閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點，*的閱讀教學(xué)是*階段的難點，學(xué)生剛從低年級進(jìn)入中年級，閱讀能力較差，語言表達(dá)能力差。因而抓住閱讀教學(xué)進(jìn)行探討是重中之重，那么如何上好**語文閱讀課呢，一起來了解下吧： ?

如何上好**語文閱讀課 ?

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。 ?

教師在新課程中*的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的*途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ?

小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)能力。同時在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問?學(xué)生會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果? ?

二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果 ?

*的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!” ?

因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。 ?

三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。 ?

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好*的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。 ?

怎么上好**語文閱讀課 ?

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文段落 ?

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要方法，是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上*，不會預(yù)習(xí)，我先把預(yù)習(xí)納入首要任務(wù)帶入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法： ?

(1)讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文; ?

(2)邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文段落的主要內(nèi)容; ?

(3)要借助字典詞典認(rèn)字，理解詞語。 ?

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有循可依，有的放矢，使預(yù)習(xí)由扶持向放手過渡轉(zhuǎn)變。 ?

二、指導(dǎo)學(xué)生通讀課文段落 ?

在段落的理解過程中，通讀是理解的基礎(chǔ)，讀懂文章段落內(nèi)容，要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深。不要操之過急，囫圇吞棗，要一步一步地指導(dǎo)學(xué)生讀下去。為了達(dá)到過程得當(dāng)，理解得順，理解得深的要求，必須抓好以下三個環(huán)節(jié)。 ?

(1)讓學(xué)生自讀全文。盡量讀出“順”字。要求讀準(zhǔn)字音，特別是生字、新詞;讀時要注意語氣和聲調(diào);要做到有速度、要流利地把課文讀下來。 ?

(2)要加深理解。要突出“義”字，要把學(xué)生的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)語文的過程有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解字、詞、句、段和篇章的思想內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象，又從抽象到具體的心理歷程。課前要求教師要精心設(shè)計每一個問題，要做到環(huán)環(huán)緊扣，銜接得當(dāng)。以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點的句子和段落，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過講讀，討論與交流的方式，使學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法。 ?

(3)要求熟讀。要加強指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，乃至熟讀成誦。這樣使學(xué)生漸漸體會課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文。 ?

三、鼓勵學(xué)生試說段落大意 ?

說出段意是在通讀段落之后進(jìn)行的，要使學(xué)生能夠用自己的話表達(dá)對段落思想內(nèi)容的理解，能把課文語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的個性語言，并對課文語言進(jìn)行同化，難度相當(dāng)大。為了達(dá)到這一目的，剛開始說段訓(xùn)練時，部分學(xué)生只會用接近原文的句子來復(fù)述甚至是背原文的形式說出段意，部分學(xué)生就連原文也不會說。針對這種狀況，我具體指導(dǎo)學(xué)生把段落中各句意思先說，然后，把整段話的意思連起來說。在指導(dǎo)段落意思表達(dá)時，還要注意把概括地說和具體地說有機(jī)結(jié)合起來.關(guān)于段落中人物的語言、神態(tài)、心理活動等描寫，都可以聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生大膽地去想象，去表達(dá)。在教學(xué)過程中，要盡量避免能說的就不寫，能寫的就不讀那種重復(fù)啰唆的尷尬境地。這樣才能真正地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，大大地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 ?

四、加強學(xué)生詞句段的訓(xùn)練 ?

詞語的理解，句子的連接，是寫好段的前提條件。首先，要加強詞語訓(xùn)練。*學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環(huán)境中該怎樣深入地理解，應(yīng)是*進(jìn)行詞語訓(xùn)練的重點。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些在字面上易理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達(dá)的深刻含義。 ?

其次，要加強句子訓(xùn)練。*閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。理解了關(guān)鍵詞語，再理解全句。指導(dǎo)學(xué)生讀懂總起句和過渡句的意義和在文章中的作用。 ?

*，要加強段的訓(xùn)練。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。 ?

總之，集中識字后*閱讀教學(xué)，要加強詞句段的訓(xùn)練，打好閱讀基礎(chǔ)，教給學(xué)生閱讀方法，通過反復(fù)朗讀，加強對課文內(nèi)容、思想感情的理解，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。段的訓(xùn)練是*閱讀訓(xùn)練的重點，主要抓自然段的理解，段與段之間的聯(lián)系，劃分段落。學(xué)生學(xué)會了劃分段落和劃分層次的方法。 ?

集中識字后的*閱讀教學(xué)，要從詞、句、段入手，加強基本功訓(xùn)練，能為讀懂課文奠定良好的基礎(chǔ)。 ?

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五、指導(dǎo)學(xué)生仿寫成段 ?

因為在*階段的段篇教學(xué)過程中，寫作方法很多，其中先簡單概括后具體描寫的寫作方法占了很重要的地位。所以要在學(xué)生心目中建立段的概念，就必須正確引導(dǎo)學(xué)生理解每個句子的意思以及每個句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步認(rèn)識文章段落的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫段訓(xùn)練。訓(xùn)練前要告訴學(xué)生：*句概括段的意思;中間用幾句話對*句展開記敘;末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與*句重復(fù);仿寫段時，規(guī)定選材范圍， 用自己的話寫出所要表達(dá)的意思，要求用總分段式寫。讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方法貫穿在*語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認(rèn)識;又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。 ?

**語文閱讀課如何上 ?

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ?

興趣是*的老師，但激起學(xué)生閱讀的興趣并非易事，這就需要老師的努力，因為學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，就會釋放巨大的潛能，把讀書當(dāng)成一種樂趣，對讀書愛不釋手，越讀越想讀，有了這樣的閱讀效果，日積月累下來語文知識怎會不豐富?語文能力怎會不提高呢?那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?我認(rèn)為教師要在三個階段下功夫：首先，再教學(xué)前教師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課題讓學(xué)生想想，通過課題你想課文會寫些什么，你還想知道些什么，猜想課文又會怎么寫，讓學(xué)生帶著一種強烈的疑問進(jìn)入閱讀，勢必效果會*。 ?

其次，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，不斷提出疑問或話題，加深理解和體驗，使學(xué)生有所感悟受到情感熏陶，并不斷產(chǎn)生閱讀欲望，在整個閱讀過程中讓學(xué)生始終在思索和探究中。*在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀品味。這樣學(xué)生就會始終保持自主探究的濃厚興趣，這對提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。 ?

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 ?

好習(xí)慣的養(yǎng)成會使孩子終身受益，如果在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多讀多積累;在自讀自悟中，邊讀邊思考;在合作探究中動口動腦;在朗讀中感受語言的優(yōu)美，體驗閱讀的興趣，這對培養(yǎng)語文的素養(yǎng)是很重要的。正所謂“不動筆墨不讀書”，所以閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，凡是在學(xué)問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習(xí)慣，這就要求學(xué)生在讀書時還要把文中的好詞好句摘錄下來，并把自己讀后的感受及想法及時記錄下來。 ?

三、交給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力 ?

閱讀，說到底還是體現(xiàn)在一個“讀”字上，要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會情感，最根本的途徑還是老老實實地，原原本本的去讀書。 ?

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教學(xué)法。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生剛上*，不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)課帶入課堂，集中指導(dǎo)預(yù)習(xí)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。(1)熟讀課文，要求正確流利的朗讀課文。(2)邊讀邊想，能正確回答出課文的主要內(nèi)容。 ?

(3)借助字詞典，理解詞語，并把不理解的句子劃上橫線。這樣，在課堂上指導(dǎo)三五篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)的方法和步驟。隨著閱讀項目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高。在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在給學(xué)生布置方向性的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使學(xué)生盡快了解課文。學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效果，，還使學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起到訓(xùn)練有了一個很好的開端，為課外閱讀打下了良好的伏筆。 ?

2、上好精讀課，教學(xué)法。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時，要抓住本組單元訓(xùn)練的重點，已精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點的、有計劃的訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。 ?

上好**語文閱讀課的策略 ?

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文段落 ?

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要方法，是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上*，不會預(yù)習(xí)，我先把預(yù)習(xí)納入首要任務(wù)帶入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法： ?

(1)讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文; ?

(2)邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文段落的主要內(nèi)容; ?

(3)要借助字典詞典認(rèn)字，理解詞語。 ?

2、指導(dǎo)學(xué)生通讀課文段落 ?

在段落的理解過程中，通讀是理解的基礎(chǔ)，讀懂文章段落內(nèi)容，要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深。不要操之過急，囫圇吞棗，要一步一步地指導(dǎo)學(xué)生讀下去。為了達(dá)到過程得當(dāng)，理解得順，理解得深的要求，必須抓好以下三個環(huán)節(jié)。 ?

2.1 讓學(xué)生自讀全文。盡量讀出“順”字。要求讀準(zhǔn)字音，特別是生字、新詞;讀時要注意語氣和聲調(diào);要做到有速度、要流利地把課文讀下來。 ?

2.2 要加深理解。要突出“義”字，要把學(xué)生的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)語文的過程有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解字、詞、句、段和篇章的思想內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象，又從抽象到具體的心理歷程。課前要求教師要精心設(shè)計每一個問題，要做到環(huán)環(huán)緊扣，銜接得當(dāng)。以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點的句子和段落，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過講讀，討論與交流的方式，使學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法. ?

2.3 要求熟讀。要加強指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，乃至熟讀成誦。這樣使學(xué)生漸漸地體會課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗誦課文。 ?

3、加強學(xué)生詞句段的訓(xùn)練 ?

詞語的理解，句子的連接，是寫好段的前提條件。 ?

3.1 要加強詞語訓(xùn)練。*學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環(huán)境中該怎樣深入地理解，應(yīng)是*進(jìn)行詞語訓(xùn)練的重點。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些在字面上易理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達(dá)的深刻含義。 ?

3.2 要加強句子訓(xùn)練。*閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。理解了關(guān)鍵詞語，再理解全句。指導(dǎo)學(xué)生讀懂總起句和過渡句的意義和在文章中的作用。 ?

3.3 要加強段的訓(xùn)練。 集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。 ?