生動有趣的課堂是有效教學的重要手段之一，能*限度地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的潛能，從而提高教學效率，達到教學目的。那么*語文課怎樣上才夠生動呢?一起來了解下吧： ?

*語文課怎樣上才夠生動 ?

一、設計精彩的導入 ?

在課堂上，努力創(chuàng)設美妙的語言環(huán)境，讓學生在其中徘徊、觀賞、留戀、陶醉，才能激起學生的表達欲望，并努力使自己的語言靈性飛揚。比如在上《女媧補天》這一課時，設計了如下的導語：“今天老師要帶同學們去一個神秘的地方。(多媒體播放音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》)，學生隨著音樂節(jié)奏拍掌。 ?

我說道：“今天我們要踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開始我們的鄉(xiāng)間之旅，我們生活在鄉(xiāng)村，你看到了家鄉(xiāng)的哪些美景?”學生回答：“我看到了金燦燦的菜花，綠油油的麥田”“我看到了流淌的小河”“我看到了競相開放的桃花梨花聞到了撲鼻的花香?！崩蠋熢俳o以學生及時、準確和靈活的評價語言，調動同學們的積極性，使學生走進了課本。這樣的導入能引導學生由此及彼，聯想到相關的內容，也能調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。 ?

二、重視朗讀的聲色 ?

朗讀是語文課著重培養(yǎng)的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在一節(jié)語文課的教學中，通過朗讀，可以創(chuàng)設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴，讀出文章的意境。所以要把朗讀方法看成是理解課文的重點，打開課文內容的一把鑰匙。 ?

根據課文的特點可以進行范讀、自由讀、領讀、齊讀、比賽讀、分角色朗讀等多樣化朗讀方式。不同的朗讀方式，會產生不同作用，尤其在課堂上比賽讀、分角色讀、表演讀是最能讓學生輕松地理解課文，同時把課堂變得豐富多彩的方式。讀之而喜，讀之而悲，我們如果能加強“停頓(或急或緩)”“語調(或抑或揚)”“感情”(或喜或憂)等朗讀技能的指導與訓練，就能達到如古人所說的效果：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走;讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失矣?！? ?

三、引入生動的表演 ?

講臺是另一種“舞臺”，把三尺講臺變成“舞臺”，將課文中難以理解的抽象的內容轉化為一種表演，使老師和學生扮演課堂特定劇本中的角色，從而在表演中獲取更直接，更深刻的知識。如教學《三個小伙伴》一課，學生在讀題后質疑：三個小伙伴都是誰?他們在一起干什么?通常情況下老師要求學生帶著問題到文中去尋找答案，這樣學生處于被動狀態(tài)，教學效果不會太好?？梢砸源藶槠鯔C，先引導學生觀察文中的插圖，在文中分別找到描寫圖中所畫角色的段落，選擇自己喜歡的某個角色來扮演，邊演邊解決問題。色彩繽紛、形象生動的插圖一下子抓住了孩子們的心，新穎的學習方式讓他們很快進入了課文的情境。 ?

四、借助直觀的影象 ?

*生以直觀形象記憶為主，因此教師在課堂教學中應根據課文內容，借助網絡資源、班班通等多媒體手段，把課文抽象的語言符號轉化為直觀、形象的畫面。例如在上《小夜鶯的歌聲》時，同學們對德國軍官與小夜鶯的對話就很感興趣，充分利用多媒體，來展示一些蘇聯保衛(wèi)戰(zhàn)的情景，讓孩子們對文章的背景有了深入理解，不用過多解釋，孩子們很快就能理解了文章的主旨，這樣的課堂不僅生動，而且有效。 ?

但是要達到這樣的效果，要求教師課前必須充分地理解文本，并適時采取各種學生喜歡的形式，達到預期的教學目標，從而達到事半功倍的效果。此外，學習描繪祖國山河的課文，可以通過紀錄片使學生徜徉其間，感受祖國山水的秀麗;學習歷史人物的課文，可以結合歷史故事創(chuàng)設想象情境，縮短時空距離，讓久遠的歷史形象再現。 ?

五、組織精彩的活動 ?

作為教師，要時刻改進課堂教學，變封閉的語文課堂教學為開放的知識教育，加強課堂知識與生活的聯系和溝通，變師生問答等單調的形式為豐富多彩的語文實踐活動，讓每個學生動腦、動口、動手，進行討論、游戲，使探究活動貫穿于整個語文教學過程。 ?

*語文如何構建生動課堂 ?

一、根據學生特點激發(fā)興趣——讓學生樂意學 ?

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。學生有了興趣，學習起來就比較主動、輕松了，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習興趣，使之樂意學。 ?

二、轉變教師的角色 ?

課堂教學是實施素質教育的主陣地，課改就是要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，讓學生成為學習的主人，要給學生充分的時間，空間鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。 ?

教師要轉變觀念，課改是將舊的教學觀念“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，重視學生的個性發(fā)展，學生的自我探索，自我發(fā)展，現代課堂教學要求教師放下架子，平等地看待學生，教師和學生之間應該是合作伙伴關系，那種專制型的教師，只會讓學生產生一種壓抑的、緊張的情緒，產生一種畏懼心理，這樣的課堂氣氛怎會寬松、和諧、愉悅呢?教學效果更是不敢細想，我們應該做民主的教師，真正讓學生快快樂樂學知識。 ?

三、拓展知識范圍，課堂內外相結合 ?

語文是一門極其生活化的*，課文是社會生活的反映。學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情，語文教學應該以課堂教學為陣地，向學生生活的各個領域拓展，特別是相對于學生比較陌生的領域，從實際生活入手：①可以激發(fā)學生的學習興趣②可以開拓學生視野③使學生獲取新知識④由課內延伸到課外，可以達到這樣的目的，學生、教師何樂而不為呢? ?

四、以情感人，培養(yǎng)學生情感 ?

入選語文教材的是一些優(yōu)秀的文學作品，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，因此，在語文課堂上，教師就需要營造一種氛圍，使學生如身臨其境，進入文章角色，從而更好的理解和體會文章內容。 ?

我們教師應該通過課文內容的學習培養(yǎng)學生科學的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生高尚的情感，學生有了高尚的情感，就會在課堂上積極配合，尊重老師、尊重同學，形成師生之間合作探究的良好氛圍，共同來維護寬松和諧的課堂氣氛。 ?

五、以精湛的教學藝術吸引學生，感染學生 ?

人常說：要給學生一碗水，老師自己必須要有一桶水，但這中間還有一層如何“給”的問題，有句歇后語是：茶壺里煮餃子——倒不出。所以老師要提高，深造自己的教學藝術，就要深入鉆研教材，精心設計組織教學，在課堂上要思維敏捷，眼觀六路，耳聽八方，隨機應變，成為學生運用知識積極探索的“向導”，要和學生一起探究，一起思維，老師是課堂的領導者、協調者，引導者、參與者。 ?

六、重視課外交流 ?

教師成為學生的朋友、知已，更能激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的健康發(fā)展，一方面充分利用課外活動的時間跟學生交流，多了解學生，既重視學生的學習，也關心他們的思想和生活，使師生之間真正成為合作伙伴關系。另一方面還要經常與家長密切聯系，全面了解學生的思想，學習動態(tài)，課外交流中會發(fā)現許多隱蔽的問題，也會輕而易舉的解決一些棘手問題。 ?

如何讓*語文課堂變得生動有趣 ?

一、優(yōu)化師生關系 ?

通過研究發(fā)現，教師和學生的關系融洽度和課堂氣氛有直接的關系，融洽度高的課堂上學生在本節(jié)課上會有很好的課堂效果和課堂表現。由于*生的年齡層次比較特殊，大多數都處于7-12歲的階段，從心理上對教師的感情還是具有尊敬的、真誠的、相信的。有些教師可能教學風格就是嚴肅緊張的，認真仔細的，這種情況下，不必刻意改變自己的教學風格，刻意在課堂上多添加一些活動或者討論來感染課堂氛圍，另外，多在課下陪著學生一起玩游戲或者親自組織全班同學春游，更加增加師生友誼和感情，使教學更加順利。還有些教師心理上可能覺得*生心理和智力上都太過幼稚，就完全按著自己的想法來教學，強制學生做一些作業(yè)，不尊重學生的想法和感受，這樣的心理是萬萬不能有的，要運用反向思維，正是學生的年齡小，想法簡單，才需要教師的孜孜不倦的教導，用心地感受學生才能感受到學生的可愛之處。教師和學生的關系融洽了，才能讓學生更加喜歡課堂，從而喜歡上語文學習，起到事半功倍的作用。 ?

二、設立教學情景 ?

其實仔細觀察發(fā)現，*古代的教學就十分注重“情”和“景”結合，特別體現在藝術學習上，而語文學習的精髓就在于文章，寫字，所以語文這一*也是一門特殊的藝術。因此，教師在教學*語文時就要注重制造“情景交融”和“生動多彩”的課堂。隨著時代的進步，我國的現代科技也取得了突飛猛進的成果?，F如今，大多數*教室中也都安裝著多媒體，教師也要順應時代的潮流，把多媒體運用到課堂上，多方面的展示課本內容，讓學生更加理解文章。 ?

例如，在講解《美麗的南沙群島》一課時，教師可以在備課時，找到適合學生觀看的，美麗的南沙群島圖片，介紹這些群島的名字和由來的視頻，在課堂上先讓學生看這些影像，教師可在旁邊適當的引導，看完這些圖片和視頻，學生肯定會產生濃厚的興趣，這樣學生的一顆心都在課本的內容上，就大大提高了學習的積極性和主動性。再者，對于教室條件有限的地區(qū)，教師也不必擔心，可以采用畫畫和想象的方式來引起學生的興趣。 ?

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例如，講解《雪兒》時，教師在課堂上可以讓學生不要看課本內容，教師先在黑板上寫下題目，讓同學們自由發(fā)揮想象以畫畫的形式來體現這一題目到底講的是什么內容，或者將全班同學分為六個小組，討論課本講述的內容，每組選出一個代表來說出討論的成果，然后讓學生默讀此課文，對比課本上的內容和自己想像的內容有什么不同，讓學生充滿好奇心的學習課文，對課文的內容有更深的映像，促進學生語文學習的快樂和興趣。 ?

三、豐富教學內容 ?

由于*生的年齡小，還是小孩子，而小孩子的天性就是愛玩。所以，即使教師在課堂上做到了情景結合的方式教學，久而久之，學生就會厭倦這種模式，要想長長久久使學生真正愛上課堂，喜歡上語文科目，還是要讓枯燥的教學內容變得豐富多彩，可以開展一些有益于語文教學的活動。如：語文主題板報，詩歌大賽，作文評比，朗誦比賽，講故事等等。我們班級的學生大多來自于城市，學生往往沒有耐心，但是好勝心很強烈，利用這些現象我就舉行了班級朗誦比賽，讓一部分學生負責策劃，我負責檢查修改，讓同學們自己報名參加，一聽說要舉行這個有趣的活動時，學生都變得非常積極，我也盡量讓每一位學生都參與進來，有專門的學生評委，而且參賽的學生都變得十分有耐心，自己查資料，練習朗讀等等。這樣既促進了學生全面發(fā)展，也讓學生之間的友誼更加堅固，全班級的學生氛圍和勁頭也由此增加。 ?

如何營造生動有趣的*語文課堂 ?

一、盤活課堂教學形式，吸引學生興趣 ?

堂教學是一門藝術，靈活地運用教學方法，不斷盤活課堂教學形式，使學生在每天的上課中都能有新鮮感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我采用有感情地朗讀教學方法引導學生感受安塞青年人的熱烈奔放。教《斑羚飛渡》一文，我采用學生討論式教學方法使學生認識到危難時團結、自救、群體意識的重要性。教都德的《*一課》，我采用問題式教學方法，教師提出問題，學生探求答案，使學生對韓麥爾的愛國熱情感觸深刻，也大大激發(fā)了學生的愛國熱情。教《聞一多先生的說和做》一文，我采用學生自讀式教學方法，學生在自讀中親身感觸聞一多是一個身體力行、言行一致的人。 ?

再如，教《社戲》一文，從重點段落(劃船和偷豆)入手，透過重點分析人物形象和主題思想。教《我的叔叔于勒》一文，采用探究式教學讓學生看出資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。教師要根據教材的特點靈活選用恰當的教學方法，才能教得輕松自如，學生學得積極主動。成功的教師之所以成功，是因為他有活躍的課堂教學。而不是每一課都是從生字教學入手，然后分段歸納段意、逐段分析，再歸納中心，*歸納寫作特點。這種一成不變的教學模式，只會扼殺學生學習興趣，課堂氣氛也不會活躍。 ?

二、巧設懸念，創(chuàng)設問題情境 ?

所謂“懸念”是指教師在教學過程中根據課文情節(jié)的特點，巧妙設計一個或多個懸疑點，學生通過思考便能解開“疑團”的問題。它能引起學生的高度注意，使課堂變得生動有趣，收到可喜的教學效果。著名特級教師于漪曾說過：“課的*錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思想火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸住?！蹦敲慈绾卧O置懸念呢?比如：教《藤野先生》一文，當學生讀到課文“從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫到：日暮里。 ?

不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。……”我馬上設置這么一個懸念：“文中作者說我到現在還記得‘日暮里’和‘水戶’這名目，作者為什么對這兩處地名印象這么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?”學生的好奇心、興致很快就來了，紛紛動腦，課堂立刻進入有趣的討論中。經過學生一番熱烈地討論后，眾說紛云，答案不一，能力較好的同學便得出答案：這是作者憂國憂民及仰慕民族英雄的思想表露。 ?

在教學過程中設置一些懸念，課堂便顯得生動有趣起來。再如學生讀到“*是弱國，所以*人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了……”我便創(chuàng)設這么一個情境：“此時此刻，如果你也在場，作為一個*人聽到這樣的譏刺，你會有怎樣的心理?”學生義憤填膺，愛國熱情油然而生。無需教師去引導領會此時魯迅的愛國心理，學生不言而喻。這樣，不僅生動有趣，而且入情入理，以情動人，把學生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。 ?

三、用生動、風趣的語言，營造生動有趣的課堂 ?

教師語言生動與否，直接影響著學生聽課的效率和學習效果。平淡、無味的語言，會使學生感到乏味，產生厭煩心理，導致上課打瞌睡，課堂學習效率低。所以教師在一堂課中，要善用生動的(必要時借助一定的態(tài)勢語言)、風趣幽默的語言，來激發(fā)學生學習興趣，這樣，會收到良好的教學效果。比如我在教《鄉(xiāng)愁》這一首詩，我用飽含感情的語言，抑揚頓挫的語調，展現出作者深沉的鄉(xiāng)愁，從而引起了學生感受語言的魅力，使課堂生動有趣。 ?

這樣，學生的感悟能力在潛移默化地提高。此外，老師自身高昂的情緒和滿腔的熱情，也會激起學生體驗積極的情緒，喚起學生持久的學習動力。再如我教《白毛女》一文，通過教師邊唱邊表演喜兒得到爹給的紅頭繩后的情景，把喜兒歡喜的心情淋漓盡致的表現在學生的面前，這種聲情并茂的態(tài)勢語言，不但使學生對喜兒的心情得到充分體會，而且活躍了課堂的氣氛。教師要反復錘煉自己的語言，力爭生動、風趣，使學生入神聽之，課堂教學效果自然好。生動的語言能引起學生共鳴，風趣幽默是*的潤滑劑。 ?

四、品味作品語言，揣摩意境，感受情趣 ?

《語文課程標準》指出：語文教學要“注重語言的感悟”“要在語言環(huán)境中受到情感的熏陶”。語言學習的*意境是讓學生在美妙的語言中，揣摩語言中所描繪的意境，心領神會語言的情趣，從而體會作者的思想感情。波利亞說：“學習任何知識的*途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在規(guī)律、性質和聯系”。記敘文有很多美妙的語言，教師要引導學生認真品味，仔細揣摩，感受其中的意境。 ?