錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)研發(fā)的一對(duì)一兒童問(wèn)題解決體系,已獲得發(fā)明專(zhuān)利
高埗心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)
而這些孩子身上出現(xiàn)偏差行為,主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面:
自理能力弱
不愛(ài)學(xué)習(xí)
貪玩好動(dòng)
不愛(ài)運(yùn)動(dòng)
自由散漫
不上進(jìn)
毛毛躁躁
脾氣差
膽小怕事
性格懦弱
沉溺游戲網(wǎng)絡(luò)
性格內(nèi)向
喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往
不合群
精神狀態(tài)萎靡不振
容易激動(dòng)、亢奮
咬指甲
注意力不集中
做作業(yè)拖拉
不僅如此,我們這些年接到出現(xiàn)偏差行為的孩子是越來(lái)越多,而且呈現(xiàn)低齡化發(fā)展的態(tài)勢(shì)……
錢(qián)丹塞恩兒童行為心理檢測(cè):
專(zhuān)業(yè)的做法會(huì)從兩個(gè)方面去篩查:
個(gè)層面:孩子的先天因素
就是先看看孩子是不是先天就有這方面的狀況。比如先天智力缺陷、腦癱或者其他疾病等等。
第二個(gè)層面:家長(zhǎng)的教育手法的層面來(lái)尋找原因(后天因素)!
如果孩子一出生的時(shí)候本身是沒(méi)問(wèn)題的,身心都是健康的,而養(yǎng)著養(yǎng)著出現(xiàn)問(wèn)題,出現(xiàn)各種"偏差行為",越來(lái)越難帶,越來(lái)越難教……
在剛剛過(guò)去的暑假里,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同事、朋友對(duì)自己孩子的抱怨,"這孩子怎么這么別扭呢?真不知道他在想什么。""我家孩子太不聽(tīng)話(huà)了,叫他東他往西,就是要跟你對(duì)著來(lái),快把我氣死了。""每天給他好吃好喝的,還有什么不知足的,就是不好好學(xué),老想上網(wǎng),現(xiàn)在的孩子真是越來(lái)越難帶了。"說(shuō)這話(huà)的時(shí)候,家長(zhǎng)們說(shuō)得理直氣壯,似乎孩子的不良表現(xiàn)都只是孩子的錯(cuò)。事實(shí)上,大多數(shù)家長(zhǎng)也就這么一說(shuō),私底下他們并不覺(jué)得這是什么問(wèn)題,不過(guò)是"孩子的青春叛逆期""也許長(zhǎng)大一點(diǎn)就好了。"不會(huì)把這就當(dāng)個(gè)事放在心上。
而孩子們是不是真的就像家長(zhǎng)們想象的那樣,只是青春期的一點(diǎn)小問(wèn)題呢?在脆弱而敏感的成長(zhǎng)期,他們的內(nèi)心會(huì)隱藏著怎樣的秘密?他們的心理正承受著怎樣的壓力?帶著這些問(wèn)題,記者在9月1日學(xué)校開(kāi)學(xué)前夕采訪(fǎng)了山西省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)婦女兒童專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、山西心理網(wǎng)創(chuàng)辦人、心理?xiàng)钪窨±蠋煛?
楊老師告訴記者,在我們,受多年應(yīng)試教育影響,成人總是用自己過(guò)于功利的眼光看孩子,太看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),卻常常忽視或無(wú)視孩子所承受的心理壓力。對(duì)于記者向她轉(zhuǎn)述的家長(zhǎng)們的看法,楊老師無(wú)奈地?fù)u搖頭,說(shuō):"有些孩子的確自己可以調(diào)整過(guò)來(lái),但也有一些孩子心理問(wèn)題不是那么簡(jiǎn)單。十幾歲的孩子是一個(gè)弱勢(shì)群體,生理、心理的發(fā)展還不健全,非常需要得到家庭的關(guān)愛(ài)、師長(zhǎng)的重視、同學(xué)的友誼。同時(shí),他們又正處于身心的斷乳期,認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,有人生觀,可以獨(dú)立面對(duì)社會(huì)。如果家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)注意到這樣的變化,對(duì)待孩子仍采用包辦、干涉、指責(zé)的方式,并且認(rèn)為這是關(guān)心、幫助他們,那么由此帶來(lái)的后果,不僅會(huì)影響孩子當(dāng)下的發(fā)展,也許還會(huì)影響到他們的一生。"
楊竹俊說(shuō),讓她憂(yōu)慮的是,自她的工作室2003年開(kāi)辦以來(lái)做心理治療的孩子正在逐年增加,一份業(yè)內(nèi)資料顯示,在17歲以下的兒童青少年中,大約3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。其中中*生心理障礙患病率為21.6%至32.0%,且有上升趨勢(shì)。她認(rèn)為如果真的愛(ài)孩子,就不能僅僅用簡(jiǎn)單粗暴的方法面對(duì)孩子表現(xiàn)出的不良行為,而應(yīng)該真正靜下心來(lái),探尋一下這不良行為之后的深層原因。
談及造成青少年心理問(wèn)題的原因,楊老師說(shuō),根據(jù)她的工作室接觸的案例,很大一部分原因在家庭,而另一部分原因則在學(xué)校。人從7歲開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)化,從12歲到22歲又是青春期,這個(gè)階段會(huì)遇到學(xué)習(xí)的壓力、情緒的管理、現(xiàn)實(shí)的自我與理想的自我的交鋒等問(wèn)題,一旦得不到來(lái)自成人的良好溝通和理解,就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。
當(dāng)記者問(wèn)到有心理問(wèn)題的孩子都有哪些表現(xiàn)時(shí),她苦笑著說(shuō):"真是多種多樣,主要有:學(xué)習(xí)困難,考試焦慮,難于應(yīng)付挫折,青春期性心理問(wèn)題,情緒不穩(wěn)定,自我失控,心理承受能力低,意志薄弱,浮躁,缺乏自信,記憶力衰退,注意力不集中,學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力,學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定,并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說(shuō)謊、考試作弊、迷戀網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)、逃學(xué)、嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。而上述種種現(xiàn)象,我們進(jìn)行了歸類(lèi),大致可分為:學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題、人際關(guān)系類(lèi)問(wèn)題、情緒類(lèi)問(wèn)題、人格障礙類(lèi)問(wèn)題及青春期性心理類(lèi)問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題,楊老師也給出了一些建議。
學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題
突出表現(xiàn):厭學(xué)
案例:
A君是一名*學(xué)生,單親家庭。因?yàn)閶寢屢粋€(gè)人帶他,對(duì)他期望值很高,讓孩子壓力特別大,越是壓力大越難以集中精力學(xué)習(xí),成績(jī)?cè)讲焕硐?媽媽就會(huì)責(zé)備,假期也不讓他玩。于是孩子越學(xué)越?jīng)]勁,越學(xué)越?jīng)]興趣,沒(méi)自信,覺(jué)得自己也就那樣了,便開(kāi)始厭學(xué),繼而逃學(xué),上網(wǎng),騙家長(zhǎng)。
癥狀解析:
盡管近些年來(lái),教育一直在大力推行素質(zhì)教育,但應(yīng)試教育的陰影一直困擾著廣大青少年,加之父母的望子成龍心理,對(duì)子女寄予過(guò)高期望,使青少年承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)的心理壓力大,會(huì)造成精神上的萎靡不振,導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、注意力不能集中等多種癥狀出現(xiàn),導(dǎo)致孩子厭學(xué)。而考試焦慮在青少年學(xué)習(xí)類(lèi)心理問(wèn)題中也占著突出地位?？荚嚱箲]可以使孩子產(chǎn)生一些身體上的障礙,常見(jiàn)的是頭痛、頭暈、睡不好覺(jué)、吃不好飯。如果經(jīng)常有嚴(yán)重的考試焦慮,可能導(dǎo)致孩子形成膽怯、緊張、不安的個(gè)性心理特征。
建議:
造成孩子厭學(xué)主要有主觀和客觀兩方面原因。主觀上,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)方法不對(duì)或者基礎(chǔ)較差,使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心?？陀^上,來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校的壓力過(guò)大。作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)多鼓勵(lì)孩子,不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī),而忽略孩子的身心健康。在客觀原因中,家庭教育是關(guān)鍵。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子實(shí)際的期望,不要把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具,也不要把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加給孩子。每個(gè)人都有特殊的天分,只要選對(duì)目標(biāo),都能走出自己的路。否則,不僅學(xué)習(xí)不好,身體健康,心理健康都會(huì)受影響。為此,太原市教育局從2008年開(kāi)始,每月選擇一所學(xué)校舉辦家庭教育公益報(bào)告會(huì),家長(zhǎng)們不妨多去聽(tīng)聽(tīng)。
當(dāng)然,對(duì)于已經(jīng)厭學(xué)的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)盡快帶孩子找心理咨詢(xún)。
人際關(guān)系類(lèi)問(wèn)題
突出表現(xiàn):周邊關(guān)系緊張
案例一:
B君是一名重點(diǎn)高中學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò),忽然摔碎家中所有能摔的東西,告訴父母,不上學(xué)了!經(jīng)咨詢(xún)發(fā)現(xiàn),父母都是知識(shí)分子,對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán),很少表?yè)P(yáng)孩子。近偷看孩子日記發(fā)現(xiàn)他喜歡班里一個(gè)女孩,就責(zé)罵孩子,多年積怨爆發(fā)了。
案例二:
C君是一名高一的學(xué)生。在*時(shí)拿過(guò)全市演講比賽一等獎(jiǎng),外語(yǔ)口語(yǔ)比賽全省一等獎(jiǎng),升入重點(diǎn)高中后跟班主任老師關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。家長(zhǎng)找校長(zhǎng)告狀,謾罵老師,老師非常生氣,暗示班里同學(xué)都不要理她。于是她受到孤立,無(wú)心學(xué)習(xí)。后來(lái)轉(zhuǎn)到一所普通高中,對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校已完全失去信心,經(jīng)常逃學(xué)。
案例三:
D君是一名*學(xué)生,由于頭腦聰明、長(zhǎng)相漂亮、家境優(yōu)越,使她性格高傲看不起別人,于是和班里同學(xué)關(guān)系處不好,一個(gè)朋友也沒(méi)有。小時(shí)候沒(méi)有注意,上了*人際關(guān)系問(wèn)題變得突出,于是心情壓抑,成績(jī)一直下滑。
癥狀解析:
人際關(guān)系方面的問(wèn)題主要包括親子關(guān)系、師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。
與父母的關(guān)系處理不當(dāng),從而引起青少年不良的心理反應(yīng)。當(dāng)孩子處于青春期而父母處于更年期之時(shí),問(wèn)題比較突出,部分孩子會(huì)產(chǎn)生壓抑和抑郁,部分孩子則產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。
師生關(guān)系主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理,以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理,攻擊行為等問(wèn)題,如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心,不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助,反而橫加指責(zé),學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者,如果教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重,隨意貶低孩子價(jià)值的不良態(tài)度會(huì)使孩子的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。
青少年都希望在同學(xué)中有被接納的歸屬感。如果同學(xué)關(guān)系不融洽,甚至關(guān)系緊張,會(huì)影響到青少年心理健康。
建議:
如果小孩總是自己一個(gè)人,或者假裝生病逃避課外活動(dòng),又或以送貴重禮物來(lái)討好別人,很可能就是在學(xué)校沒(méi)有朋友。教孩子社交技巧可幫助孩子解決問(wèn)題。應(yīng)多為孩子創(chuàng)造與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì),例如讓孩子幫助老師派發(fā)本子,或者全家去餐廳吃飯時(shí)讓孩子練習(xí)點(diǎn)菜。
如果孩子經(jīng)常抱怨老師"太兇""不公平",家長(zhǎng)該去找老師說(shuō)明孩子的個(gè)性,這通常可改善老師和孩子的關(guān)系。不過(guò),重要的還是教孩子自己面對(duì)困境,找出解決問(wèn)題的辦法。
情緒類(lèi)問(wèn)題
突出表現(xiàn):情緒不穩(wěn)定、情緒障礙
案例:
E君是一個(gè)*女生,在學(xué)校她總是一個(gè)人低著頭,默默地坐在教室的角落里。家人說(shuō)近來(lái)情緒低落,愛(ài)發(fā)脾氣,老是大聲對(duì)他們說(shuō)為什么把她生出來(lái)。
癥狀解析:
情緒的不穩(wěn)定主要是由于心理發(fā)展的不成熟所造成的,父母的性格特征、養(yǎng)育方式、教師對(duì)待孩子的方式也會(huì)對(duì)孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。青少年抑郁癥是情緒問(wèn)題嚴(yán)重的表現(xiàn),由其導(dǎo)致的自殺可給家庭帶來(lái)不可估量的傷害和損失。
建議:
相互分享,父母應(yīng)多花時(shí)間關(guān)心子女,跟他們分享喜悅和憂(yōu)慮。以身作則,把應(yīng)有的生活態(tài)度傳達(dá)給子女。家長(zhǎng)不要在遇到不順心的時(shí)候,在家中發(fā)泄對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)情緒。這樣久而久之,就會(huì)使包括孩子在內(nèi)的所有家庭成員對(duì)現(xiàn)實(shí)的陰暗面看得太重,導(dǎo)致心理失調(diào),信念迷失,孩子在這種環(huán)境下成長(zhǎng),往往有一種迷茫無(wú)助的感覺(jué),不良的心理就此形成。家長(zhǎng)還要注意多與老師溝通。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己孩子的情緒和行為與過(guò)去大不相同,一定要盡快帶孩子去找學(xué)校心理輔導(dǎo)老師或者專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)去幫助孩子,嚴(yán)重者去綜合醫(yī)院精神科或精神病院去治療,千萬(wàn)不要掉以輕心,貽誤的心理調(diào)整時(shí)機(jī)。
青春期心理問(wèn)題
突出表現(xiàn):早戀
案例:
G君是一個(gè)17歲的高二女生。她媽媽在新學(xué)期發(fā)現(xiàn)自己女兒學(xué)習(xí)不像以前那樣專(zhuān)注了,更愛(ài)打扮,學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。經(jīng)過(guò)盤(pán)問(wèn),女兒承認(rèn)自己早戀了,女兒說(shuō)也知道自己不對(duì),但是就是控制不住,會(huì)情不自禁地想對(duì)方,想和對(duì)方接近。
癥狀解析:
步入青春期的青少年,精力充沛,思維敏捷,記憶力強(qiáng),情感豐富。隨著青春期的來(lái)臨,少男少女們生理上的變化促使心理上也發(fā)生相應(yīng)的變化。開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)異性的傾慕與向往,希望自己能更多的與異性交往,有什么苦衷和心里話(huà)也愿意向異性朋友傾訴。這時(shí),男女同學(xué)間相互吸引乃至發(fā)生早戀。
提醒:
古人治水,堵,水害加劇;疏,變害為利。這對(duì)家長(zhǎng)老師正確疏導(dǎo)青春期的情感萌動(dòng)具有深刻的啟示。任何事情都具有兩面性,若能引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己的情感變化,進(jìn)而學(xué)會(huì)把握、升華自己的情感,為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造寬容與和諧的氛圍,這或許比簡(jiǎn)單的打罵、禁止對(duì)他們更具有教育意義。因?yàn)?"回避自然的東西,就意味著加強(qiáng),而且是以病態(tài)的形式加強(qiáng)對(duì)它的興趣。"
人格障礙類(lèi)問(wèn)題
突出表現(xiàn):發(fā)泄
案例:
F君是一個(gè)*女生。瘦瘦小小的女孩子犯起病來(lái)敢拿繩子勒著媽媽的脖子,大叫"勒死你",媽媽嚇得不敢跟她一起睡。這個(gè)家庭,父親常年在外工作,媽媽對(duì)孩子生活上過(guò)于溺愛(ài),學(xué)習(xí)上要求過(guò)于嚴(yán)格,發(fā)病后認(rèn)為媽媽"故意"與爸爸合謀整她。
癥狀解析:
人格障礙是較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題,它是以人格結(jié)構(gòu)與人格特征偏離正常人為其特點(diǎn)。在目前的青少年人格障礙里,依賴(lài)型人格和分裂型人格較為多見(jiàn)。
