MPA教育應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)方向的對(duì)應(yīng)性 　　現(xiàn)有的MPA教學(xué)模式，較好地解決了專業(yè)方向設(shè)置的規(guī)范性，但是卻輕視了專業(yè)方向設(shè)置的對(duì)應(yīng)性。MPA專業(yè)的研究生，在入讀研究生時(shí)，許多人對(duì)自己的專業(yè)方向是有較高期待的，他們希望能在攻讀MPA學(xué)位時(shí)，不僅可提升基本的專業(yè)水平，而且能增強(qiáng)崗位的專業(yè)能力。可惜的是，有相當(dāng)數(shù)量的MPA專業(yè)學(xué)位的研究生，在他們所期待的專業(yè)方向上失去了選擇的可能。如何為研究生提供更多的專業(yè)方向，如何增強(qiáng)MPA專業(yè)方向設(shè)置的對(duì)應(yīng)性，理應(yīng)引起足夠的重視。 　　專業(yè)方向?qū)?yīng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，包括“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面。雖然，現(xiàn)有的MPA專業(yè)方向數(shù)量是不充分的，但這并不是造成對(duì)應(yīng)性不強(qiáng)的主要原因。造成專業(yè)方向?qū)?yīng)性不強(qiáng)的主要原因，是構(gòu)成性不強(qiáng)，即我們現(xiàn)有的專業(yè)方向與現(xiàn)實(shí)的公共管理專業(yè)需求之間的對(duì)應(yīng)性太弱，尤其是現(xiàn)有的專業(yè)方向難以滿足當(dāng)前我國(guó)公共管理的急需。 　　如我們?nèi)鄙俪鞘薪煌?、生態(tài)環(huán)境、公共衛(wèi)生、社會(huì)保障、社會(huì)治安和行政程序等方向的課程設(shè)置，而對(duì)這些的培訓(xùn)又恰恰是現(xiàn)實(shí)的公共管理需要的。 　　要解決專業(yè)方向?qū)?yīng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為有必要把MPA教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)放在課程的建設(shè)上。我們應(yīng)該以課程為MPA教學(xué)資源的基本構(gòu)成單元，而不應(yīng)再以方向?yàn)榛镜臉?gòu)成單元，不應(yīng)因?yàn)槟骋换蚰硯讉€(gè)課程未能組成一個(gè)完整的專業(yè)方向，而不予設(shè)立和不予開(kāi)設(shè)。以課程作為MPA教學(xué)資源的建設(shè)單元，有利于鼓勵(lì)教師更多地開(kāi)設(shè)選修課，有利于增強(qiáng)管理理論教學(xué)與實(shí)際公共管理的關(guān)聯(lián)性，從而豐富MPA的教學(xué)資源。教學(xué)資源的豐富，一方面可以向MPA研究生提供更多的課程，另一方面可以增加專業(yè)方向構(gòu)成的可能性，有利于增強(qiáng)MPA專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)性。 　　標(biāo)簽：MPA教育應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)方向的對(duì)應(yīng)性，MPA教育應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)方向的對(duì)應(yīng)性 　　推薦閱讀： 　　 中山*國(guó)學(xué)培訓(xùn)班

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