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終于懂了小學(xué)二年級語文閱讀課怎么教

日期:2019-10-02 14:57:18     瀏覽:203    來源:天才領(lǐng)路者
核心提示:小學(xué)二年級閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文,重要的是掌握閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力。那么小學(xué)二年級語文閱讀課怎么教呢?一起來了解下吧:?小學(xué)二年級語文閱讀課怎么教??一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生自主閱讀的能力?俗話說“興趣是*的

**閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文,重要的是掌握閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力。 那么**語文閱讀課怎么教呢?一起來了解下吧: ?

**語文閱讀課怎么教 ?

**語文閱讀課怎么教

?

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生自主閱讀的能力 ?

俗話說“興趣是*的老師”。人如果對某種東西有興趣就會采取積極的態(tài)度去了解它,接觸它,甚至深入的探索。語文閱讀也是如此,如果學(xué)生的閱讀興趣愛好得到了了解,就能養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣,從而就能從閱讀中獲得許許多多的知識,對于提高自己的文化素養(yǎng)有很大的幫助,那么關(guān)鍵是如何才能讓學(xué)生自我地對閱讀產(chǎn)生興趣而不是硬逼出來的興趣呢?

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣中起到了引導(dǎo)的作用,教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時(shí)候需要注意根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和*學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(他們才剛剛接觸稍微長些的課文,認(rèn)識幾百個(gè)字,*學(xué)生具有天真、好動、好奇心強(qiáng)、注意力不集中的特點(diǎn),好奇心驅(qū)使他們想要了解文字這個(gè)美麗世界),在教學(xué)中,充分利用課本圖文并茂的插圖,為學(xué)生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學(xué)生的思維還停留在直觀上,他們對色彩和構(gòu)圖新奇的圖畫充滿了好奇心。利用圖畫進(jìn)行教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的想象力,讓他們的心靈在愉快的體驗(yàn)中成長。 ?

例如,在上《我要的是葫蘆》一文時(shí),借助課本中的兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察對比,針對葫蘆藤上的葉子,藤上掛的小葫蘆,人物的表情,學(xué)生得出不同的結(jié)論,就所得結(jié)論順勢引導(dǎo)他們追究其中的原因,學(xué)生就會產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣,就會很自主地去閱讀課文,從中尋找答案。這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,又提高了學(xué)生閱讀的能力。 ?

二、借助多媒體、引導(dǎo)學(xué)生理解、閱讀 ?

*生具有豐富的想象力,動態(tài)、鮮艷的畫面往往很容易吸引其注意力。教師可充分利用多媒體技術(shù)動靜相宜、視聽結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn),在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)不但可創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動的教學(xué)情境,還能調(diào)動學(xué)生的全部感官,營造出各種濃厚的教學(xué)氛圍,而這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以做到的。*生就對所學(xué)知識有了直觀的認(rèn)識,甚至激起他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望,注意力也會更多的集中到學(xué)習(xí)中來,對我們的閱讀教學(xué)是一個(gè)極大的幫助。 ?

例如,《黃山奇石》是一篇寫景的文章,在利用多媒體《黃山奇石》的教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因。針對一篇文章,我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,然后把他它們展示給學(xué)生,再讓學(xué)生根據(jù)問題有目的地去讀文本,遇到不認(rèn)識的字或詞,可以借助字典,借助注音,也可以暫時(shí)放一放。在整體把握的基礎(chǔ)上,具體的去解決一個(gè)又一個(gè)問題,理解文章要義,領(lǐng)會其思想感情或其中的道理。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生們再閱讀時(shí),就會熏陶和享受在黃山奇石之神奇,景色之秀麗,意境優(yōu)美之中,自然而然地理解和表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。 ?

三、創(chuàng)設(shè)情境,個(gè)性化閱讀 ?

每篇文章都有其布局、表達(dá)等各方面的特點(diǎn)。針對不同的文章,教師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),不須面面俱到,卻應(yīng)扎實(shí)有效。真實(shí)有效的課堂就應(yīng)該以讀為主,文章只有通過多層次,多形式的讀,才能讓學(xué)生入情入境,幫助學(xué)生深刻理解課文,激起情感共鳴,真正地有所感悟。 ?

在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境,使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。又如,讓學(xué)生自主選擇,這樣就能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個(gè)體主動地去發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變?yōu)榻處煹摹爸噶钚浴睘閷W(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。 ?

教師首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容,選擇自己最喜歡的方式研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。如,學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。另外,教師特別注意學(xué)生的誦讀。 ?

在課堂上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動力,還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動學(xué)生,以動人的感情激勵學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。教師給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,教師給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 ?

學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來,讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象,要讓學(xué)生重在感悟,不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。要相信、尊重、珍視*生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。把更多的機(jī)會,更多的思考留給學(xué)生。 ?

淺談**語文閱讀教學(xué) ?

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力 ?

實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。 ?

1、引入情境,激發(fā)探究心理 ?

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)*識字課《自選商場》,我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的:“小朋友們,你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今天,李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛,她說‘她要買好多東西’,請小朋友們看仔細(xì)了,她買了哪些商品?”接著,我就開始放錄像。錄像一放完,不用我問,學(xué)生們就爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步認(rèn)識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。 ?

2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī) ?

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動的整體情境。 ?

下面我還是以《自選商場》為例,在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后,要讓學(xué)生學(xué)會分類,且了解自選商場購物的方便,我又創(chuàng)設(shè)了情境:老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”,并告訴同學(xué),今天卻不快樂了,因?yàn)樯唐焚u不出去,所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析,就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 ?

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 ?

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動探究,這就要求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。 ?

1、小組合作開辟自主空間 ?

教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式,我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí),提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我會讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,可自由讀,也可小組合作讀;(2)我會問:在學(xué)習(xí)小組里提出不理解的地方,讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講:把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺地給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,學(xué)習(xí)的興趣也就會更濃了。 ?

2、質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí) ?

創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。*古人說:學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),學(xué)生問:“課題為什么以狐貍和烏鴉為題?”在初讀課文后學(xué)生又問:“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事,與愛聽好話有什么聯(lián)系?”他們用問來擦出創(chuàng)新思維的火花。 ?

再如我在教*《草船借箭》這篇課文后,我班駱吉祥同學(xué)提出:“老師,課題中的‘借’用的不恰當(dāng),我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’。因?yàn)榻璋匆话憷斫鈶?yīng)是在征得別人同意的情況下,拿別人東西再歸還??烧n文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意,也沒有歸還?!闭f得真好,我精心準(zhǔn)備的教案用不上了,我靈機(jī)一動何不來個(gè)辯論賽,分正反方,正方說出“借箭”的理由,反方說出“騙箭”的理由。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽,雙方討論激烈,不僅鍛煉了口語能力,又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,學(xué)生躍躍欲試,整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中,創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。 ?

*語文*閱讀教學(xué)小結(jié) ?

一、引入情境,激發(fā)探究心理 ?

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)*識字課《自選商場》,我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。教育的藝術(shù)在于激勵,喚醒,鼓舞學(xué)生的興趣。愛因斯坦曾說過:“興趣是*的老師。”強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。語文中的課文,僅靠教師的一張嘴和手中的一支粉筆已滿足不了學(xué)生的需要,而現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。 ?

二、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī) ?

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動的整體情境。 ?

滿足了學(xué)生求知的需要。集多種信息功能為一體的教學(xué),全方位、多層次吸引了學(xué)生,使課堂教學(xué)更為生動活潑,趣味盎然,讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,在輕松快樂的教學(xué)氛圍中不知不覺地接受新知識,豐富了語言的文化內(nèi)涵。 ?

三.小組合作開辟自主空間 ?

“書讀百遍,其義自見?!崩首x在語文教學(xué)過程中有舉足輕重的作用。信息技術(shù)的參與可以為朗讀平添色彩,也是提高學(xué)生朗讀能力的有效途徑。如何使這一組織教學(xué)不流于形式,我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí),提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):1.我會讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,可自由讀,也可小組合作讀;2.我會問:在學(xué)習(xí)小組里提出不理解的地方,讓小組伙伴共同交流解決;3.我會講:把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺地給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。 ?

**語文閱讀教學(xué)建議 ?

一、重視識字 指導(dǎo)寫字 ?

?

識字與寫字是閱讀教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。*的閱讀教學(xué)要重視識字與寫字。本年級要認(rèn)識850個(gè)常用字,寫650個(gè)。教學(xué)要遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則。在具體的識字教學(xué)過程當(dāng)中,要引導(dǎo)學(xué)生利用漢字特點(diǎn),遵循識字規(guī)律,采取多種形式識字。隨文識字,是其主要的識字途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,理解字詞的意思,建立字詞在音、形、義的統(tǒng)一聯(lián)系。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字的能力,培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動識字的習(xí)慣。 ?

要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候要重視發(fā)現(xiàn)規(guī)律,抓住重點(diǎn),示范寫典型字,教給規(guī)律,達(dá)到舉一反三的效果。每次寫的字不要太多,要講求寫字質(zhì)量。 ?

二、重視朗讀指導(dǎo) ?

*的閱讀教學(xué)要落實(shí)朗讀教學(xué)的具體目標(biāo):學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)朗讀的過程中教師應(yīng)努力做到:首先,要關(guān)注學(xué)生的參與面,使每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷由讀正確——讀流利——讀出感情的練讀過程;第二,朗讀訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性,每次朗讀都應(yīng)該有不同的要求,要體現(xiàn)漸進(jìn)的過程(如,初讀課文,要求整體感知課文內(nèi)容,畫出生字;再讀課文,畫出不懂得詞句,提出疑難問題……)。第三,朗讀的形式要多樣。 ?

一堂成功的閱讀課,教師必定在朗讀上花過一定的心思。在什么時(shí)候較適宜采取集體朗讀,什么時(shí)候應(yīng)該個(gè)別指名讀更合適,有時(shí)可以分小組讀,有時(shí)也可以選角色讀,甚至學(xué)生可以選擇自己喜歡的朗讀方式,多樣化的朗讀形式能激發(fā)對朗讀的興趣。*,在充分讀文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如:請你結(jié)合自己的朗讀體驗(yàn)說說喜歡這一段的原因,談?wù)務(wù)n文中的人物給你留下的印象,找找令你感動的地方,這篇文章美在哪里...... ?

三、要注重加強(qiáng)默讀訓(xùn)練 ?

朗讀有利于表達(dá),默讀有利于思考。從*下學(xué)期開始就有了默讀訓(xùn)練,學(xué)習(xí)默讀,要做到不出聲,不指讀。默讀課文,要對學(xué)生提出默讀的要求,讀完后,要交流感受,質(zhì)疑問難,,解決問題。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。 ?

四、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力 ?

閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文,重要的是掌握閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力。要通過圈點(diǎn)細(xì)讀培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思;要逐步培養(yǎng)“一邊讀,一邊想”、“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。如:學(xué)習(xí)《泉水》第二自然段,初讀后,孩子的感受可能只是停留在“泉水歡迎姐姐來打水”這一層面上。如果細(xì)細(xì)品讀,泉水的自豪溢于言表(我的水很多很多,山上有一座天然水塔),泉水的無私也表現(xiàn)得很突出(來吧,來吧!我的水很多很多)。 ?

怎么引導(dǎo)孩子深入體悟呢?可以先劃出泉水說的話,自己讀一讀,圈出不理解的詞,再聯(lián)系上文理解“天然水塔”的意思,這其實(shí)是在引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際讀書,從而感受“泉水很多”的特點(diǎn);然后再讀整句,說說從泉水姐姐的話里聽出了什么?把感受到的用朗讀表現(xiàn)出來。這樣一步一步將閱讀逐步引向深入,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。 ?

*的閱讀教學(xué)除了要理解詞句,還要過渡到簡單的段的教學(xué)。要讓學(xué)生說說一個(gè)自然段有幾句話,每句話都寫了什么,還可以讓學(xué)生說說這幾句話之間的聯(lián)系。也就是把“如何讀懂有相互關(guān)聯(lián)的幾句話或一段話”作為教學(xué)目標(biāo)。如:在教學(xué)《我是什么》的前兩個(gè)自然段時(shí),就可以讓學(xué)生說說每個(gè)自然段分別有幾句話,每句話都講了什么。然后教師適時(shí)小結(jié)并指出*二自然段就是圍繞“我會變”這句話來寫的。這樣既培養(yǎng)了初步的概括能力,又為向中年級過渡理解段篇的教學(xué)打基礎(chǔ)。 ?

五、注重積累語言,培養(yǎng)語文的實(shí)踐性 ?

閱讀教學(xué)要注重積累語言。要通過朗讀、背誦,積累好的篇章;要通過摘抄,積累好詞佳句。以達(dá)到“厚積薄發(fā)”目的。 ?

閱讀教學(xué)還要注意課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。如:教學(xué)《動手試試看》時(shí),就可以讓學(xué)生動手寫一寫:伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會說.......學(xué)完課文《雷雨》,可以 讓學(xué)生寫一寫觀察日記。這樣有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維,增強(qiáng)語文實(shí)踐能力,全面提高語文素養(yǎng)。 ?

六、注重體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用 ?

工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。我們要重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。因此在閱讀教學(xué)中我們一定要充分挖掘教材的“人文性”.。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)不能把語文課上成思想政治課,要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的想法。但我們一定要認(rèn)識到*的*生對語文材料的感受和理解還是有限的,甚至有時(shí)還是偏頗的。 ?

因此我們一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向。如:在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時(shí),初讀課文,有的學(xué)生對文本的理解是:要學(xué)習(xí)小棗樹的謙虛,不要學(xué)小柳樹的驕傲。這時(shí),教師就要適當(dāng)引領(lǐng),讓學(xué)生對小柳樹和小棗樹的不同特點(diǎn)即各自的長處和短處有感性的認(rèn)識,又要對他們的不同表現(xiàn)做前后對比。讓學(xué)生明白“尺有所長,寸有所短”的道理,學(xué)會平和地面對自己和別人的優(yōu)缺點(diǎn)。 ?

又如:在教學(xué)《丑小鴨.》時(shí),當(dāng)學(xué)生們沉浸于同情丑小鴨的悲慘命運(yùn)時(shí),教師也不要忘了挖掘丑小鴨身上的“正能量”。簡單的一句話:是呀,盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。就可以讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。我想這比“逆境中要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)”的大道理更有說服力,比一堂空洞的生命教育課更有感染力。 ?

七、加強(qiáng)課內(nèi),延伸課外 ?

*一*課外閱讀總量要求不少于5萬字。要完成這一目標(biāo),教師要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手。要努力引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,課堂上要以文本作為中介,通過文本的啟發(fā),拓展語文學(xué)習(xí)渠道。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“少做題,多讀書,讀好書,讀整本書?!苯處熆赏ㄟ^一篇帶多篇,引導(dǎo)并向?qū)W生推薦適合他們讀的語言生動淺顯的童話、故事等課外讀物。要有意識地表揚(yáng)喜愛看書的學(xué)生,每天抽出一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生閱讀,還要參與到課外閱讀的討論中。 ?

如:書里哪個(gè)人物最有趣?在他身上發(fā)生了哪些有趣的是事?或者說你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的生活現(xiàn)象......逐步讓他們把讀書當(dāng)成一種樂趣和享受,努力使閱讀成為一種習(xí)慣。 ?

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