新課程理念下的英語課堂教學不再是只注重知識傳授方面的大容量和教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動,而是師生在課堂上的交往，互動，共同發(fā)展的過程。真正意義上的高效課堂應該沒有固定的模式，而是根據教材、教學對象、教學條件和教學環(huán)境因地制宜，因材施教。今天，韋博小編就英語課堂如何進行小組合作來和大家聊聊。 ?

英語課堂設計一 ?

一、教學目標要明確，全面且具體 ?

明確、具體、全面的教學目標是整個高效課堂教學的靈魂。在制訂教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，交流合作活動有目標，指導檢查有目標，練習檢測也有目標，使課堂上真正做到有的放矢地進行教學。 ?

我們在制訂教學目標時還要注意以下兩點問題： ?

*，宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學目標，微觀上要做到各環(huán)節(jié)目標清晰、具體、細化。第二，要注重三維目標的制訂，教學中不但要讓學生在知識與能力上得到同步發(fā)展，而且在認知與情感上還要得到和諧發(fā)展。有根據地制訂科學的教學目標，可以實現以最少的教學時間和精力，取得*的學習效果。 ?

二、課前準備要充分，科學設計預習任務。 ?

課前的充分準備和預習設置是高效課堂的保證。課前備教材、備學生、備板書、備教具時教師要找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據此確定具體的教學方法。同時鼓勵學生預習并找出自己的疑難問題?；谟⒄Z*的特點，我的導學頁不羅列課文知識點，因為英語的語言知識需要教師課堂上的準確解讀，不能似是而非，大量的知識學習和能力提升要在課堂上與老師及其他同學的互動交流中實現。所以只設置難度適合不同層次的學生的預習作業(yè)，分層布置。我一般會布置三個預習內容：1.讀會生詞(找出與之相關的派生詞，反義詞，近義詞等)。2.理解所給短語，即課文內重點短語的英漢互譯(有關短語的適當延伸)。3.理解課文含義，即能把課文翻譯為漢語(找出本課重難點與自己的疑難問題)。括號里的作業(yè)只要求基礎較好能力較強的同學完成。 ?

另外，課堂上要對預習結果進行檢查，以保證預習落實到位，不搞形式主義。 ?

三、課堂導入要巧妙，牢抓學生注意力。 ?

導入是新課的開幕曲，在高效課堂中起著畫龍點睛的作用。能否在課堂開始的短短幾分鐘內誘發(fā)學生主動學習的欲望，進入“我要學”的積極學習狀態(tài)，將直接影響一節(jié)課的成敗。因此，我們要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，能夠收到事半功倍的效果。

課堂導入的方式形式多樣，不同類型的課文要選擇不同的方式。1、標題導入。就標題內容提出問題，師生討論。2、插圖導入。利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入 。What can you see in the picture ?What are they doing ? What is it?Where is it? Do you like---? 等等。3、以舊帶新導入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，進行連珠炮式的提問，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。4、即興創(chuàng)設情景導入。根據授課時的各種因素。如學生的情況、天氣變化, 種突發(fā)事件等設計課堂的導入方式。此方法需要教師有一定的課堂教學機智和高度的語言駕馭能力。 ?

導入的方法各種各樣，重要的是不要拘泥于一種形式，自然而精采地與學生一起進入每天的語言世界。另外，不僅課堂開始需要導入，各環(huán)節(jié)之間也要組織精煉的語言順利過渡，內容上要相互關聯，在各環(huán)節(jié)轉換之間，教師的指令要清楚、明確，這樣的課堂才能緊湊。 ?

英語課堂設計二 ?

活動及任務設計要有效，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。 ?

精心設計課堂活動和每一項任務是高效課堂教學的保障。教學活動要根據教學內容和教學目標來制訂，要本著學生為中心，遵循教學規(guī)律，由易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到有效性。既要追求課堂效率，又要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。既要設計一些能發(fā)揮學生創(chuàng)造性的學習活動，又要有意識地給學生創(chuàng)新能力的發(fā)展留出空間。同時，教學活動和任務的設計要符合不同水平，不同層次的學生的需要，使不同能力的學生都較容易獲得成功。 ?

例如，在設計冀教版七年級英上冊Lesson10 Pink,Orange,Purple,Green的活動時，我先設計單數事物的顏色問答，What is it ? It’s a / an ---.What colour is it ? It’s ---. 再設計復數事物的顏色問答，What are they ? They are ---s. What colour are they ? They are ---. 然后讓學生進行單復數的對比，兩人一組互問互答，再讓學生展示自己的對話內容。層層遞進，相互關聯，且讓不同層次的學生都參與其中。 ?

教材取舍要得當，合理進行課堂拓展。 ?

依據教材資源進行合理大膽的取舍及有效的拓展是實現高效課堂教學的途徑之一。拓展需要基于教材，又要高于教材，情景真實、貼近現實生活，為學生自主探究學習和合作學習創(chuàng)造條件，要尊重學生的觀點、鼓勵學生各抒己見，達到學生對于目標語言“學了就用”的目的。拓展任務設置應層層深入，步步推進。拓展內容很豐富，有詞匯，語言知識，對話內容，寫作等。拓展的形式多樣，演講，辯論，改編對話，創(chuàng)作英語小報等都是很好的選擇。 ?

例如，學習詞匯時拓展其派生詞，反義詞，近義詞，相關短語，并對生詞進行簡單的問答，如學習名詞care時, 拓展它的派生詞careful ,careless, carefully，轉化為動詞的用法，短語take care of, care about, be careful, 提問 Can you take care of yourself?等。 ?

再如，七年級英語下冊冀教版 Lesson 38 Always or Never? 學習頻頻度副詞always, usually,sometimes和never用法時，我延伸了Let’s do it里的內容，將其與Lesson 40 復習課里第三部分的內容結合起來，設計了一個調查活動：Who has good habbits? 用不同的頻度副詞填空，always三顆星，usually兩顆星，sometimes一顆星，never零顆星,得到十六顆星或以上的同學有好習慣，少于十顆星的同學要改正不良的習慣。先同桌互問問題Do you always brush your teeth/help your mother/eat vegetables and fruits/do exercise/do your homework/---? 并填寫表格，兩人一組統計星數。 然后我在全班內進行調查。*讓學生以此為題寫一篇作文，*段寫自己，第二段寫同桌(旨在練習不同的動詞形式)，第三段寫全班概況。不僅鞏固了頻度副詞的用法，訓練了學生的口語表達能力，練習了不同的動詞形式，還及時有效地對學生進行了情感教育。 ?

課堂練習和作業(yè)設計要有針對性，難度適中并分層布置。 ?

英語課堂練習與課后作業(yè)作為高效課堂教學基礎上的教與學的檢測及延伸,在英語教學中起著極為重要的作用。教師應根據*學生的年齡特點和興趣愛好,設計內容豐富、形式多樣的有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現才能的作業(yè)，注重學生知識的關聯性、學習的趣味性和開闊思維的啟發(fā)性。

例如：冀教版七年級英語下冊Lesson 17 A Taxi to the Hotel，主要學習形容詞和副詞的基本用法。針對這一內容，給學生找一些與此有關的課堂練習。 ?

Be ________ , or(否則) you will hurt yourself.(carefully) ?

The policemen found that lost child________. (quickly) ?

The girls are _______, they are playing _______ .(happy) ?

That old man is walking ________ . (slow) ?

The maths problem is _______ , I can do it _______ .(easy) ?

此類習題要有針對性，必須與當堂內容緊密相關，難度適中。學生在做作業(yè)的過程中容易找到自信心，并更好的鞏固了當天的語言知識。 ?

再如，在學習了冀教版七年級英語下冊第20課 Let’s Write Home中書信及明信片的格式后，讓學生制作一個給老師或父母的明信片，不僅鞏固了當天所學知識，也讓學生在動手過程中體會并深刻理解中西方文化的差異，更讓他們學會理解老師、感恩父母。 ?

英語課堂設計三 ?

多媒體使用要恰當，充分調動學生學習情緒。 ?

恰當、合理地使用多媒體課件，對調動學生學習情緒，提高學生學習興趣能起到極好的作用，是高效課堂實施中的催化劑。用得好則效果翻倍，用得不好則適得其反。 因此，教學中切忌濫用多媒體課件，不能為了公開課的做秀，把大量的時間和精力放在制作多媒體課件上，為了精美的畫面、生動的動畫，把一些與教學無關，或關系不大的內容做在課件中，從而浪費了大量的課堂教學時間，而忽略對教材的鉆研、教學的設計和思考。結果使自己在課堂上手忙腳亂，學生眼花繚亂，但內容空洞，流于形式，上課熱鬧非凡，學生學無所得。 ?

教學反思要貫穿始末，在反思中師生共同成長。 ?

教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，有高素質的教師才會有高效率高質量的課堂。教學永遠是一門有缺憾的藝術，每一堂課總會有不盡人意的地方，而反思的出發(fā)點是探究和解決教學問題。因此，反思是每位教師的責任，是提高教師職業(yè)發(fā)展能力，實現師生共同發(fā)展的前提。 ?

教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進行反思，主要了解學生的學習和心理狀況，研讀教材，預測可能出現的問題，制定相應的教學策略，為課堂教學做好準備。教學中進行反思，觀察學生的課堂反應，情緒變化，及時調整策略，高質高效地進行課堂教學。教學后的反思，批判性地回顧在教學中的得與失，總結教訓，使教學經驗理論化，從而更好地應用于教學中。