時代在發(fā)展，理論在進步，*在更新，這一切都呼喚著新的教學方式的誕生，呼喚著新的教師角色的量身打造。作為一名新時期的語文教師，要緊跟《新課程標準》對語文教師提出的要求，不斷提高自身的素養(yǎng)。那么*語文教師如何提升語文素養(yǎng)呢?一起來了解下吧： ?

*語文教師如何提升語文素養(yǎng) ?

一、重視語文專業(yè)基本功的培養(yǎng) ?

常言道，“萬丈高樓平地起”，做好一份工作的前提和基礎是打好基本功。作為一名語文教師，為了準確、有效地傳授語文知識，教師自身必須具備扎實、良好的基本功，而這些基本功也非片面的，而是要在語文專業(yè)的各個領域和教學板塊都有較好的扎實的功底。 ?

*生還處于識字、記字階段，拼音、偏旁部首等漢字教學是教師進行語文教學的重要板塊之一，這要求教師自身要對所教的漢字和拼音等能有一個準確無誤的讀法，并能用標準的普通話將相關知識傳授給學生，這就督促了語文教師不僅要善于翻閱字典，熟悉教材，準確地教授知識，還要具備良好的普通話語言功底，并引導學生在*階段就養(yǎng)成講普通話的好習慣。 ?

*文化是博大精深而源遠流長的，隨著教育的改革，語文*在義務教育階段的教育地位愈漸提高，語文課本的內容也更加豐富，這不僅為學生提供了更廣闊的學習語文和文化知識的空間，更在無形中增加了教師的教學責任和任務。教人者必先自己對所教知識有著充分的理解，教師在實施教學之前，必須自己先能達到教材的要求，不能因為*語文教材的內容簡單就對自己降低要求。 ?

背誦詩歌、成語、文段是最基本的要求，作為教學的引導者，教師還要追求更深層次的東西，除了要掌握課本內的基本知識外，教師還要善于擴展，在教材的基礎上發(fā)掘解題技巧、分析課文的方法、記背詩歌的技巧等，教書育人從來都不僅僅是將表面的知識教與學生，而是通過一個個知識點發(fā)散相應的學習技巧，如此才能做到教與學的良性互動和共同進步。 ?

二、深入了解學生，因材施教 ?

學生是課堂的主人、學習的主體，也是教師的孩子，了解學生是教師教學任務中的重要組成部分，只有深入了解了學生，教師才能知道如何設計教學目標、教學內容、教學方法等，才能更好地因材施教，發(fā)揮教學的*成效。 ?

了解學生有許多途徑。首先，教師可以通過對學生課堂內外的學習和生活狀態(tài)感知學生的性格特點，教師要有一雙會發(fā)現的眼睛，去發(fā)現性格各異的學生的不同的學習和生活態(tài)度;其次，教師可以通過日常的課內外作業(yè)反饋或者實踐活動等，去發(fā)現學生不同的學習語文的能力;此外，教師還可以通過私下找學生交流溝通的方式更進一步地了解學生學習和生活訴求，了解學生對語文*的態(tài)度及對教學的評價。教師了解學生，不僅可以透過學生來發(fā)現自己在教學工作上的不足之處，加以改正。更重要的是，教師能根據學生的性格特點、學習特點、學習能力和態(tài)度等方面的差異來設計有層次、有難度梯度的教學內容和方法，進行分層教學，以達到教學的*效。 ?

三、提升自身文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng) ?

基礎教育中的語文*教學，是文化教學最重要也最有效的途徑之一，語文課堂也是文化傳播的一個縮影和手段。一個優(yōu)秀的語文教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識涵養(yǎng)外，還要注重對文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的提升，爭做一個全面的、有內涵的、有價值的教育工作者。 ?

在教學的業(yè)余時間，教師可以多翻閱文學、教科類雜志，關注文學和教育方面的知識和研究成果，學習、領悟先進的教學理念，從文學作品中汲取專業(yè)和精神養(yǎng)料，拓展視野，將自己的學習成果轉化為教學內容，向學生們傳遞更多更好的語文*相關知識。 ?

除此之外，教師還要重視對學生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)，這要求教師自身有一套集聚正能量的對人生的觀點，通過自己的教學和實際行動來感染學生，引導學生走向正確的生活道路。 ?

四、重視和學習現代多媒體教學技術 ?

科技的發(fā)展走在時代前沿，科技在社會各個領域的運用也越來越廣泛，在教育界也不例外，現代多媒體教學技術的引進已越來越受到教師的青睞。 ?

教師進行教學也是一個不斷自我學習的過程，除了要不斷豐富自身的專業(yè)知識、提升*素養(yǎng)，教師還要不斷接受新的教育理念和技術，并積極主動地進行學習。教師可以自己一步步地摸索多媒體技術的運用方法，還可以和同事們一起探究多媒體技術更便捷、更高效的使用方式，在不斷的教學實踐中提高運用多媒體技術的能力和水平。 ?

現代多媒體教學技術除了能將實際無法展現的圖片、視頻、動畫等形象地展現出來，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，還能為學生和教師提供更多關于語文的課外知識。例如經典美文等等?，F代多媒體能夠帶給教學的便捷很多，教師要勇于做一個探索者和開拓者，主動去學習和發(fā)現其中的奧秘，將越來越多豐富的教學內容和高效的教學方法帶進課堂，帶到語文的教學中。 ?

如何提升*語文教師素養(yǎng) ?

一、更新教育觀念，作好角色轉變 ?

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正教為主導、學為主體的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。堅持“以人為本”的教育理念，根本目的在于對人性的呼喚和尊重，充分調動人的積極因素，激發(fā)人的活力，發(fā)揮人的主觀能動性，以更好地達成學習目標。作為課堂學習的指導者、組織者以及學生在探究性課題上的合作者，教師應關注每一個學生的個性發(fā)展，引導學生積極參與教學過程，讓其獲得情感體驗、知識積累以及自我探究的內在需求，重視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)。 ?

今日的教師應該是“以人為本”教育理念的主導者，是學生主動而有個性發(fā)展的指導者，是學生學會求知、學會做事、學會做人、學會生存的合作者。這種教師角色的轉換，對教師職業(yè)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。為了適應形勢，教師就必須轉變自己的職業(yè)觀念，在教育改革中不斷學習新的教育理論，同時在教育實踐中研究現代教育規(guī)律，研究學生、研究自己、研究新課程等，使自己合格地承擔起現代教師的職責，成為現代教育所需要的專業(yè)化教師。 ?

二、提升人文素養(yǎng)，永葆心理健康 ?

教師職業(yè)*的需要是在工作中獲得他人的尊重，包括領導、家長和社會上的人。從社會角度來說，提高教師心理健康水平需要全社會的努力，通過各種媒體的宣傳和*法律法規(guī)的規(guī)定;改革教育體制;提高教師待遇;營造出全社會尊重教師、關心教師的社會氛圍，真正形成尊師重教的社會風氣。然而現實常常事與愿違，有時候教師非但得不到尊重，甚至連自身的生存與工作權利都難以得到充分的保障。面對來自方方面面的壓力，我們應該采用一些應對策略。 ?

應學會主動做出積極計劃，以適應教育思想觀念、工作方式、人及關系、生活環(huán)境等轉變;學會控制情緒，以積極的情緒狀態(tài)投入到教育教學當中;有意識提高自身的心理承受能力，無論是承受苦難還是經歷幸福，得意時淡然，失意時怡然。要對“教書育人”和生活、人生有冷靜、正確的認識;要樹立正確的人生觀、文化觀、價值觀，從而以正確高雅的文化和思想去影響、塑造學生。 ?

三、建立新型關系，營建育人氛圍 ?

當一個教師的人格魅力在學生中引起共鳴后，他們就像“追星族”一樣，對你所教的*如癡如醉。教師的陣地，不只局限于教師和講臺上，還應盡可能在課堂以外和學生打成一片，如參加同學們的各種活動，打球、唱歌、下棋、郊游、勞動、班會、團(隊)日等。只有這樣，才能了解學生，與學生進一步交流思想，增進感情。同時還要進行家訪。 ?

家訪是一條對學生關懷的正常渠道，應向家長全面反映學生的情況，報喜也報憂，不要把家訪變成向家長告狀。我由衷地覺得，只有和學生經常在一起，自己才變得年青，永保青春;只有和學生經常在一起，才能觸摸到學生跳動的脈搏，才能了解他們在想什么、喜歡什么、厭惡什么;也只有和學生們建立了淳厚的友誼，學生才會對教師無話不談，老師的教育才會有的放矢，用一把鑰匙去打開學生心靈的那把鎖。只要我們用愛心去善待學生，用誠摯、友善的態(tài)度對待學生，關心他們的生活、學習和成長，這樣的教師肯定會受到學生愛戴而終生難忘。 ?

四、激發(fā)學習興趣，改進教學模式 ?

只有當學習充滿樂趣時，學生思維才會富有創(chuàng)造性。因此，教師要能夠發(fā)現學習材料中的“激發(fā)因素”，恰當地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而使他們主動地創(chuàng)造地學習。長期以來，傳統的"灌輸式"教學方法忽視了學生的興趣、個性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，不可避免地導致學生獨立人格喪失、思維收斂、想象力及創(chuàng)造潛力受壓抑等不良后果，高分低能現象屢見不鮮。語文是實踐性很強的課程，語文教學必須重視學生的語文實踐活動。新課標指出：“應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律?！奔仁钦Z文活動，就應該凸現語文的特點。 ?

在通常情況下，閱讀教學大概有這樣一些活動：閱讀課文、整體感知、探究品位、延伸思考，但結合具體的課文，還應考慮怎樣探究、怎樣延伸等。在上好語文課的同時，*限度地拓寬語文學習的空間，把學生帶出封閉的課堂，走向希望的田野，擁抱綠色的大自然。在教師的指導下，從自然景觀、人文景觀、天文、地理等方面去感受、去學習、去體驗，幫助他們尋找美、發(fā)現美、感悟美。如寫“秋天”，我?guī)е鴮W生走出校門、走向自然，總體觀察秋天的特征，如葉色、果實、景致、氣候、人物心情等，根據需要確定中心，取舍材料，工筆重彩，進行描摹。 ?

*語文教師素養(yǎng)提升建議 ?

一、教學理念的轉變 ?

理念是改革的先導，一切先進的改革都是從先進的理念衍生出來的，理念是行為的靈魂，對行為起著指導和統帥的作用。 ?

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1、樹立以學生發(fā)展為本的教育理念。以學生發(fā)展為本是新一輪課改所倡導的主導理念。以學生的發(fā)展為本，就是要使學生享有對教育的“參與性”和“選擇性”，注重學生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個性發(fā)展。 ?

2、樹立動態(tài)生成的課程觀。動態(tài)生成的課程觀是課程改革對課程科學的定位，它是教師、學生、教材、環(huán)境，四個因素交互作用的“生態(tài)系統”。課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成，課程觀的變革必然帶來教學的根本性變革。因此，教學過程應成為教師與學生追尋主體性，獲得解放與自由的過程。 ?

3、樹立平等對話的教學理念。教與學的關系問題是教學過程的本質問題。過去，教師是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，具有絕對的權威性，師生之間是一種不平等的關系。新課改要求，教師與學生是相對獨立和相互平等的主體，二者平等對話，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，構成一個學習共同體。 ?

二、教師角色的轉換 ?

綜合世界的發(fā)展趨勢以及我國新課改的發(fā)展要求，*語文教師的角色定位也應產生相應的轉變。新課程凸顯了教師角色的下列特征：從知識的灌輸者轉換為學習的引導者;從課堂的主宰者轉換為平等的交流者;從單向的傳授者轉換為互動的合作者。 ?

三、教師能力的提升 ?

新課程改革對教師來說是自我發(fā)展的機遇，也是自我超越的挑戰(zhàn)。新課改對語文課程的性質、特點、地位、目標及課程的基本理念都有所規(guī)劃，對*語文教師應具備的素養(yǎng)與能力提出了更新、更高的要求。 ?

1、加強自身的文學修養(yǎng)。新課程語文總目標中特別強調：認識*文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧;關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng);在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。提升教師的文化素養(yǎng)，最重要的是做到博覽群書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，系統地閱讀、批判地閱讀。只有文化修養(yǎng)提高了，才能居高臨下、游刃有余地教學，提高自己的教學水平。 ?

2、提升處理教材與設計教學的能力。教材是學生學習語文的主要憑借，是知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的載體。教材不應該是凝固、僵化的各種符號的堆砌，而應是師生互動、平等對話的媒體。教師在處理教材的過程中，要確定具體的教學目標，確定教學結構，選擇教學策略等。 ?

3、提升營造輕松的學習氛圍的能力。*語文教師應為學生提供一個寬松、和諧的人文環(huán)境，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解和相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系。教師還應使課堂成為平等、和諧的溫馨境地，使學生在輕松、和諧的氣氛中，想說就說，敢于表述不同的見解，使學生的個性得到充分地發(fā)展。 ?

4、提升評價學生學習的能力。語文課程評價的目的不僅是考察學生實現課程目標的程度，而且是檢驗和改進學生學習情況和教師教學情況的過程。因此，教師要提升評價學生學習的能力，改善課程設計，完善教學過程。 ?

*語文教師核心素養(yǎng)提升策略 ?

一、語文教師要不斷提升自己的精神境界 ?

有句話說的好：“教師教什么不重要，教師是個什么樣的人才最重要?！苯逃切呐c心的碰撞，情與情的交融，思想與思想的對話，就是主體對客體的影響。教師是播撒陽光的職業(yè)，將愛和智慧的種子播撒到孩子們的心田。要給孩子愛，自己要有愛，要給孩子智慧，自己要有智慧，要給孩子陽光，自己要是陽光。教師的心靈應該是一方明鏡，“勤勤為拂拭，勿使惹塵?！?。 ?

教師應該最能被感動，那么，一顆流星從天際滑落你是否會發(fā)出一聲微微的嘆息?墻角一朵花兒悄悄開放你是否在心里掠過一絲久違的驚喜?秋風抖落枝頭上*一片黃葉你是否會涌起莫名的傷悲?冰天雪地的一枝寒梅傲然獨放你是否想到這是生命莊嚴的宣言?清晨陽光里浮動著幾縷花香你是否會說一句：世界真好?苦難讓你學會了堅強、容忍，你是否會說一聲謝謝?不要讓冷漠代替了一切情感，不要讓所謂的成熟鈍化了我們的心靈，讓我們拂去心靈之塵，讓我們擦亮眼睛，讓自然界的陰晴雨雪，花開花落，讓人間的悲歡離合，起落浮沉在我們心里留下一絲絲潮汐般的痕跡吧。 ?

教師有一個共同的名字：真善美。真理是一塊久經歷練的純金，是一脈百折不回的山泉，是黎明的*縷陽光，教師應追求真理，傳播真理。善良是悲天憫人的情愫，是對生命的終極關懷，是生存的智慧。善良的心靈不會一葉幛目不見泰山，不會粗暴地擊碎另類的渴求。善良的心靈才會傾聽來自心靈深處的聲音，才會被感動同時感動別人，才會耐心的等待，才會深情的呼喚。教師應該是美的化身，擁有美的心靈，美的思想，美的語言，美的儀態(tài)。作為帶“文”字的語文老師尤其如此。 ?

二、語文教師要博覽群書 ?

“腹有詩書氣自華”。我們可以從“關關雎鳩，在河之洲”的吟唱和“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的悵惘中，品味到先民們浪漫而略帶感傷的愛情;從漢宮秋月的清冷和梧桐深院的靜寂中，感受到人生的落寞;從辭官歸田，采菊東籬的恬淡和曲水流觴，暢敘幽情的悠閑中，感悟到魏晉名士的生命情懷;從“黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭誓不還”的慷慨陳詞與“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的悲壯宣言中，感受到精忠報國的凜凜風范，從“醉舞沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的疏狂和“天生我才必有用，千金散盡還復來”的自信中，讀出了詩意人生;從“大江東去”的豪邁和“楊柳岸，曉風殘月”的婉約中，咀嚼了兩種審美極致的韻味;從“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”的壯闊和“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的傾訴中，洞察人生百態(tài)…… ?

我們在閱讀中參悟“正心、誠意、格物、致知”的修身之理，領會“傲不可長，欲不可縱，志不可滿，樂不可極”處世之道，深諳“水至清則無魚，人至察則無徒”的交友之道，體悟“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的希望之心，窺探出“天時不如地利，地利不如人和”定國安邦的堂奧。讀書的范圍當然不能限于文學，各門各類的書都要讀一讀，正如培根所言“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，哲學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！边@樣，書本不僅為我們打開了一扇扇知識的大門，讓我們看到了一個精彩紛呈、多姿多彩的世界，還展示了語言之美，豐富了我們的想象，陶冶了我們的情操，提升了我們的審美情趣。 ?

三、根與敬的情懷 ?

一要有文化敬畏之心。對人類精神遺產的敬意，為漂流者提供停泊的錨;無敬意則人生飄蕩無根。敬惜紙墨如金玉，喜歡并享受人類文明進步的優(yōu)秀成果，起碼應該以多*課程標準為核心，研究各國古典歷史文化典籍，閱讀近現代文學和社會事件，拓展文化視野。在探索和發(fā)現中享受自我發(fā)現的樂趣，感悟自我生命的美好。 ?

二要有根的鄉(xiāng)土意識。有強烈的民族文化自尊，理解*文化圓融深厚的意境，自主地學習和守護*文明及其文化基本價值并轉化為自己的精神財富。熱愛家鄉(xiāng)，熟悉當地歷史文獻和山川風物，科學地理解民間風俗的文化內涵;關注本地經濟社會文化事業(yè)的*發(fā)展。了解學校教育發(fā)展史，探索民國教育的當代價值，尊重和創(chuàng)新校本化的教育文化，努力成為具有“文化軟實力”的“有根的人”。 ?

四、教師要善于自省 ?

自省是自我認識、自我分析、自我完善、自我提升的過程。是對過去的經驗反饋，又是做出新計劃和行動的依據。教師要反省自己的人文修養(yǎng)、敬業(yè)精神和職業(yè)習慣，反省自己是否符合教師規(guī)范和標準，反省自己的教育理念和教育方法，從而進一步提升自己。 ?