*語文教學(xué)如何優(yōu)化設(shè)計?教學(xué)設(shè)計要有藝術(shù)性、趣味性、知識性、科學(xué)性，這樣對語文教師提出了更高的要求，他們必須是思想高尚知識廣博，思維活潑，感覺敏銳，情感豐富，品味高雅的人。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?
*語文教學(xué)設(shè)計 ?
教法靈活生動，誘發(fā)課堂活力 ?
在課堂教學(xué)中，筆者依據(jù)新課標(biāo)要求以及學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗實(shí)際，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，自始至終以激活學(xué)生好奇心、探究欲和培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力為教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，調(diào)整教學(xué)計劃，因材施教，使學(xué)生的個性、特長得以發(fā)展。如在周敦頤的《愛蓮說》一文的教學(xué)中，筆者采用了換位教學(xué)法，放手由學(xué)生自己組織教學(xué)，學(xué)生不再是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，而是大方的走上講臺授課的小老師。 ?
在王蒙的《在聲音的世界里》一課中，筆者采用了音樂欣賞法，先讓學(xué)生播放各自喜愛的音樂片斷讓大家共同欣賞，說出自己認(rèn)可的華章，并闡述喜歡的理由;筆者再播放課文中所出現(xiàn)的音樂片斷，在濃厚的藝術(shù)氛圍中走進(jìn)作者的聲音世界，讓學(xué)生感受到了音樂和文學(xué)的魅力。通過這樣的教學(xué)，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，學(xué)生的個性得到充分的培養(yǎng)與展現(xiàn)或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威……師生互動，生生互動，小組互動，環(huán)境互動，在有限的時間里，每位學(xué)生都得到了參與和展示的機(jī)會。學(xué)生在互動中求知，在求知中探索，在探索中悟理，在悟理中體驗人生價值，讓語文課堂煥發(fā)出了它應(yīng)有的活力。
訓(xùn)練扎實(shí)多樣，培養(yǎng)自主能力 ?
“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮?！备鶕?jù)*語文*的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給其知識更為重要，而傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對*生而言，則需要一個扎實(shí)多樣的訓(xùn)練過程。為此，筆者針對不同的知識板塊，采取不同的訓(xùn)練方法： ?
早下手，抓反復(fù) ：七年級學(xué)生入學(xué)不久，就分發(fā)給他們一套由筆者自己編寫的文學(xué)常識和古詩詞名句名篇摘錄材料，讓其在空余時間背誦，并將這些內(nèi)容定為期末檢測的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。對于文言文的教學(xué)，筆者采取的是一步到位的教學(xué)策略。七年級學(xué)生剛剛接觸文言文時，就讓其徹底弄清文言語法規(guī)則，*篇文言文就讓學(xué)生自己歸納各種語法現(xiàn)象，剛開始花費(fèi)的時間較多，難度較大，甚至處于“山窮水盡疑無路”的困境，但只要*學(xué)期堅持下來，到了下期，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力明顯增強(qiáng)，老師達(dá)到了“從教到不教”的顯著效果，出現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的新境界，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。 ?
課堂優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 ?
教學(xué)設(shè)計要有趣味 ?
在信息傳遞快速，知識爆炸的今天，社會節(jié)奏加快，科學(xué)進(jìn)步，真讓人目不暇接。而語文教材中，又“古董”味較濃，學(xué)生們遠(yuǎn)離那些時代和作者，因此對學(xué)生的吸引力不大。鑒于這些情況，語文課要上得饒有興趣尤為重要。教師心理學(xué)告訴我們：只有教師自己有廣闊求知興趣，才能通過多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促進(jìn)學(xué)生深入鉆研問題?！崩纾骸顿u火柴的小女孩》這是一篇安徒生童話名著。許多同學(xué)告訴我早就熟悉這個故事，小時爸媽講給他們聽，長大自己看，后來還看過小品。面對此種情況; ?
我一改常規(guī)教法，設(shè)計從上課的形式出“趣”。采用了課本表演來理解深化教材內(nèi)容，完成教學(xué)計劃。由于男生觀察粗線條不仔細(xì)，描寫能力差，因此我設(shè)計的題目為《賣火柴的小男孩》，集體創(chuàng)作，各組由一男同學(xué)表演，允許合理想象，適當(dāng)增添情節(jié)突出中心。然后大組評議：誰演得好，哪些地方演得好。為什么……結(jié)果這堂課生動極了。受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。培養(yǎng)了觀察能力，描寫的手法得到落實(shí)。個別同學(xué)還加上了社會環(huán)境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長皮大衣，牽著小狗，還喂狗吃香腸。以襯托賣火柴孩子的饑餓寒冷，可憐，揭露社會的黑暗。
教學(xué)設(shè)計要和諧 ?
教學(xué)的和諧指教學(xué)的節(jié)奏和諧。教師在講授時必須要給學(xué)生感知教材留下思考、聯(lián)想的余地，讓學(xué)生有消化、吸收的時間。再動聽優(yōu)美的講授必須有品味的空隙。聽課不是簡單地“接受”，需要有個“悟”的過程。間歇不是思索的中止，而是思索的開始和深化。如果只像“雷鳴電閃”一掠而過，其結(jié)果必定是“云里霧里”。當(dāng)然也不能太慢，太慢則不僅浪費(fèi)時間影響教學(xué)進(jìn)度，且使學(xué)生容易倦怠，分散注意力。例如：《友邦驚詫論》，學(xué)生看一遍普遍不懂。學(xué)生*次接觸駁論，而且既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。詞篇布局也很巧妙，語言又較深。這些對*學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師必須根據(jù)學(xué)生感知水平放慢節(jié)奏，弄清概念，駁論文的類型等，然而再落實(shí)教學(xué)要求計劃。 ?
又如古文，老師講授的內(nèi)容相對多：有的還要記錄下來，一定要放慢。但是當(dāng)講解一部分內(nèi)容完畢后可要求當(dāng)場快速背默，盡量做到當(dāng)場鞏固，此時的節(jié)奏要快。根據(jù)心理學(xué)研究證明，人的遺忘速度呈一條曲線，距學(xué)習(xí)完畢時間越近，記憶的效果越好，反之則差。教師可引用競爭機(jī)制，比賽誰背默得快好。只要節(jié)奏掌握得好，古文當(dāng)場可以做到背出的，這樣幫助學(xué)生減少背默的苦惱情緒，又減輕了作業(yè)量。所以說教師必須快慢得宜，疾緩有致，疏密有間。凡重要的問題，難懂的知識可以重復(fù)，速度放慢。慢是為了保證質(zhì)量。課堂節(jié)奏的和諧也是美的表現(xiàn)。 ?
語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計 ?
強(qiáng)調(diào)自主性 ?
學(xué)生是有其明顯個性特點(diǎn)的群體，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是不盡相同，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要注重學(xué)生的個體差異性，認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用。 學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)可以普遍分為好、中、差三個水平，根據(jù)學(xué)生的語文水平應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分的設(shè)計出不同層次的作業(yè)，這樣兼顧了“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”的雙重需求，既可避免好生“吃不飽”，也可避免后進(jìn)生“吃不了”。 ?
教師在作業(yè)的布置上一直處于主動權(quán)，這樣學(xué)生在接受作業(yè)時總是處于被動地位，也無法提起學(xué)生的做作業(yè)興趣。在日常的布置作業(yè)中，筆者盡量得讓學(xué)生成為作業(yè)的主體，讓他們來設(shè)計作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)“廉頗藺相如列傳”這一塊內(nèi)容，筆者讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。有的學(xué)生寫了關(guān)于廉頗的感悟，有同學(xué)寫了對于藺相如的人物分析，還有的同學(xué)將負(fù)荊請罪一事改編成了一出舞臺劇。學(xué)生即時即景、相互交流。課堂的表現(xiàn)和參與度都非常好，并且學(xué)生也在作業(yè)設(shè)計與完成中提高了興趣和學(xué)習(xí)的熱情。 ?
分層布置作業(yè) ?
從心理學(xué)角度分析，學(xué)生之間是存在客觀差距的，這些差距有的是先天的天賦，有的則是由于后天的諸多因素所影響的。不同的學(xué)生知識儲備學(xué)習(xí)方式也有所不同，如果要想達(dá)到較佳的的效果，教師就應(yīng)采取作業(yè)分層的策略，讓學(xué)生能夠在作業(yè)的完成中有成就感，有更多的激情和熱情，作業(yè)分層的過程中，對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置以基礎(chǔ)知識為主，以便于他們扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于優(yōu)勢學(xué)生，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計的一些拓展性練習(xí)，有意識地增加難度。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 ?
作業(yè)的最根本的目的還是以學(xué)生為主的，教師在設(shè)計的過程中，仍然應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，充分的發(fā)揮作業(yè)作為鞏固提高媒介的作用。一份好的作業(yè)設(shè)計既能夠使學(xué)生鞏固課堂知識，又能在同時提高他們的興趣和參與度。對于教師而言，則可以提高了教學(xué)的質(zhì)量和聽課效率。 ?
