如何抓好*語(yǔ)文教學(xué)工作?**作為中學(xué)教育和*教育的連接點(diǎn)，有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著無(wú)法預(yù)測(cè)的重要性，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真的研究，虛心地請(qǐng)教，調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

*與*語(yǔ)文教學(xué)的差異 ?

了解*語(yǔ)文教學(xué)與*語(yǔ)文教學(xué)的不同，把握*語(yǔ)文教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)的要求，是做好**語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。總的來(lái)說(shuō)，一方面是*語(yǔ)文教學(xué)難度有很大的增加，要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體并鑒賞文學(xué)作品，知識(shí)量更大，對(duì)語(yǔ)文閱讀理解、寫(xiě)作等方面能力的要求更高;另一方面是*課程開(kāi)設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于*階段，而且物理、生物等課程對(duì)于*階段的學(xué)生而言也十分重要 ?

這在無(wú)形中分散了學(xué)生的精力和注意力，許多學(xué)生剛升入*后都不能適應(yīng)*學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，雖然*階段也較為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但往往流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足*階段學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下，很多學(xué)生由于不會(huì)合理的分配利用個(gè)人時(shí)間，不習(xí)慣一遍過(guò)的教學(xué)模式，不適應(yīng)突然難度加大的考試，慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，極大的影響了未來(lái)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。

從更細(xì)的角度分析，我認(rèn)為*語(yǔ)文教學(xué)與*階段教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①*語(yǔ)文教學(xué)像一位母親細(xì)心呵護(hù)每一位孩子，諄諄教導(dǎo)，溫柔而周到，*語(yǔ)文教學(xué)更像一位父親，表現(xiàn)的松散而粗獷，更依賴(lài)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，依賴(lài)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易進(jìn)入貪圖安逸、無(wú)所適從的誤區(qū)，許多聰明的學(xué)生在*時(shí)因?yàn)榻處煻诔煽?jī)很好，而到了*缺少了教師的督促成績(jī)一落千丈，這種現(xiàn)象十分典型和普遍。 ?

②*語(yǔ)文教學(xué)更重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，主要目標(biāo)在于打基礎(chǔ)，而且受*生的年齡特點(diǎn)影響，教師通常重視傳授而非引導(dǎo)，對(duì)能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度不夠，當(dāng)學(xué)生升入*后突然間從感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從實(shí)際到理論，跨度太大使學(xué)生感到茫然無(wú)措。因此，我們要從*教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合*階段教學(xué)的自身特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)策略和措施來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。 ?

提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 ?

利用電教，深化教學(xué)內(nèi)容 ?

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時(shí)，老師在課堂上的教學(xué)手段也有了很大的變化。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的突破，可以讓老師利用一些更為先進(jìn)的技術(shù)內(nèi)容，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)加深他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，從而提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師還可以借助一些多媒體的演示技術(shù)，幫助學(xué)生在視聽(tīng)內(nèi)容上進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)。 ?

在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于電教技術(shù)的運(yùn)用，老師不能盲目。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分老師過(guò)于依賴(lài)便捷的電教手段，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，降低了教學(xué)質(zhì)量，所以老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課程，合理地引入電教內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時(shí)，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學(xué)生更為詳細(xì)地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的科技短片，幫助學(xué)生對(duì)琥珀的形成有詳細(xì)的了解，從而提升自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面;而在學(xué)習(xí)像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時(shí)，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學(xué)生在觀(guān)看的同時(shí)，對(duì)課文中的描述進(jìn)行掌握，像“火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地”“滿(mǎn)江火滾，喊聲震地”等內(nèi)容，通過(guò)影視化的表演，可以幫助學(xué)生對(duì)字面內(nèi)容加深理解，達(dá)到深化教學(xué)的目的。

重視總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量 ?

**的學(xué)習(xí)，一方面是幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面還是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。課程總結(jié)的環(huán)節(jié)，既可以幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行歸納整理，也是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華的過(guò)程。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師在課尾直接忽略了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié)，這樣既不能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的總結(jié)方法，同時(shí)也難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣。所以，要想提升**語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，老師不妨讓學(xué)生采用小組協(xié)作式的方法來(lái)進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。 ?

在進(jìn)行小組合作總結(jié)前，老師不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，保證每個(gè)小組中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都占有一定的比例，這樣才可以保證總結(jié)內(nèi)容的多樣化。例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以先由學(xué)優(yōu)生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來(lái)，然后由學(xué)困生提出自己存疑的地方，在學(xué)優(yōu)生的幫助下進(jìn)行掌握;接著，中等生可以根據(jù)老師的授學(xué)內(nèi)容，對(duì)文章各段段意進(jìn)行整理，并且在這個(gè)基礎(chǔ)之上，總結(jié)出相應(yīng)的中心思想，幫助小組成員進(jìn)行多元化的交流。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師也可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)每個(gè)小組的總結(jié)情況進(jìn)行巡視，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于存在問(wèn)題的小組，則要給予及時(shí)的幫助，提高他們的總結(jié)效率，完善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。 ?

做好初小銜接的教學(xué)策略與措施 ?

1.良好的課堂氣氛能夠促進(jìn)初小銜接教學(xué)的有序進(jìn)行 ?

語(yǔ)文*是一門(mén)很重要的*，*的語(yǔ)文不僅面臨著升學(xué)的壓力，還應(yīng)該為*的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們都知道一個(gè)輕松和諧，溫馨美好的課堂氣氛能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，也更受學(xué)生的歡迎。在教學(xué)和生活中老師應(yīng)該積極主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們有效的解決學(xué)習(xí)和生活中的難題。在學(xué)生的早讀和自習(xí)中教師能夠在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于有問(wèn)題的地方進(jìn)行糾正和講解。在學(xué)生的課外活動(dòng)中教師也應(yīng)該積極參與，融入到他們當(dāng)中去，和他們成為朋友，經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通交流，了解他們的問(wèn)題和困惑。這樣學(xué)生在課堂中就能夠勇于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，與老師保持一種平等互助的關(guān)系，達(dá)到一種輕松愉悅的課堂氣氛，這樣也會(huì)提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的求知欲。 ?

2.堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠促進(jìn)初小銜接教學(xué)的順利進(jìn)行 ?

*的教育實(shí)質(zhì)上就是基礎(chǔ)教育，只有在基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的情況下才能進(jìn)行*學(xué)習(xí)中系統(tǒng)性、理論性、抽象性的學(xué)習(xí)。教師在*的教學(xué)中必須掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，做好總復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。教師需要總結(jié)和歸納出*階段需要掌握的拼音、字詞、句段等方面的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中安排好復(fù)習(xí)的流程和環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，注重知識(shí)規(guī)律的歸納和學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，確保學(xué)生的理解能力和知識(shí)的儲(chǔ)備量都能得到良好的提高。 ?

3.良好的學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)初小銜接教學(xué)的有效進(jìn)行 ?

在**的教學(xué)中，教師需要調(diào)整教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生升入*后的切實(shí)需要來(lái)進(jìn)行柚木的教學(xué)策略，初步形成學(xué)生能夠適應(yīng)*語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教師可以綜合的運(yùn)用多媒體教學(xué)，詩(shī)歌朗誦比賽和作文比賽，書(shū)法大賽等方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在活動(dòng)中切實(shí)的提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。*學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該已經(jīng)很好了，教師就應(yīng)該把更多的時(shí)間教給學(xué)生自己，讓學(xué)生進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂中也多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，老師在方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于積極主動(dòng)有熱情的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于基礎(chǔ)較差表現(xiàn)不太好的學(xué)生應(yīng)該個(gè)別指導(dǎo)，給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。我們需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 ?