數(shù)學(xué)如何開展小組合作型教學(xué)設(shè)計(jì)?合作學(xué)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在*中高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效性，今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

小組合作學(xué)習(xí)中的問題設(shè)計(jì) ?

1、矛盾型問題。即問題揭示教材中知識(shí)之間的矛盾之處，有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。在教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母中只含有2和5的質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)后，讓學(xué)生判斷7/8、9/15、13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小數(shù)，并把所有分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)9/15和6/24能化成有限小數(shù)，與判斷不符。這時(shí)，教師在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論。因?yàn)檫@類問題情境是以矛盾沖突為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的好奇心理，所以，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中特別投入。

2、假設(shè)型問題。即要求學(xué)生以已知的內(nèi)容為前提進(jìn)行猜測(cè)、推斷。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系猜測(cè)分?jǐn)?shù)可能會(huì)有什么樣的性質(zhì)，在讓學(xué)生在小組里進(jìn)行合作探究。由于答案的不確定性，給學(xué)生留下了廣闊的思考空間，容易將學(xué)生置于一種非得思考的問題情境中，因此問題一經(jīng)提出，學(xué)生便會(huì)思緒飛揚(yáng)。 ?

3、發(fā)散型問題。既要求學(xué)生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、多方位進(jìn)行思考，以探求問題的多種答案。如在總復(fù)習(xí)時(shí)出示：“用50克鹽配成濃度為1：25的鹽水，需水多少克?”讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)，多種方法解答。由于這類題的答案不是*的，小組合作學(xué)習(xí)的目的是開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。 ?

增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí) ?

(一)增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該讓學(xué)生互幫互學(xué)，共同進(jìn)步 ?

*數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，因此在教學(xué)中，教師不能放棄每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子。但面對(duì)當(dāng)前我們學(xué)校中存在的多達(dá)六七十人的大班額現(xiàn)象，僅靠教師課堂內(nèi)外的輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們積極參與到對(duì)學(xué)困生的幫助中來，不但可以減輕教師的壓力，提高學(xué)困生的成績(jī)，而且能夠讓優(yōu)生在幫助他人中也加深對(duì)知識(shí)的理解，提高自己的能力，增強(qiáng)自信心，享受到幫助他人的快樂。 ?

(二)增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要吃透教材，突出重點(diǎn)和難點(diǎn) ?

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)充分的學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材制定的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)*數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)要求是什么，本節(jié)內(nèi)容中又應(yīng)該完成什么樣的目標(biāo)，教師要做到心中有數(shù)。這樣才能在備課時(shí)向?qū)W生提出較為具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

(三)增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，加深對(duì)知識(shí)的理解 ?

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生想提問題。首先要建立平等的師生關(guān)系，放下老師的權(quán)威，尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生對(duì)教師感興趣，而后對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，實(shí)現(xiàn)親其師，信其道。其次，要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)疑的樂趣和成功的喜悅，讓學(xué)生感到我能行，想向同學(xué)或老師提出問題。 ?

對(duì)學(xué)生質(zhì)疑教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的質(zhì)疑教師要給充足時(shí)間。我在教學(xué)“圓錐的底面積不變，高擴(kuò)大2倍，它的體積擴(kuò)大多少倍?如果高不變，底面半徑擴(kuò)大2倍時(shí)，它的體積又該擴(kuò)大出多少倍”時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合例子明白了*個(gè)問題時(shí)，學(xué)生形成了定勢(shì)，出了錯(cuò)誤。此時(shí)，我不急于告訴學(xué)生結(jié)果，而是鼓勵(lì)學(xué)生說出理由。結(jié)果，一些愛動(dòng)腦筋的學(xué)生經(jīng)過思考后，舉起了自己的小手，對(duì)大家剛才的答案提出的質(zhì)疑，我進(jìn)一步鼓勵(lì)大家找依據(jù)。通過大家的思索和交流，對(duì)過程有了深入的認(rèn)識(shí)，明白了該題的正確答案。 ?

開展小組合作學(xué)習(xí) ?

1.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、*的學(xué)生才6、7歲左右，天真、愛幻想是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。 ?

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 ?

3.合作、探究。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 ?

4.交流、評(píng)價(jià)。交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。 ?