語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是*語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解和寫作能力的基礎(chǔ)與前提。那么*生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)怎么提高呢?一起來了解下吧： ?

*生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)怎么提高 ?

一、在課堂上要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法 ?

在*語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是重中之重，是語(yǔ)文閱讀和寫作的根本。只有真正完成了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并讓學(xué)生較好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)年段學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，能夠逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 ?

如，在長(zhǎng)春版*語(yǔ)文*下冊(cè)《小藍(lán)裙的故事》識(shí)字寫字教學(xué)中，要求學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字，讀準(zhǔn)二類生字，并借助詞典理解詞語(yǔ)在課文中的意思。教師就要針對(duì)一類字的生字結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法，教會(huì)學(xué)生“換一換”“加一加”“減一減”等識(shí)記生字的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并不斷運(yùn)用識(shí)字的方法以達(dá)到掌握識(shí)字方法的目的。而在寫字教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生每一個(gè)字的寫法，還要講解生字怎樣書寫才會(huì)更美觀。而到了高年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)，識(shí)字寫字已經(jīng)不是上課的重點(diǎn)講授內(nèi)容，教師就要教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字，通過在低年級(jí)以及中年級(jí)已經(jīng)掌握的識(shí)字方法以及寫字方法進(jìn)行自主識(shí)字。 ?

二、采用多媒體課件輔助基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可以*限度地提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力 ?

*生的抽象思維欠佳，而有些課文文本如果單憑教師的口授是不能更好地讓學(xué)生理解并掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的。在這種情況下，教師就可以采用多媒體課件輔助基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在形象可感的音頻、視頻以及圖片的輔助下更好地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，在長(zhǎng)春版語(yǔ)文《西湖的綠》的教學(xué)中，教師不但可以運(yùn)用多媒體課件出示基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求：不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過查字典、詞典解決，知道作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。 ?

當(dāng)學(xué)生通過多媒體課件的展示了解基礎(chǔ)知識(shí)要求的時(shí)候，就可以更好地完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體展示西湖的綠的圖片，讓學(xué)生可以直觀地感知到課文內(nèi)容。同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件展示生字以及組詞，讓學(xué)生更好地掌握課文中的字詞。同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示課文中學(xué)生喜歡的詞，讓學(xué)生說一句話，提升學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力。 ?

三、采用小組合作教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地提升基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力 ?

*生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，這就使學(xué)生在教學(xué)中的接受能力是不一樣的。如在比喻句的訓(xùn)練中，教師如果對(duì)每一個(gè)學(xué)生的要求都是相同的，那么不能保證每一個(gè)學(xué)生都能獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。而小組合作學(xué)習(xí)會(huì)讓不同層次的學(xué)生在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中獲得交流，能夠獲得共同提升。 ?

如，在《地震中的父與子》教學(xué)中，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法，教師可以先向?qū)W生講授語(yǔ)言、動(dòng)作以及外貌描寫的方法，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，這樣可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流探索，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流。這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。而在高年級(jí)語(yǔ)文日積月累的考核中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相考核進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再繼續(xù)由教師組織進(jìn)行全班性考核，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生快速提升基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。 ?

*語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) ?

一、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)是根本 ?

根據(jù)*語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師一般會(huì)把語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容分為三大部分，或者叫三大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和寫作，在考試中則相應(yīng)體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀與寫作水平的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在的*語(yǔ)文教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，在評(píng)價(jià)中也更重視考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用。但正如俗話所說的：“萬(wàn)丈高樓平地起?！辈还軜欠啃薜糜卸喔撸还軜欠啃薜糜卸嗥?，它總得有地基，而且地基打得越牢固，房子就越堅(jiān)實(shí)，安全系數(shù)也就越高。 ?

語(yǔ)文基礎(chǔ)就是學(xué)生語(yǔ)文能力的地基石，沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作地基，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高只能是虛無縹緲的空中樓閣，不切實(shí)際。例如，學(xué)生不掌握一定的“字音、詞語(yǔ)(含成語(yǔ))、短語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)使用、修辭手法、文學(xué)常識(shí)”等基礎(chǔ)知識(shí)，他談何去讀懂一篇文章，寫出一篇好文章來呢?因此，在*語(yǔ)文教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的今天，我們依然不能輕視和放松語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。我們的*語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)就是要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ?

二、提高學(xué)生語(yǔ)文能力是目的 ?

重視*語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并不是在教學(xué)中要學(xué)生去死記硬背那些常用漢字的讀音、寫法，詞語(yǔ)的解釋和造句，短語(yǔ)的類型，病句的一般類型、修辭以及文學(xué)文化常識(shí)。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，我們?cè)诮虒W(xué)中要以靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)為根本出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解這些知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。 ?

例如修辭手法的教學(xué)，我們不僅要讓學(xué)生知道有比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等常見的修辭手法，更要讓學(xué)生了解這些修辭手法的特點(diǎn)，以及在應(yīng)用這些修辭時(shí)的注意事項(xiàng)，要能夠用這些知識(shí)去正確分析別人文章中所運(yùn)用的修辭法。不僅如此，在學(xué)生自己寫作文時(shí)，要能通過對(duì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用來提高自己作文的文采與質(zhì)量。要達(dá)到這樣的目的，我們的修辭教學(xué)就需要細(xì)致入微，如教學(xué)生比喻修辭，根據(jù)*生接受能力和大綱要求，在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握比喻修辭的概念和基本特征外，還要讓學(xué)生了解比喻可分為明喻、暗喻和借喻三種類別，并且要讓學(xué)生了解明喻的特征與運(yùn)用。 ?

明喻作為比喻修辭中最常見的修辭，它在句子中會(huì)出現(xiàn)本體、喻體和比喻詞，且比喻詞一般是像、好像、仿佛、似乎、似等。除此之外，還要了解出現(xiàn)這些詞語(yǔ)不是使用比喻修辭的必要條件，如果句子中有這些比喻詞，但沒有本體和喻體，或者二者之間沒有相似點(diǎn)，都不能構(gòu)成比喻修辭。學(xué)生只有理解這一系列關(guān)于明喻的相關(guān)知識(shí)，才能在分析使用中運(yùn)用自如。 ?

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)力 ?

在新課程背景下，*語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)必須改變以往的灌輸式教學(xué)方法。針對(duì)*生的年齡和心理特點(diǎn)，我們要把那些字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、作家作品等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精心處理，做藝術(shù)性提煉，易于讓學(xué)生學(xué)習(xí)，樂于讓學(xué)生理解，以此來激發(fā)和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授漢語(yǔ)文普通話聲調(diào)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了方便學(xué)生記憶和掌握聲調(diào)的標(biāo)調(diào)要求，我們可以設(shè)計(jì)出一首打油詩(shī)一般的“標(biāo)調(diào)口訣”： ?

a母出現(xiàn)莫放過， 沒有a母找o e。 ?

i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻不用說。 ?

i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去， 輕聲不標(biāo)就空著。 ?

j q x是三兄弟， 和ü相拼把點(diǎn)抹。 ?

漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)要求多而細(xì)，對(duì)于*生而言，掌握起來本來是比較難的，而且經(jīng)常會(huì)記混淆，在使用中稍微不小心就會(huì)用錯(cuò)。把這些使用規(guī)則用口訣式這么一處理，學(xué)生覺得像背誦律師絕句一樣，讀起來朗朗上口，富于音樂美和節(jié)奏感，興趣一下提起來了。 ?

四、讓學(xué)生掌握方法是保障 ?

教師不可能永遠(yuǎn)陪伴在學(xué)生身邊學(xué)習(xí)，*生在*學(xué)習(xí)六年后，就會(huì)升入*，猶如小鳥，等羽翼豐滿之后，就要飛向藍(lán)天一樣。就是在*的六年里，也不一定每位語(yǔ)文老師能把一個(gè)班從**一直帶到他們畢業(yè)。所以，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很重要的，特別是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其要掌握基本的方法。 ?

例如，對(duì)漢子的書寫上，我們一開始就不要硬性要求學(xué)生去死記某一個(gè)漢字的外形，讓他們把時(shí)間花在每一個(gè)字怎么寫上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)造特點(diǎn)出發(fā)，先讓學(xué)生了解漢字基本筆畫，先學(xué)點(diǎn)、橫、豎、撇、捺五種基本筆畫的正確寫法，然后再學(xué)習(xí)橫折、橫折鉤、橫折彎、橫折折等復(fù)雜一點(diǎn)的筆畫，這樣循序漸進(jìn)。然后，再讓學(xué)生掌握漢字書寫的筆順，這些基本的筆畫、筆順知識(shí)掌握之后，再來學(xué)寫具體的漢字，就是水到渠成的事了。總之，只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，對(duì)學(xué)生來說是終身受益的事情。 ?

*語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)怎么教 ?

一、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，貫徹“精要、好懂、有用”的原則 ?

*語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“傳授語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)遵循精要、好懂、有用的原則?！边@六個(gè)字準(zhǔn)確而扼要地概括了*語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的要求?！熬本褪墙虒W(xué)要抓住重點(diǎn)，把各項(xiàng)知識(shí)中最至關(guān)緊要的、切合實(shí)用的部分教給學(xué)生，力求做到精選內(nèi)容，要言不煩?！昂枚本褪且钊霚\出，講授得法，使學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。“有用”是指基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)切合*生語(yǔ)言和思維發(fā)展的實(shí)際，訓(xùn)練內(nèi)容有效地促進(jìn)聽說讀寫能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，關(guān)鍵在于處理好知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的針對(duì)性二者之間的矛盾。 ?

二、緊密結(jié)合課文教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解、靈活運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí) ?

?

教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)要“盡可能和課文結(jié)合”。從語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的角度看，課文是語(yǔ)文教材中用來學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練讀寫聽說技能的一個(gè)個(gè)“例子”。各種語(yǔ)文教材都體現(xiàn)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與課文相結(jié)合的原則，并以單元或以課文為單位設(shè)計(jì)成綜合訓(xùn)練的板塊。認(rèn)真研究教材，可以看出，語(yǔ)文教材知識(shí)往往是編織教學(xué)程序的經(jīng)線，是各項(xiàng)教學(xué)要求循序漸進(jìn)的脈絡(luò)。在高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，按照從具體到抽象，從感性知識(shí)到理性知識(shí)的認(rèn)知過程，應(yīng)當(dāng)先講課文，并在課文講解中，有意識(shí)地聯(lián)系知識(shí)短文的內(nèi)容，然后講解文學(xué)知識(shí)“短文”，使學(xué)生對(duì)某一種文學(xué)體裁、某一類文學(xué)現(xiàn)象有比較完整的認(rèn)識(shí)。 ?

三、聯(lián)系讀、寫、聽、說的實(shí)際，幫助學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力 ?

讀、寫、聽、說活動(dòng)在其他*(非語(yǔ)言的)教學(xué)中只是教學(xué)手段，而在語(yǔ)文科中，它們既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的。讀、寫、聽、說四種能力既是語(yǔ)文教學(xué)的總體培養(yǎng)目標(biāo)，更是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的訓(xùn)練方式和教學(xué)目標(biāo)。四者之間是互相聯(lián)系，互相依存，互相促進(jìn)的。要實(shí)現(xiàn)這四者之間的有機(jī)溝通必須有明確的教學(xué)思想，并改進(jìn)教學(xué)方法。因此，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的讀、寫、聽、說項(xiàng)目又必須單獨(dú)進(jìn)行專門訓(xùn)練。 ?

四、*語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法 ?

1、溫故知新。任何新知識(shí)的獲得，都必須建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，前后左右都有內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)。因此，講課時(shí)把新舊知識(shí)緊密銜接起來十分必要。由已知引入未知，可以通過教師的講述，也可以通過提問或練習(xí)。讓學(xué)生回憶與新知識(shí)有關(guān)的知識(shí)，然后從中引入新課、新概念。這樣教漢語(yǔ)知識(shí)，不僅使學(xué)生鞏固了以往學(xué)過的知識(shí)，而且使他們對(duì)新知識(shí)留下了較深印象。 ?

2、選材舉例。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是語(yǔ)法修辭知識(shí)中的概念、規(guī)則和方法，都是從具體材料中概括出來的。在教學(xué)中，*生領(lǐng)會(huì)這些規(guī)律，必須經(jīng)歷由特殊到一般，由感性到理性這一過程。這樣，接觸、分析語(yǔ)例，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，是形成概念，理解語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，在備課和講課時(shí)，要十分認(rèn)真地選取和使用語(yǔ)例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)實(shí)例的分析、比較，找出規(guī)律，掌握知識(shí)。采用語(yǔ)例，要注意質(zhì)量和數(shù)量。舉例要典型，要聯(lián)系語(yǔ)言實(shí)際，注意難易結(jié)合，正反結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采用以下幾種類型：?jiǎn)渭冃哉Z(yǔ)例;對(duì)比性語(yǔ)例;分項(xiàng)式語(yǔ)例;變式語(yǔ)例;復(fù)雜型語(yǔ)例;聊誤型語(yǔ)例。 ?

3、重視“操練”。語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，任何能力只有在實(shí)踐中才能形成，因此一定要防止“學(xué)語(yǔ)言，不言語(yǔ)”的偏向，讓學(xué)生在課堂上獲得盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們手、腦、口、耳不停地活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的操練中掌握語(yǔ)言。教師要善于運(yùn)用教練式的方法，在教學(xué)的各個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行語(yǔ)言“操練”。在聽課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)例進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較、分析，進(jìn)行歸納、概括，明確概念，理解法則和規(guī)律。語(yǔ)言操練應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，不僅在控固舊課時(shí)可以讓學(xué)生操練，多做應(yīng)用性的練習(xí)，在講新知識(shí)時(shí)，也可以讓學(xué)生通過實(shí)踐理解概念。 ?

4、綜合應(yīng)用。要指導(dǎo)*生正確使用語(yǔ)言，還必須把語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)與最富于綜合表達(dá)特征的作文教學(xué)聯(lián)系起來。學(xué)生在作文時(shí)，要多方面、靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，全面反映出自己的文字表達(dá)能力;但往往也暴露出運(yùn)用語(yǔ)言方面的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。聯(lián)系這一實(shí)際，可以發(fā)揮漢語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用效能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程中糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，在糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤的過程中驗(yàn)證和運(yùn)用漢語(yǔ)知識(shí)。在批閱作文和講評(píng)作文時(shí)，在學(xué)生自己修改作文時(shí)，都要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭和文體知識(shí)，改正錯(cuò)別字，糾正用詞造句方面的語(yǔ)病，改正修辭和謀篇布局等方面的錯(cuò)誤。 ?

5、文理滲透。*語(yǔ)文知識(shí)教育，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聯(lián)系其他*內(nèi)容，充分發(fā)揮“工具”的作用，為學(xué)好其他*服務(wù)。其他*一般多是科技語(yǔ)體，語(yǔ)言精練，用詞準(zhǔn)確，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，把這些*語(yǔ)體引進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)領(lǐng)域中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)文能力，有利于提高學(xué)生閱讀、寫作科技說明文的能力，而且有助于學(xué)生克服以后學(xué)習(xí)數(shù)理化時(shí)由于語(yǔ)言能力差造成的困難。 ?

*生怎么記憶語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí) ?

一、理解記憶 ?

理解記憶是一種有效的記憶方法，只要學(xué)生理解到了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能很快地記住它，并且理解記憶是最長(zhǎng)久的?？茖W(xué)研究表明，理解記憶所記憶的知識(shí)在人腦中停留的時(shí)間，比普通記憶所記憶的知識(shí)在人腦中停留的時(shí)間要長(zhǎng)十倍。理解記憶法也因此被廣大教師、學(xué)生所推崇。理解記憶法的運(yùn)用很多。比如，漢字都具有象形的特點(diǎn)，對(duì)于一些比較難記憶的漢字，我們可以通過理解記憶法，首先將漢字拆分為幾部分，然后教會(huì)學(xué)生理解拆分后所的字每一部分所表達(dá)的意思，*將整個(gè)字的意思合在一起進(jìn)行理解記憶，這樣即使再難的漢字，也能教會(huì)學(xué)生輕松掌握。除此之外，理解記憶法對(duì)于一些較長(zhǎng)的基礎(chǔ)課文的記憶也很有效。特別是一些較難的詩(shī)句，理解記憶法非常有效。并且隨著學(xué)生對(duì)古詩(shī)注釋地慢慢理解，學(xué)生會(huì)積累越來越多的古詩(shī)詞常見字詞的中文意思。這樣，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)跟著慢慢提升，再也不用擔(dān)心古詩(shī)詞讀不懂，記不住了。 ?

二、誦讀記憶 ?

理解記憶法的優(yōu)點(diǎn)有很多，我在前文已經(jīng)列舉過了。但是，不是任何知識(shí)都是可以通過理解就能記住的。理解記憶在多數(shù)情況下適用于有規(guī)律性、結(jié)構(gòu)性、邏輯性的知識(shí)，能夠被學(xué)生的思維過程所駕馭的這些知識(shí)。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有自己無法理解，只能通過死記硬背才能掌握的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)就需要死記硬背，也就是誦讀記憶法。誦讀記憶發(fā)通常適用于學(xué)生無法通過理解來掌握的知識(shí)，比如一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，古詩(shī)詞中深?yuàn)W難懂的字詞等。都可以通過誦讀來記憶。 ?

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說誦讀記憶適合在早上進(jìn)行，因?yàn)樵缟峡諝馇逍拢Τ渑?，學(xué)生的精力比較集中，能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也有例外，有的學(xué)生在早上記憶效果不如晚上好，有些學(xué)生又喜歡在中午記憶知識(shí)。具體情況各有所異，那學(xué)生就盡量選擇在自己記憶力最強(qiáng)的黃金時(shí)段來完成誦讀記憶，學(xué)生誦讀的時(shí)候不是完全忘我地誦讀，而是要帶著思維去誦讀，讀一遍，在大腦里回顧一遍，這樣才會(huì)有效。除此之外，誦讀記憶法并不是完全要求學(xué)生大聲朗誦。有的學(xué)生習(xí)慣于默看、默讀來記憶，而不喜歡讀出聲來，這也沒關(guān)系，誦讀記憶法的關(guān)鍵是重復(fù)，重復(fù)的越多，記得越扎實(shí)。 ?

三、零散記憶 ?

有位非常出色的同僚，是某重點(diǎn)中學(xué)的一位語(yǔ)文教師，她的很多教育教學(xué)方法都得到了提倡，其中有一點(diǎn)我非常贊同――教會(huì)學(xué)生利用零散的時(shí)間記憶語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，懂得合理地安排利用時(shí)間，比多上幾節(jié)課更管用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。我覺得這個(gè)方法也可以引入到*語(yǔ)文教學(xué)中來，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)如何合理有效地利用時(shí)間。因此，我建議*生可以試試這一零散記憶的有效方法。 ?

比如，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況準(zhǔn)備一個(gè)方便攜帶的小本子，在小本子上抄上自己記不住的一些語(yǔ)文知識(shí)，利用零散的時(shí)間，隨時(shí)拿出來翻一翻，記一記。每天記一點(diǎn)，每天堅(jiān)持記憶，相信不超過三個(gè)星期，許多學(xué)生覺得記憶困難的知識(shí)都能順利攻克。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。零散記憶法就是這樣一個(gè)積少成多的道理。教會(huì)學(xué)生合理利用時(shí)間，即教會(huì)了學(xué)生一個(gè)終身的好習(xí)慣，讓學(xué)生在零散記憶法的指導(dǎo)下要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用零散時(shí)間，珍惜時(shí)間，科學(xué)安排記憶內(nèi)容，讓記憶變得更輕松。 ?

四、游戲記憶 ?

游戲是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方法，游戲教學(xué)法一直受到許多教師的推崇，而且學(xué)生也非常喜歡這種方式。教師們都希望學(xué)生每天乖乖地坐在自己的座位上，在沒有教師監(jiān)督的情況下，認(rèn)真的背誦教師安排的內(nèi)容。但事實(shí)上，所有語(yǔ)文教師都明白，沒有一個(gè)學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間地，在沒有教師監(jiān)督的情況下，認(rèn)真完成背誦。 ?

既然教師想方設(shè)法希望學(xué)生完成背誦，那教師為何不直接參與到其中，與學(xué)生一起記憶呢?這就是游戲記憶法的精髓所在。*語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中使用游戲記憶法，即自己參與到游戲當(dāng)中，與學(xué)生一起，幫助學(xué)生記憶。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些詩(shī)詞接龍，文言文翻譯，你說我猜等活動(dòng)。通過大大小小的游戲，讓學(xué)生再輕輕松松的環(huán)境中就能完成背誦任務(wù)。并且，在教師地參與下，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真的記憶，這樣比讓學(xué)生呆坐在位置上，規(guī)規(guī)矩矩地背誦，效果要好得多。 ?