近年來，作文考幾乎占語文試卷的“半壁河山”，因此，寫好考場作文，寫出高分作文已成為每個學生的美好愿望。那么*語文作文如何復習呢？一起來了解下吧： ? *語文作文如何復習 ?

? 　一、整體把握，增強計劃性? ? 　　教師在指導學生進行作文復習時，以下問題首先必須心中有數(shù):《大綱》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學生的水平怎樣，哪些地方還亟待解決，復習時間如何分配等等。教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個較好的計劃。? ? 　　1、整體把握?！洞缶V》明確指出:*階段要求學生“能寫簡單的記敘文，做到有中心，有條理，內(nèi)容具體，語句通順，感情真實，思想健康;能寫常用的應用文;書寫工整，注意不寫錯別字;會用常用的標點符號”。圍繞這個“綱”，教材編者將各個作文知識點以基礎訓練的形式分散安排在各冊教材中，在編排體系上遵循由淺入深、循序漸進的原則。以五年制小語課本為例，*作文主要可以分為兩大類:一是記敘文，包括寫人、敘事、描景、狀物，以寫人敘事為主;二是應用文，包括留言條、日記、通知、書信、表揚稿、建議書、會議記錄等。要根據(jù)《大綱》要求和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復習。? ? 　　2、突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復習要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練;材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓練;看圖作文中的“觀察”訓練;應用文中的“格式”訓練等。抓住這些重點復習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序將事情的來龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚;寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。? ? 　　3、有計劃性。一是作文復習的時間安排要有計劃性。作文復習的時間是有限的，必須根據(jù)復習總體目標及學生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應用文的復習時間安排，前者要多一些，后者可少一些;再如作文復習的單項訓練與綜合訓練要具有恰當?shù)臅r間比例。二是作文復習的內(nèi)容安排要有計劃性。可先安排單項復習，然后再相對集中地進行綜合能力的復習訓練。三是每節(jié)課的作文復習要有計劃性。每節(jié)課復習什么?要達到什么目的?怎樣復習?要認真做好作文復習教學設計。? ? 　　二、明確目標，發(fā)揮主體性? ? 　　學生是學習的主體，只有充分發(fā)揮其在作文復習中的主觀能動作用，才能使他們在*階段所學到的作文知識縱深化、系統(tǒng)化，形成作文的綜合能力。這就要使學生明確作文復習的目標，注重激發(fā)學生作文復習的興趣。? 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? 　　九、集結文集? ? 　　成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都會無濟于事。而集結文集則是獲得? ? 　　“這種力量”的一個難得的契機，同時又絕好地對作文進行了鞏固提高。。期末了，對一學期的習作來個梳理。這一過程，會無聲地引導學生對所練習過的內(nèi)容、要求、訓練要點等加以回顧，審視、判斷。好文章好在哪，差文章差在哪，心內(nèi)的衡量已非*次練習時的認識。這次是對學過內(nèi)容的再把握，再認識，是“登上峰頂回頭俯望”的“一覽眾山小”的感覺。然后，分門別類，編輯，打印，裝訂。寫個前言，加個后記，再起個文意雋永的名字。這一系列“工程”下來，會給孩子們創(chuàng)造多少生活素材啊！? ?