信息技術與語文課堂教學巧妙整合，能夠讓學生樂在其中，同時也給語文教學注入了新鮮的血液，讓語文課堂充滿了生機與活力。那么怎樣用信息技術上好*語文課呢?一起來了解下吧： ?

怎樣用信息技術上好*語文課 ?

一、利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣 ?

美國教育家布魯納說：“學習的*刺激，乃是對所學材料的興趣?！倍嗝襟w的引入，就像課堂教學中的一個“魔術師”，在激發(fā)學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。 ?

1、積極導入、激發(fā)求知的催化劑 ?

一堂課巧妙的開頭設計，有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境。教學《魚游到了紙上》時，我先用動畫的形式展現(xiàn)話題：動畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時，畫面打出課題──《魚游到了紙上》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。這時，再引導學生進入所學習的新課文，同學們都會表現(xiàn)出極大的興趣。 ?

2、創(chuàng)設氛圍、渲染情感的添加劑 ?

在教學《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課時，我對學生進行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)由于受到年齡特征的影響，2003年那場讓我們刻骨銘心的“非典”災難，學生卻是知之甚少。認識不到當時事態(tài)的嚴重，就不可能體味到人物的高尚風格。經(jīng)過反復鉆研教材，我決定從葉欣的追悼會入手，去激發(fā)學生的情感，引導學生深入學習課文。 ?

為此，我搜集了大量相關資料，精心制作了課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂聲中，當葉欣追悼會上花圈如海、淚飛如雨的情景出現(xiàn)在同學們面前時，大家震驚了：一個普通的護士長，她的去世為什么會有這么多人前來送行?人們?yōu)槭裁捶Q她為“永遠的白衣戰(zhàn)士”呢?望著孩子們驚異的目光，我為他們介紹了“非典”給人們帶來的恐慌和危害，并讓他們?yōu)g覽了葉欣的生平簡介。這一環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設了良好的教學氛圍，對學生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發(fā)而動全身的效果。 ?

3、有聲有色，激情朗讀的強化劑 ?

利用現(xiàn)代教育技術，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，從而使學生耳醉其音、心醉其情，激發(fā)朗讀愿望。像《五彩池》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對受到大量約束。多媒體的介入，使教學效果得到顯著改善：伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。畫面獨有的魅力深深地印在了學生的腦海中，揮之不去。由于學生已經(jīng)成功進入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。 ?

二、信息技術解決重難點內(nèi)容，形象直觀，事半功倍 ?

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學的基礎，借助信息技術教學讓學生*限度地發(fā)揮潛能，提高教學效率。 ?

1、化困難為簡易 ?

教學《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路一部分，為了突破教學難點，我設計了動畫教學環(huán)節(jié)：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。由于前面巧妙地借用了媒體，所以學生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。 ?

2、變抽象為具體 ?

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。于是，我在教學過程中運用了多媒體教學手段，以動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！边@一復雜過程，邊演示邊加以適當?shù)慕忉?，在視覺形象作用下，學生清晰感受作者準確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。 ?

3、變靜態(tài)為動態(tài) ?

教學《看月食》一課時，我利用課件，通過動畫展示三種天體，以太陽為中心，地球繞太陽公轉(zhuǎn)，并自身自轉(zhuǎn)，月球繞地球旋轉(zhuǎn)，三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的陰影區(qū)，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發(fā)生了。在屏幕上，月食的整個過程生動地重現(xiàn)在學生面前，使學生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的月食的原因及過程，用幾秒鐘的動畫演示，變得形象易懂。 ?

由此可見，電教媒體把遠的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了，把復雜艱巨的認識活動變得簡易且輕松愉快，從而幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，降低難度，使教學中的難點得以順利突破。 ?

三、巧用信息技術，以人為本，進行多樣化的閱讀訓練 ?

我在嘗試信息技術與語文教學整合的同時，也嘗試著利用信息技術對學生進行多樣化的閱讀訓練。 ?

1.美文精讀：精讀可強化學生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡環(huán)境下同樣不可忽視，因為美讀強調(diào)對課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術手段給學生提供精讀方法，用多媒體出示課文中的精彩句段，引導學生深入閱讀。 ?

2.主題研讀：學生圍繞一定的主題，可從網(wǎng)上獲取相關資源，可在班級論壇交流心得。如教學*上冊*組課文時，可引導學生圍繞“我愛閱讀”這一主題，閱讀相關文章，體會讀書的樂趣，并從中總結(jié)閱讀的基本方法。 ?

3.個性閱讀：學習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。個性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來，學生可以將自己閱讀所得用語言文字表達出來，在我們“三人行網(wǎng)絡班級論壇“上交流。 ?

四、巧用信息技術，利用網(wǎng)絡，提高作文能力 ?

一提到作文，一些學生往往唉聲嘆氣。針對此情，我利用信息技術激發(fā)學生寫作熱情，提高其作文能力。 ?

1.我利用信息技術手段，創(chuàng)建了班級網(wǎng)頁，讓學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)在線自由交流，學生在交流的過程中把內(nèi)心的想法和感觸用語言文字表達出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達能力。 ?

2、在班級網(wǎng)頁論壇上確立一些貼近學生生活實際的話題，讓學生自由選擇感興趣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡上以隨筆的形式發(fā)表自己的見解。如：“新學期，我有了新打算”、“我的好伙伴”、“我的傷心事”…… ?

3.教師整理學生優(yōu)秀習作上傳，提供給班級學生閱讀借鑒。對習作的作者來說，多了一次展示自我的機會，得到老師和同學的肯定后，會更熱衷于寫作;對于讀者來說，因為自己身邊的人作文被上傳，心中會有許多觸動，也會努力練習習作，從而促進寫作能力的提高。 ?

如何用信息技術上好*語文課 ?

一、運用多媒體計算機進行自主學習，在“自主”中激發(fā)興趣 ?

在傳統(tǒng)的教學過程中，從教學內(nèi)容，教學策略，教學方法、步驟甚至練習都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這個過程。按照認知學習理論觀點，人的認識是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物，為了有效的認識，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程。在教學過程中，必須激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，甚至連教學策略都可以自己選擇。這樣，能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。 ?

在師生互動的教學活動中，學生成為知識的主動獲取者、控制者，真正體現(xiàn)出了學生學習的主體作用，既調(diào)動了學生的學習興趣，學生的自主意識也得到了充分的培養(yǎng)。在閱讀教學中，只要是課文中幾個自然段的結(jié)構(gòu)、敘述方式基本相同，都可以讓學生運用計算機進行自主學習，學生學習興趣高，教學效果明顯。 ?

二、運用計算機網(wǎng)絡進行探究性學習，在“探究”中豐富知識 ?

眾所周知，網(wǎng)絡是世界上*的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且知識庫和資源庫都是符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合學生進行基于自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的探究性學習，這種探究性學習是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡特性和最有利于21世紀新型人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的一種重要教學模式，讓學生在網(wǎng)絡這樣的信息海洋中遨游、探索，并對所獲得的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步加工，然后根據(jù)自身需要加以充分的利用，在這個過程中學生將得到關于信息技能方面的*的學習與鍛煉，豐富自己的知識，提高語文素養(yǎng)。 ?

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在教學古詩時，也可以充分利用網(wǎng)絡豐富的信息資源，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去自主探究。學習一首古詩，讓學生在網(wǎng)上查詢該作者的所有詩詞作品，進行瀏覽、閱讀，在輕松愉快地自主探究中，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，同時，讓他們品嘗了由自主探究帶來的成就感、自豪感。 ?

三、利用信息技術作為學習工具，提高學生閱讀能力 ?

在平時的上課過程中，我們應該從小事一點一滴培養(yǎng)學生的閱讀能力和理論能力。在使用信息技術的過程中也有一些需要注意的地方，首先，信息技術只是教學的一種輔助手段，是一種形式。用在什么地方，怎樣用，應由教學內(nèi)容、師生掌握信息技術的基本知識與技能的熟練程度來決定。信息技術具有強大的功能和優(yōu)勢，但是不能為用信息技術而用信息技術，要從*需求、學生認知特點、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的需要等角度出發(fā)，決定運用與否。其次，繪聲繪色、引人入勝的講解與分析，對于語文課堂來說，是十分有益而且十分必要的。而且，文字作品貴在以情感人，我們在注重人機交互的過程中，不要忽視課堂上師生之間的情感交流。 ?

四、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題 ?

在以往的寫作過程中，學生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材。現(xiàn)在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導學生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，再指導學生們按照一定的順序說一說。 ?

接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍曅浴狈矫娴匿浵瘢寣W生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設自主、探究的環(huán)境。信息技術為*語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。 ?

如何利用信息技術上好*語文課 ?

一、利用信息技術。課前準備更充分 ?

教學，尤其是語文教學，要想課堂更精彩、更圓滿，要想面向全體，讓每一個學生都充分發(fā)揮自己的才能，都必須做好課前準備工作。課前準備對于學生是預習。而對于老師則是有效備課。傳統(tǒng)的預習方式，學生只是預習字詞，疏通課文，預習的內(nèi)容有很大的局限，很難涉獵課文以外的信息，而在網(wǎng)絡情況下，學生的預習猶如魚游大海，可以跨越時空，盡情地搜集自己所需要的內(nèi)容，提前打開信息的大門。 ?

有了課前的充分準備，學生上課有了底氣，有了信心，他們都想盡情地表現(xiàn)自己，課堂教學不再是先生講，學生聽，不再是一塘死水。而備課這一塊，傳統(tǒng)的備課，教師依據(jù)的主要藍本是教參，余下的全靠教師肚里有限的墨水，內(nèi)容有限、死板，教師備課很吃力，有些連教師自己也弄不懂的問題，學生質(zhì)疑只好含混帶過，所以備課常難如人意，而在信息技術的支持下，教師不再僅僅依據(jù)教參的有限資料，可以依據(jù)教材，依據(jù)學生的需要搜集材料。把教師的桶裝滿，同時把有些重點，難點制成課件，進行教學設計，這樣的備課內(nèi)容更豐富、更生動、更形象、更有效。這樣的備課，是課堂教學的堅實基礎。 ?

二、利用信息技術，課堂教學更燦爛 ?

課堂，一個流淌著老師和學生生命長河的地方，一個充滿喜怒哀樂的地方，一個需要用知識甘泉滋潤精神家園的地方。語文，知識廣泛，內(nèi)容豐富，跨越時空，踏遍四海，涉獵各個領域，它不僅是知識的，還是情感的，這里有多少個為什么讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。這些如果僅僅靠教師的一張鐵嘴，一支粉筆，有時很難奏效。利用信息技術去啟迪學生的智慧和聯(lián)想，會達到事半功倍的效果。 ?

《詹天佑》一文通過記敘詹天佑一生中最重要的事跡――主持修筑*條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。為讀者勾勒出了一位愛國的杰出的工程師的高大形象。文章圍繞“杰出、愛國”互為推進，“杰出”體現(xiàn)在創(chuàng)新，創(chuàng)新源于“愛國”。怎樣體會創(chuàng)新從而表達詹天佑的愛國之情，怎樣激發(fā)學生對詹天佑的崇敬與愛戴呢?組織好學生領悟詹天佑克服困難――“勘測線路”“開鑿隧道”“設計人字形線路”是解決問題的關鍵。 ?

我先后兩次教過這篇課文，由于教學方法不同，教學效果也迥然不同。*次我采用動情地朗讀解說與繪圖相結(jié)合的辦法，對于“勘測線路”，我盡力指導學生感情朗讀，在讀中感悟詹天佑工作的一絲不茍，任勞任怨，踏踏實實，感悟詹天佑高度的愛國主義情懷。對于他的創(chuàng)新之作，我利用繪圖法來幫助學生理解。一堂課下來，雖然教師費了九牛二虎之力，但學生思維、情感狀態(tài)平平。甚至有少數(shù)學生還滿眼疑惑地看著我，表示還是不大懂。 ?

第二次，上課前我先上網(wǎng)直接搜索相關資料，制成課件。上課時播放錄像，讓學生直觀感受外面的狂風怒號，詹天佑以及他們的工作人員怎樣克服困難勘測定點，感悟人物的高貴品質(zhì)。在“開鑿隧道”和“設計‘人’字形”線路的問題上，由于它們科學性強，根據(jù)文字學生不容易懂。 ?

于是我根據(jù)文意制作了動漫課件：工人們手握工具不停地挖，紅箭頭閃爍顯示進程?！叭恕弊中尉€路兩個火車頭的推拉，再加上箭頭的顯示，不僅生動形象地顯示了“居庸關的兩端鑿井法，八達嶺的中部鑿井法，設計‘人’字形線路”的*的開創(chuàng)性，而且直觀顯示了山勢高，巖層厚，隧道長，泉水下滲，滿足泥漿，無抽水機靠人工排水等方面。使學生直接體會隧道工程的艱巨性和復雜性，領悟到詹天佑以身作則，艱苦奮斗，誓為祖國爭光的堅強毅力和戰(zhàn)斗精神。當我聽到同學們對詹天佑的由衷贊嘆時，我感受到了使用信息技術的成功與快樂。 ?

三、利用信息技術。課后拓展身手 ?

課后，是課堂的復習、鞏固與補充，是學生的創(chuàng)造與發(fā)展。那些課堂預留的空白，那些課堂上有待探索的問題。那些學生仍不滿足更想知道的答案……都可以放在課后去做，讓學生課后自主探索、發(fā)現(xiàn)，怎樣把課后工作做得豐富多彩，信息技術又可大顯身手。 ?

上完《大自然的秘密》，我和學生們共同總結(jié)：自然萬物都有生存之道，都有其躲避災難的本能，人類要遵循大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞和改變環(huán)境。否則就只會“一切走向反面”時，同學們意猶未盡，看到他們不滿足的眼神，于是我趁機鼓勵他們上網(wǎng)搜索自己想知道的大自然的秘密。如，(1)你還想知道海龜?shù)哪男┲R?(2)大雨到來之前螞蟻為什么搬家?(3)有些昆蟲為什么進化成綠葉或樹皮的顏色?　(4)人類亂砍濫伐與動物們有什么關系?　(5)想知道鱷魚是怎樣捕食嗎?它們?yōu)槭裁催@樣做?……同時鼓勵它們將搜集的資料進行整理，寫一篇《我知道……》有關大自然秘密的作文，第二天，當同學們相互交流資料時，當同學們交來得意的作品時，我從他們臉上看到了探索的興奮與快樂。 ?

談談信息技術*語文應用 ?

1、注重培養(yǎng)信息技術與*語文教學整合的習慣和氛圍。 ?

(1)具有使用信息技術的良好意識。如:教師遇到問題積極運用信息技術來解決，積極參加信息技術的學習課，經(jīng)常使用信息技術，等等;力求熟練掌握常用計算機軟件(如操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格、瀏覽器、FrontPage等)，使之成為自己備課、授課、組織學生活動的工具。教師要在平時就有意識地搜集、整理和充分利用已有資源，熟練掌握教育信息化特點，*限度地發(fā)揮優(yōu)勢，有意識地在已有的人力資源基礎上利用多種信息工具和因特網(wǎng)上大量信息資源作為教學支撐，結(jié)合學生的合作型學習、資源型學習的模式，設計出優(yōu)秀的課件，并整合到教與學中，做到人機互補，把機器擅長做的事讓機器去做，把人擅長的留給人做。 ?

(2)養(yǎng)成使用信息技術的良好習慣。教師對信息技術的態(tài)度滲透到學生中可以起“潤物細無聲”的作用。教師遇到問題時，常利用電腦來解決，無形中會告訴學生什么問題可以用計算機解決，甚至更明確顯示可以用什么應用軟件來解決。如，班級出小報，教師可以利用FrontPage中的藝術字、電子幻燈片等功能制作出新穎美觀的報紙。還可以用Word文字處理系統(tǒng)及Excel電子表格制作學習園地、成績表等。久而久之，學生遇到解決不了的問題，也能習慣地用電腦來解決，這樣，學生就在產(chǎn)生需要的時候來學習所需的計算機知識和技能。 ?

(3)營造使用信息技術的良好氛圍。教師要讓學生自主學習，讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，不能出現(xiàn)教師主宰課堂，學生被動接受知識的現(xiàn)象。要關注學生的感受，使各種技術完美恰當?shù)厝诤系秸n程中，像用黑板、粉筆一樣自然，這才是真正具備了信息素養(yǎng)和能力，計算機和網(wǎng)絡技術才真正被賦予“時代”的概念。 ?

2、語文課堂上利用信息技術來提高教學效率。 ?

(1)利用現(xiàn)代信息技術形象、直觀的效果來解決語文課堂教學難點。荀子曰:“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞、見是教學的基礎，借助現(xiàn)代信息技術教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容，用現(xiàn)代信息技術手段展示出來，調(diào)動學生的視覺功能，通過直觀、形象、生動的感官刺激，使學生*限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，感知更多的信息，從而大大提高語文課堂的教學效率。 ?

(2)利用現(xiàn)代信息技術再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。語文教學，看似枯燥無味，但如果教師利用信息技術的優(yōu)勢資源，將學生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，使學生顯示出不同的帶有個性的答案來，就可有效培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。 ?

3、將信息技術作為學習中師生交流的工具。 ?

信息技術發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作多媒體課件上，學生也不是課件的觀看者，教師要充分發(fā)揮其學習工具的作用，為發(fā)展學生學習的主動性和創(chuàng)造性提供更為廣泛的學習環(huán)境。而通過網(wǎng)絡這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的，它可以實現(xiàn)師生之間心靈的零距離交流，可以使教師掌握到*手的最真實的學生心理活動的狀況，它必然能促進師生感情的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性，有效防止學生心理問題的出現(xiàn)。改變這一切的有效手段就是實現(xiàn)時時溝通，網(wǎng)絡為實現(xiàn)時時溝通創(chuàng)造了最有利的條件，基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學指導，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標。 ?

學習《鳥島》一課時，教師可以建立“青海湖鳥島”“鳥島”兩個主題學習網(wǎng)站，通過豐富多彩的內(nèi)容，使學生滿懷熱情地展開學習?！扒嗪：B島”主題網(wǎng)站是一個關于青海湖鳥島的知識平臺，學生通過這一情境，可以了解到鳥島的各個方面知識，還可以通過留言板交流網(wǎng)站上沒有的知識。 ?

“鳥島”主題網(wǎng)站是一個課文內(nèi)容的學習平臺，這個網(wǎng)站為學生營造了一個自主學習的空間，體現(xiàn)了個性化的學習，學生可以掌握基礎知識，完成學習任務，師生之間可以利用留言板交流信息。基于這兩個網(wǎng)站，學生通過網(wǎng)絡交流，就能夠解決課文中的重點內(nèi)容。 ?