近年來，作文考幾乎占語文試卷的“半壁河山”，因此，寫好考場(chǎng)作文，寫出高分作文已成為每個(gè)學(xué)生的美好愿望。那么*語文作文如何復(fù)習(xí)呢？一起來了解下吧： ? *語文作文如何復(fù)習(xí) ?

? 　一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性? ? 　　教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問題首先必須心中有數(shù):《大綱》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還亟待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。? ? 　　1、整體把握?！洞缶V》明確指出:*階段要求學(xué)生“能寫簡單的記敘文，做到有中心，有條理，內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)，思想健康;能寫常用的應(yīng)用文;書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字;會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。圍繞這個(gè)“綱”，教材編者將各個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)以基礎(chǔ)訓(xùn)練的形式分散安排在各冊(cè)教材中，在編排體系上遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。以五年制小語課本為例，*作文主要可以分為兩大類:一是記敘文，包括寫人、敘事、描景、狀物，以寫人敘事為主;二是應(yīng)用文，包括留言條、日記、通知、書信、表揚(yáng)稿、建議書、會(huì)議記錄等。要根據(jù)《大綱》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。? ? 　　2、突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練;材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練;看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練;應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀、作用敘述清楚;寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。? ? 　　3、有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些;再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性?？上劝才艈雾?xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么?要達(dá)到什么目的?怎樣復(fù)習(xí)?要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。? 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? 　　二、扭“魔方”式指導(dǎo)作文? ? 　　一是一題多變，最簡單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類似的題目，一般孩子們都比較喜歡。如，寫《一個(gè)好 》訓(xùn)練題，教師可以幫助學(xué)生找出多個(gè)相類似的標(biāo)題來，如《我最熟悉的人》《我*的朋友》《我的好 》等。二是話題類的，可以一題多體，對(duì)于一個(gè)話題，可以寫人，也可以事，可以寫景等。? ? 　　三、要新穎，有創(chuàng)新性? ? 　　如果學(xué)生構(gòu)思不巧妙，內(nèi)容不新穎等，作文沒有創(chuàng)造力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力。作文怎樣才能構(gòu)思新穎，而且巧妙，并有靈性？筆者建議可從兩個(gè)方面入手：（1）就是要收集作文素材，還要學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)、修改等方式和方法。（2）具體寫作，學(xué)生在平時(shí)的積累中，到了一定程度后，學(xué)生就會(huì)有所感悟，有所思，就有抒發(fā)的愿望，特別是學(xué)生在每周的周記上進(jìn)行抒發(fā)是*的，積攢到一定程度就可以成文。當(dāng)然在學(xué)生真正寫文章時(shí)，要認(rèn)真選材、謀篇布局等，這樣才能寫出好作文來。? ? 作文復(fù)習(xí)的方法 ? *、要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，具備審題能力是寫好作文的關(guān)鍵。? ? 　　審題就是對(duì)作文題目作一番研究，完全弄清題目的含義。也就是認(rèn)真分析題目的意義和要求，從而決定文章的體裁、選材、中心及寫作方法等等。? ? 　　審題時(shí)具體要做到：一、分清文體。首先要弄清作文的文體，是寫記敘文還是議論文，還是其他文體?，F(xiàn)在作文的命題的傾向是不限文體，于是很多學(xué)生就不管文體，結(jié)果寫出來的文章“四不像”，文體不清。要注意是不限文體，而不是不要文體。二、領(lǐng)會(huì)命題用意。要分清題目要求是寫人還是寫事的文章。有的是通過記敘一件較完整的事來寫，也有的是通過幾件事或幾個(gè)片段來寫，而敘事的記敘文可以寫一件事也可以寫幾件事，但要注意的是，寫人和寫事的記敘文中人和事是分不開的，事是人做出來的，不寫人就無法表現(xiàn)事，同樣，不寫事就無法表現(xiàn)人。 ? 因此，具體到一篇文章中，要準(zhǔn)確地找到側(cè)重點(diǎn)才不會(huì)跑題。三、看清范圍大小。文題中往往會(huì)有起限制作用的詞語，這就要求學(xué)生在范圍中進(jìn)行作文，千萬不能超越，否則寫得越好跑得越遠(yuǎn)。有的是地點(diǎn)范圍，如《校園一景》；有的是時(shí)間范圍，如《快樂的童年》；有的是人物范圍，如《我的母親》。對(duì)于直截了當(dāng)?shù)拿}限制，不容易出錯(cuò)，但近年十分流行的材料式作文、半命題作文和話題式作文中，一定要通過仔細(xì)的閱讀，把握文章的限制范圍。四、把握每個(gè)題目的題眼。要善于抓住題眼，如2006年涼山州的*作文《我深深感受到了――》中的“深深感受”。五、在考試中，同學(xué)們千萬不要放過題目中的任何一個(gè)字，這是命題者對(duì)學(xué)生的重要提示，千萬別小看這幾行字，它既明確題目的文體、字?jǐn)?shù)，更點(diǎn)明了題目的指向和作文的忌諱之處，有時(shí)仔細(xì)揣摩“提示”，還能為你開闊寫作思路。? ? 　　第二、要學(xué)會(huì)觀察、感悟、整理、積累材料。? ? 　　材料是構(gòu)筑文章必不可少的原料，豐富的素材積累也是作文取勝的根本。? ? 　　生活始終是我們作文的來源，學(xué)生的生活是豐富多彩的，要細(xì)心觀察、“多愁善感”、體悟生活并積累素材。要在美不勝收的自然現(xiàn)象中體味美感；在紛繁的社會(huì)生活中練達(dá)情感；在豐富的文學(xué)作品中滋養(yǎng)文化功力。學(xué)生的生活不外乎家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，而尤以社會(huì)生活為主要?，F(xiàn)在的考題一般都會(huì)直面學(xué)生的社會(huì)生活，就是要學(xué)生在日常生活中多長心眼，兩耳多聞窗外事，擁抱生活，感悟生活，勤于交流，善于發(fā)現(xiàn)別人不注意的素材，化腐朽為神奇，于平淡中發(fā)現(xiàn)閃光的東西。另外，我們也要立足教材中學(xué)過的東西，通過整理、積累我們有用的材料。還可以將材料進(jìn)行歸類，以便記憶、運(yùn)用，如生活實(shí)踐類、內(nèi)心世界類等。如果同學(xué)們能注重積累、提煉材料，在考場(chǎng)就會(huì)得心應(yīng)手。? ? 　　第三，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)用真情實(shí)感寫作，提高個(gè)性表達(dá)能力。? ? 　　我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引進(jìn)時(shí)代活水，才能使文章更加出彩。時(shí)代活水包括社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞、國內(nèi)外大事、當(dāng)代科技發(fā)展等，如“神六”、王順友等。當(dāng)代先進(jìn)理念，如“責(zé)任”、“城鄉(xiāng)戶籍變化”、“北大博士生當(dāng)街賣肉”等等。時(shí)尚語言，如網(wǎng)上流行語言等。不過，在引入這些時(shí)要學(xué)會(huì)去偽存真，分清良莠，然后選準(zhǔn)角度，準(zhǔn)確表達(dá)，寫出佳作。還可在我們平時(shí)訓(xùn)練過的話題中，選出一些話題，變換角度，多層次地進(jìn)行討論、辨析、交流，再與時(shí)代的素材相結(jié)合。時(shí)間一長，同學(xué)們的作文將會(huì)讓人耳目一新。? ? 　　同時(shí)，文章不是無情物，學(xué)生作文的內(nèi)容能否滲入真情實(shí)感，情感體驗(yàn)的深處，能否引起讀者的共鳴，往往是作文成敗的關(guān)鍵。我們?cè)谄綍r(shí)要積累生活素材，積累情感體驗(yàn)，讓文章成為自我感情流淌的載體與渲瀉的窗口。同學(xué)們生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂，均可通過細(xì)膩的筆觸描摹出來，文章就顯得親切、自然、真實(shí)。現(xiàn)在考試中，話題作文開放性強(qiáng)，學(xué)生盡可以用自己的語言抒寫情懷，不必拘泥，嬌情造作，以“我筆寫我心”有創(chuàng)意地表達(dá)“真我”，敢于言丑，敢于解剖自我！敢于準(zhǔn)確生動(dòng)地評(píng)判事物及他人，文章就有了哲理韻味，有了個(gè)性的表達(dá)，這樣的作文定能打動(dòng)讀者。? ? 　　第四，強(qiáng)化寫作技巧訓(xùn)練。? ? 　　寫作技巧包括各種文體表達(dá)、立意、語言、擬題、開頭、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)、選材等?？荚囍凶魑囊酶叻?，在這幾方面均要有獨(dú)特的地方。一般情況下，好的文章應(yīng)該：文體特點(diǎn)突出；立意深刻新穎；語言流暢，有文采；文題新穎別致，引人入勝；開頭有韻味，結(jié)尾漂亮有力；結(jié)構(gòu)明了清晰，新穎別致，為中心服務(wù)；選材精當(dāng)、細(xì)膩、生動(dòng)感人；文面干凈，書寫工整等。? ? 　　第五，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫帶讀。? ? 　　“書讀百遍，其意自見”，寫作文也是這樣，只有看得多，經(jīng)常揣摩別人的題材、語言和寫法，才能博采眾長，為我所用?！白x書破萬卷，下筆如有神”。首先就是要多讀課本中的范文，要知道，選入課本中的文章均是經(jīng)典之作，很有代表性的，值得揣摩體會(huì)。其次，要讀一些適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊、雜志，如《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《作文通訊》等。再有，可多看一些往年的*佳作，這些作品貼近*實(shí)際，并都有評(píng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫作考場(chǎng)作文大有好處。*試著寫幾篇不同題材的作文，寫好后，對(duì)照別人的佳作，與同學(xué)切磋或給老師批閱，看看哪些地方還不足，以利改正，形成經(jīng)驗(yàn)。做到以讀促寫，以寫帶讀，這樣收獲就更大了。? ? 期末作文該如何復(fù)習(xí) ? 　　一、計(jì)劃落實(shí)? ? 　　雖然期末復(fù)習(xí)很忙，但教學(xué)是一首完整的曲子，不僅要善始善終地彈好，更要彈得優(yōu)美動(dòng)聽。老師且不可顧此失彼，更不能存在投機(jī)、僥幸心理。要時(shí)刻記得我們是在培養(yǎng)人才，不是打拼分?jǐn)?shù)。因此，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)該心中有數(shù)，步步扎實(shí)。最起碼復(fù)習(xí)時(shí)要寫好每周的作文復(fù)習(xí)計(jì)劃――像審題訓(xùn)練，分類訓(xùn)練，分層次訓(xùn)練等，都要做到有計(jì)劃，有內(nèi)容。這樣就才會(huì)有的放矢，不至于臨考前手忙腳亂。? ? 　　二、連詞成段? ? 　　多數(shù)老師復(fù)習(xí)詞語是讓學(xué)生進(jìn)行多次抄寫，重復(fù)機(jī)械，老師無奈，學(xué)生應(yīng)付，效果不佳。? ? 　　不妨這樣，把每一課、每單元甚至一冊(cè)書中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生自由選擇，或小組、或?qū)κ珠g同一主題，進(jìn)行不同詞語的連詞成段比賽，看誰能做到文從字順，具體明確。如果此比賽與期末的先進(jìn)小組評(píng)比聯(lián)系起來，對(duì)于*生來說，會(huì)更具吸引力。因?yàn)樘魬?zhàn)、游戲、好奇是孩子的天性，他們要在每場(chǎng)挑戰(zhàn)、游戲中成為勝利者。這樣學(xué)中有玩，玩中寓學(xué)，既鞏固了詞語，寫話，又進(jìn)行了習(xí)作，同時(shí)也加深提高了學(xué)生對(duì)詞語的理解和靈活運(yùn)用的能力，可謂一舉多得。? ? 　　三、學(xué)生命題? ? ? 　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧半年來個(gè)人、家庭、班級(jí)、學(xué)校、城市、*、世界甚至生物、環(huán)境，都發(fā)生了哪些觸動(dòng)其心靈情感的事情，遇到了哪些印象深刻的人物，選擇關(guān)鍵詞描述一下。? ? 　　交流過后，請(qǐng)同學(xué)們自由命題。誰的題目“中標(biāo)”，就會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。? ? 　　然后每個(gè)人選擇自己喜歡的方式，或*人稱，或二、三人稱，或童話，或寓言，或書信，或連環(huán)畫，畫配詩，寫一寫鮮為人知的人和事。另外，老師一定要倡導(dǎo)“快”字當(dāng)頭，快中求好，好中求快，努力達(dá)到40分鐘400字左右。? ? 　　結(jié)束，馬上進(jìn)行小組評(píng)選。優(yōu)秀者參加班級(jí)評(píng)比?？稍u(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)，更要評(píng)出進(jìn)步獎(jiǎng)，創(chuàng)新獎(jiǎng)。老師*講評(píng)時(shí)，要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出共性，更要多多表揚(yáng)進(jìn)步者并重點(diǎn)給出針對(duì)他們個(gè)人的建議。? ? 　　緊接其后，可以進(jìn)行一次模擬考試。作文部分給出范圍要求，半命題或自命題。當(dāng)然此題既要給學(xué)生“似曾相識(shí)燕歸來”之竊喜，又要有“跳一跳才能摘桃子”的緊迫，最重要的是讓學(xué)生自己體會(huì)到“我幸虧練習(xí)了，我不害怕，我有自信寫好?！薄斑@個(gè)要求我還出過題呢！”? ? 　　這樣他們就不會(huì)在復(fù)習(xí)中一想到作文就焦躁不安。老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生建立一種安寧、自信的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是幸福的事情，寫作是在跟好朋友交談。? ? 　　這樣的命題方式，也可以在同年級(jí)的班級(jí)之間進(jìn)行。那時(shí)，學(xué)生的心里又會(huì)多了一種使命感，既有自己的自豪，也有班里的榮譽(yù)，他們能不努力寫好嗎？? ? 　　 四、美文引路? ? 　　美好的東西往往引發(fā)人們的渴望，所謂“見賢思齊”。? ? 　　那么，每天老師在學(xué)生復(fù)習(xí)困倦的時(shí)候，“插播”一些提前選好的美文――當(dāng)然這些美文*是與你當(dāng)天或近兩天準(zhǔn)備練寫的內(nèi)容有關(guān)。比如，計(jì)劃寫動(dòng)物，你可選讀豐子愷先生的《我家的鵝》、老舍先生《我家的貓》之類的美文，邊讀邊欣賞講評(píng)，也可請(qǐng)學(xué)生加入品評(píng)。這樣，一點(diǎn)點(diǎn)地，就把孩子們的寫作渴望給點(diǎn)燃了，接下來就可趁熱打鐵練寫了。? ? 　　當(dāng)然，不能每次聽美文后就要寫作文，那就回到了“每次春游后就得寫文章”的思路里，久了會(huì)引起反感。? ? 　　五、作文接力? ? 　　我們知道，田徑賽場(chǎng)上的接力比賽最能牽掛團(tuán)體中每個(gè)人的心，特別是每位選手，因?yàn)槊總€(gè)人的成敗都關(guān)系著集體的榮譽(yù)。? ? 　　作文復(fù)習(xí)中，一般我們會(huì)本著“多寫多練”的原則去要求訓(xùn)練學(xué)生。但常常事與愿違――有量無質(zhì)。所以我們可以“減量增質(zhì)”。而“作文接力”就不失為一種好辦法。? ? 　　活動(dòng)開始前，把全班分成每三人一組的若干小組，當(dāng)然老師事先要考量清楚，按寫作水平、性格、愛好、差異等分配好人員。一周六次作文（或日記），平均每人一周兩篇。周一A寫，周二B寫，周三C寫。同一個(gè)本子，四、五、六循環(huán)下去寫。每天或老師批改，或組與組之間互評(píng)，下周一總評(píng)出得“優(yōu)”最多的組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如再多獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)“優(yōu)”；或獎(jiǎng)勵(lì)看老師的好書一周；或全組當(dāng)升旗手等等。期末總評(píng)并嘉獎(jiǎng)。? ? 　　六、“無中生有”? ? 　　蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績落后或者文理不通的學(xué)生。”可是現(xiàn)實(shí)并沒有給予*生們夠多的觀察事物的機(jī)會(huì)，孩子們的生活并不利于他們抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感。一孩子說：“我回家待在房子里，上學(xué)放學(xué)坐在車子里，晚上做功課上補(bǔ)習(xí)班，沒見過朝霞，沒見過夕陽，北斗星我找不著，飯不會(huì)做只會(huì)吃，米不知道從哪里買，衣服舊了不知道弄哪里。讓我寫晚霞，我只有背書上的句子?！彼?，可憐的孩子們下筆無言，胸中無感。他們太忙了，忙得什么都看不見，什么也體會(huì)不出。? ? 　　杜甫說：“讀萬卷書，行萬里路?！睂?shí)踐對(duì)于孩子太必須了。真情實(shí)感需要付出行動(dòng)。那么老師就要善于“無中生有”地“挑起事端”，找事給他們做。這一點(diǎn)不僅僅在復(fù)習(xí)時(shí)，平時(shí)也應(yīng)如此。? ? 　　七、*串門? ? 　　我們的教育方針指出：應(yīng)該使受教育者德智體美勞各方面都得到發(fā)展。新時(shí)期的教育需求更要求我們發(fā)展“多元教育智慧”。因此，作為“基礎(chǔ)之基礎(chǔ)”的語文*，更應(yīng)該主動(dòng)、廣泛地與其他*相互聯(lián)系，相互滲透。特別是到了期末，語文考查除了本*內(nèi)容外，重點(diǎn)還是檢測(cè)學(xué)生們的綜合知識(shí)能力。所以語文老師要以開放、接納的心態(tài)，有意識(shí)的研究一下其他*，找出與所教內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，延伸拓展，擬定一些可行內(nèi)容供學(xué)生復(fù)習(xí)參考，進(jìn)一步地開闊他們的思維。有可能的話也可以邀請(qǐng)其他*的老師，共同設(shè)計(jì)1―2節(jié)的復(fù)合課型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的串通領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。這就是蘇霍姆林斯基常用的“綜合復(fù)習(xí)”。? ? 　　八、聯(lián)手家長? ? 　　這里的“聯(lián)手家長”，并非是尋求家長施壓給孩子，而是考慮到期末復(fù)習(xí)的緊張辛苦，讓家長親自寫一封信，進(jìn)行親子溝通-----或解除幾個(gè)月來產(chǎn)生的誤會(huì)，或慶賀親子之間的共同成長，或?qū)⒆颖硎娟P(guān)心支持等。親情是人世間*的動(dòng)力源泉，她能使孩子們幼嫩的心柔軟起來，溫暖起來，從而充滿幸福感。這種幸福感無異于賽跑沖刺前的興奮劑，她會(huì)讓孩子們精神倍增，所向披靡?！懊骼实摹酚^的心情才是滋養(yǎng)著思想大河的生機(jī)蓬勃的溪流?！保ㄌK霍姆林斯基）特別是他們的內(nèi)心情感飽脹得無以言表的時(shí)候，就自然地流注到了筆端。? ? 　　九、集結(jié)文集? ? 　　成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都會(huì)無濟(jì)于事。而集結(jié)文集則是獲得? ? 　　“這種力量”的一個(gè)難得的契機(jī)，同時(shí)又絕好地對(duì)作文進(jìn)行了鞏固提高。。期末了，對(duì)一學(xué)期的習(xí)作來個(gè)梳理。這一過程，會(huì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所練習(xí)過的內(nèi)容、要求、訓(xùn)練要點(diǎn)等加以回顧，審視、判斷。好文章好在哪，差文章差在哪，心內(nèi)的衡量已非*次練習(xí)時(shí)的認(rèn)識(shí)。這次是對(duì)學(xué)過內(nèi)容的再把握，再認(rèn)識(shí)，是“登上峰頂回頭俯望”的“一覽眾山小”的感覺。然后，分門別類，編輯，打印，裝訂。寫個(gè)前言，加個(gè)后記，再起個(gè)文意雋永的名字。這一系列“工程”下來，會(huì)給孩子們創(chuàng)造多少生活素材啊！? ?