近期很多家長(zhǎng)在問“孩子語(yǔ)言障礙訓(xùn)練方法”，下面就跟隨小編一起去了解下聽筒訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言障礙兒童有作用嗎，康復(fù)課堂：語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童的訓(xùn)練方法，語(yǔ)言障礙訓(xùn)練方式家庭訓(xùn)練一對(duì)一訓(xùn)練??

1.聽筒訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言障礙兒童有作用嗎

小兒在三歲時(shí)也曾做過(guò)聽統(tǒng)訓(xùn)練，當(dāng)時(shí)沒有太明顯的感覺，但后來(lái)半年后的訓(xùn)練有著很大的突破，這個(gè)期間訓(xùn)練也一直在做，不知是聽統(tǒng)的效果，還是綜合訓(xùn)練的效果！聽統(tǒng)對(duì)每個(gè)孩子來(lái)講，效果都不是固定的，但有些孩子效果比較明顯，有些孩子則效果不是太明顯！作為一種輔助治療手段，我想只要沒有壞處，還是提倡做做吧！不專業(yè)的看法！

2.康復(fù)課堂：語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童的訓(xùn)練方法

腦癱孩子通常伴隨語(yǔ)言發(fā)育障礙，對(duì)于腦癱孩子語(yǔ)言方便的障礙，通常是家長(zhǎng)非常擔(dān)心的問題之一，也讓很多家長(zhǎng)非常頭痛，那么針對(duì)腦癱孩子語(yǔ)言方便的障礙有什么康復(fù)訓(xùn)練方法，下面我們就來(lái)看看。語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子一般的表現(xiàn)有：過(guò)了說(shuō)話的年齡仍不會(huì)說(shuō)話，開始說(shuō)話后，比別的正常孩子發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯，雖然會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言技能較低，語(yǔ)言應(yīng)用、詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用均低于同齡兒童，只會(huì)用單詞交流不會(huì)用句子表達(dá)，回答問題反應(yīng)差，語(yǔ)言理解困難和遵循指令困難。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的障礙分為：語(yǔ)言符號(hào)障礙：主要是未掌握語(yǔ)言符號(hào)，訓(xùn)練的目的是通過(guò)各種語(yǔ)言符號(hào)、手勢(shì)、兒語(yǔ)使患兒掌握語(yǔ)言符號(hào)，建立人際交流的基礎(chǔ)，然后再做理解符號(hào)的訓(xùn)練。語(yǔ)言表達(dá)障礙：患兒不能用語(yǔ)言表達(dá)意愿，這部分患兒訓(xùn)練的目的要以表達(dá)為目標(biāo)，在訓(xùn)練時(shí)與語(yǔ)言的理解能力相配合，有手勢(shì)語(yǔ)、語(yǔ)言的實(shí)地訓(xùn)練，使患兒獲得語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言水平落后于同齡兒：這一部分患兒占運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒的大多數(shù)、表現(xiàn)語(yǔ)言水平落后，符號(hào)理解障礙，表達(dá)障礙，所以要加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解與表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育。理解語(yǔ)言符號(hào)但不能表達(dá)：對(duì)這一部分患兒訓(xùn)練的目標(biāo)是在加強(qiáng)語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，開始可采用手勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練，然后再進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。語(yǔ)言交流態(tài)度障礙：這部分患者可以理解語(yǔ)言符號(hào)，有一定表達(dá)能力，但是有交流的態(tài)度障礙，性格孤僻，怕人，不能與人交流，訓(xùn)練時(shí)要重點(diǎn)從交流態(tài)度上下工夫。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒，多數(shù)全身的運(yùn)動(dòng)功能也落后或有不同程度的障礙存在，因此在進(jìn)行語(yǔ)言療法的同時(shí)，要配合做理學(xué)療法、作業(yè)療法的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒會(huì)有更大的幫助。語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的口腔訓(xùn)練項(xiàng)目：舌部運(yùn)動(dòng)：用筷子或壓舌板(也可用冰淇淋小勺)輕輕把兒童的舌尖往上抬，延長(zhǎng)一段時(shí)間(5秒)再放開，反復(fù)多次，讓兒童體會(huì)舌尖如何往上翹。用筷子或壓舌板(也可用冰淇淋小勺)輕輕把兒童的舌尖往下壓或往后推，使其嘴巴自然張大，訓(xùn)練者不時(shí)地也做示范，嘴張大時(shí)發(fā)“啊”音，鼓勵(lì)兒童也這么做。呼吸動(dòng)作：孤獨(dú)癥兒童不能自主地進(jìn)行深吸氣和有力的呼出氣流時(shí)，訓(xùn)練者采取用手指捏住兒童鼻子和嘴唇的方法，讓兒童憋一大口氣，憋氣的時(shí)間越長(zhǎng)(可由5秒逐漸增長(zhǎng))，換氣時(shí)就有一個(gè)深呼吸過(guò)程，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)自閉癥兒童的呼吸動(dòng)作會(huì)有大的幫助。坐在兒童對(duì)面，用食指和拇指捏住他的鼻子，約5秒鐘( 可通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)計(jì)算)，放開手指，讓兒童自主做深呼吸?？煞磸?fù)做3～5次。憋氣的時(shí)間長(zhǎng)短要視兒童的反應(yīng)而定。 坐在兒童對(duì)面，用食指和拇指捏住他的鼻子，其余手指捏住兒童的嘴(針對(duì)那些不會(huì)閉嘴的兒童)，其他操作方法如上。語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童語(yǔ)言的康復(fù)過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)艱辛的枯燥的過(guò)程。在教的同時(shí)要充分把握各種語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)機(jī)，運(yùn)用激發(fā)性操作原理，充分利用前件輔助和后件鼓勵(lì)的方法，培養(yǎng)自閉癥兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心、動(dòng)力，逐步提升他們主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的能力、提升他們語(yǔ)言康復(fù)的水平。

3.語(yǔ)言障礙訓(xùn)練方式家庭訓(xùn)練一對(duì)一訓(xùn)練

1、和孩子快樂地交流。兒童是希望媽媽懂得他的意思，想從和媽媽交流的想法中獲得語(yǔ)言能力的。媽媽要重視兒童想把這種想法傳達(dá)給他人的心情。不知道和媽媽交流之快樂的孩子，語(yǔ)言的發(fā)展往往是遲緩的。2、不要預(yù)先領(lǐng)會(huì)孩子的話。一般孩子想表達(dá)的意思雖然有各種各樣，但很難把自己所想的完全表達(dá)出來(lái)。這時(shí)候，如果媽媽把孩子想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了，孩子就會(huì)喪失說(shuō)話的積極性。孩子正在說(shuō)話時(shí)媽媽要邊隨聲附和邊注意聽，積極帶動(dòng)孩子快樂地說(shuō)話，媽媽要恰到好處地接住孩子的話。3、給孩子各種各樣的體驗(yàn)。孩子的所見、所聞、所觸摸的各種體驗(yàn)均可促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展。媽媽多要帶孩子出去玩，為孩子讀童話和圖畫書。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積越多，語(yǔ)言就更豐富。知道如何去談自己實(shí)際看到的、感受到的事情并體會(huì)其快樂性，求知的好奇心也得到了發(fā)展。4、和朋友一起充分地玩耍。雖然媽媽對(duì)于孩子的什么話都能回應(yīng)，但朋友就做不到了，如果不把自己的想法很明確恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)給對(duì)方，對(duì)方是無(wú)法理解的。孩子們一邊建立和其他人的朋友關(guān)系，一百年吸收新的語(yǔ)言和知識(shí)。

通過(guò)上文中對(duì)孩子語(yǔ)言障礙訓(xùn)練方法的解答，希望能幫助到家長(zhǎng)們，如需咨詢更多的感統(tǒng)方面的信息，請(qǐng)聯(lián)系我們的客服人員。