才能使學生學習減少干擾，提高注意力，而只有在課堂上有成功的體驗，才能在全班同學面前增強學習的自信心。 ?

要創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生樂學興趣是成功的先導。實踐證明，愛學生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。面對一位后進行，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作，單調(diào)、呆板的教學方式會使學生產(chǎn)生厭煩、乏味的感覺。 ?