*的語文教學是*和*的過渡階段，它對*生的語文學習具有里程碑式的意義。學好語文知識可以提升學生的語言表達交際能力以及人文素養(yǎng)。那么如何提高**語文教學質(zhì)量呢?一起來了解下吧： ?

如何提高**語文教學質(zhì)量 ?

1、加強溝通，培養(yǎng)語言運用能力 ?

在語文課堂的教學中，教師應該加強對學生語言能力的培養(yǎng)。例如，教師在課堂上多多組織學生進行問題的回答，或者在課文的學習當中，讓學生進行朗讀和總結概括其中的中心思想?；蛘呓處熢谡n堂中提出問題，讓小組之間進行討論，再讓更多學生對自己的想法進行表達。這種表達能力的訓練，不僅可以讓學生的口頭表達能力更強，也可以增強學生的寫作能力，同時加強了學生的邏輯思維和語言詞匯的運用。 ?

2、加強趣味性，培養(yǎng)學習氛圍 ?

*生還年紀小，處于思想比較單純的時期，所以對新鮮事物都充滿了好奇心。教師在語文課堂中就可以充分利用學生的這一特點，在課堂課文的教學中，加入新鮮事物進行講解，提升學生的學習興趣。例如，在人教版教材《彩色的翅膀》的教學中，教師就應該根據(jù)課文中的事物通過多媒體的形式讓學生進行直觀的感受，增加學生對于語文課堂的趣味性。 ?

在課文《詹天佑》的學習中，教師就應該通過多媒體給學生介紹詹天佑建造鐵路的歷史背景，使學生在了解了事件發(fā)生背景之后對課文有更深層次的理解，從而更加提升學生對語文學習的興趣。與此同時，教師應該對學生進行引導，建立一個良好地學習氛圍，使學生變被動學習為主動學習，增強學生的學習自覺性。 ?

3、教師有針對性地進行教學 ?

由于學生的語文成績和水平差距有時很大，有些學生的表達能力差，有些學生的寫作能力差，還有些學生的學習習慣差。所以教師應該根據(jù)每個學生的不同的學習情況進行有針對性的輔導。由于一般班級人數(shù)比較大，教師不能完全對每一個學生都進行輔導，所以就可以采用優(yōu)生補差生的方式，從而讓語文學習較吃力的學生能夠跟上正常的學習進度，以保證升學時語文能力達到很大的提升。 ?

**語文教學質(zhì)量如何提高 ?

一、通過游戲的形式導入課文 ?

眾所周知，*生比較熱衷于游戲，沉醉于游戲帶給他們的快樂，游戲的開展毋庸置疑給語文課堂帶來了新的生機，教師要善于抓住這一特點作為創(chuàng)造性語文活動的切入點，從而激發(fā)學生的學習動力，讓他們成為學習的主體。如，在學習《回家》一課時，首先讓*生圍成圈，閉上眼睛聽聲音尋找自己的朋友，此時孩子們都興趣盎然，然后再問*生們“大家都通過辨別聲音找到自己的好朋友，那么如果有什么地方做得對不起朋友那應該怎么辦?”教師因勢利導，找準時機彈唱《常回家看看》導入新課。游戲的導入在語文課堂上是很鮮見的做法，但一個好的游戲的導入往往能夠集新奇趣樂智于一體，并且大多數(shù)都為學生所喜聞樂見。所以作為教學課堂的重要環(huán)節(jié)，游戲的導入不容小覷。 ?

二、利用合作學習，營造輕松愉悅的課堂氛圍 ?

學生在學習過程中需要合作學習，他們是一個集體，每個學生都有自己擅長的方面與劣勢的方面，他們之間存在著興趣、智力、能力、性格等各方面的差異，為了使學生能夠*限度地施展自己的才華，并且補充自己的不足，教師要倡導學生們互補學習、相互幫助，在發(fā)展自己個人能力的同時，又能幫助他人。此外合理的搭配，以及優(yōu)勢互補等方面值得注意。 ?

例如，每組人員不宜過多，小組搭配要兼顧學生的智力和性格問題，男女互相合作。要激發(fā)起學生的積極性參與性，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸Z文課堂中。教學中教師適當開展小組競賽活動，對于優(yōu)勝者給予表揚和贊賞，對于表現(xiàn)較差的學生也要給予激勵性的評價，激發(fā)學生的學習熱情，為今后學生學習興趣的提高創(chuàng)造良好的條件。 ?

三、營造和諧氛圍，引人入勝 ?

學生都渴望得到教師的青睞以及身邊人的贊許，尤其是對于即將畢業(yè)的*生來說。因此，教師要細心地關注學生的好奇心，并積極地鼓勵學生敢說敢想，但很多老師都會在不經(jīng)意間忽視這一小細節(jié)，為此教師更要為學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習環(huán)境。例如，在一方面，老師的一個微笑、溫暖的話語、鼓勵的話語、信任的眼神等，這些都能使學生的心情舒暢，學生便會大膽地說出自己內(nèi)心想要表達的念頭、看法、思路。在另一方面，課堂導語也是重中之重，導語是一堂課的開場白，如若枯燥乏味的導語必然會使學生失去學習興趣，而精心設計好一個導語，因勢利導，就能緊扣學生的活動心理，活躍其思維，增強其學習興趣，從而大大提高學生的積極性。 ?

四、分層布置作業(yè)，提高教學效率 ?

作業(yè)的布置是對一節(jié)課*的檢驗，當然布置精密的作業(yè)有助于學生們“減負增效”。現(xiàn)如今提倡的是精心設計分層作業(yè)、拓展提高作業(yè)以及基礎訓練作業(yè)。與此同時，還要注意做好作業(yè)的批改，仔細觀察所存在的共性問題和個別問題。如若是個別問題，教師就要當面對學生進行輔導;若是集中問題，就要集中講解。最值得注意的就是要及時輔導好中等學生，為他們出幾道相類似的題目對他們進行考查;給學習困難的學生布置簡單的練習題，從而鞏固他們的基礎知識;給優(yōu)秀生布置與其能力相適應的難題。這樣，對不同的學生進行分層教學，充分利用他們的共性與個性展開教學，從而提高整體的教學質(zhì)量。 ?

五、安排語文實踐活動，提高參與性 ?

教師應根據(jù)*學生的特點，針對性地制作課件，從制定學習目標到確定學習的重點、難點再到課文內(nèi)容的設計，每一環(huán)節(jié)都是必不可少的。毋庸置疑，語文實踐活動的開展能夠讓學生有不一樣的體會，能讓緊張學習的同學們放松，同時還能夠鼓勵更多學生參與到其中。如，組織語文演講比賽，鍛煉他們的膽量和口才;出語文黑板報，培養(yǎng)他們多方面的才能;讓他們提出問題，并說出自己的理解、感悟，從而讓他們在實踐活動中有所收獲。在每次課堂結束前，給學生幾分鐘自由討論的時間，讓*生們自由交流、討論、爭論與課文相關的內(nèi)容。通過一些這樣的實踐活動讓學生們積極參與到課堂當中，同時也將課堂引向更加廣闊的區(qū)域。 ?

提高**語文教學質(zhì)量策略 ?

1、結合**學生實際情況，采取相應的任務教學 ?

**的學生處在*向*過度階段，一般情感比較復雜，因此語文教師在教學中就要充分了解學生的實際情況，有針對性的制定相應的教學任務。這種任務教學方式，主要是語文教師結合靈活的教學內(nèi)容，通過科學的教學模式，根據(jù)學生個性差異直接布置相應的教學任務，促使學生在任務心理的帶動下進行學習，從而達到高效學習的目的，提高教師的教學質(zhì)量。 ?

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例如：**下冊(人教版)*單元《兩小兒辯日》這篇文言文時，由于這是一篇文言文，因此很多學生都會因為文章字詞生澀難懂而失去繼續(xù)閱讀乃至學習的熱情，所以就要求*語文教師在教學中根據(jù)學生個性化特征對文章設置不同的任務來促使學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力。比如可以向學生提出一些有爭議性的問題，“這篇文言文你讀后有什么感想?”等問題，激發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生的積極性，促進學生對文章內(nèi)涵的理解，從而有效提升*語文教師的教學質(zhì)量。 ?

2、利用現(xiàn)代化教學設備，合理設計**語文教學內(nèi)容 ?

科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學設備在教學中得到廣泛的運用，而多媒體技術是較為常見的運用措施。多媒體技術的出現(xiàn)促進了我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展[3]。值得注意的是，教師在教學中對于多媒體技術的運用一定要注意時間長短以及適當?shù)臅r機，否則很有可能出現(xiàn)令人滿意的成效。多媒體技術在教學中知識一項輔助技術，*語文教學中最主要的還是師生之間的教學互動。 ?

例如：**下冊(人教版)第四單元《魯濱孫漂流記》學習時，教師就可以利用多媒體技術制作flash課件，《魯濱孫漂流記》中的主人公是一個充滿勞動熱情，堅毅勇敢的人。小說通過主人公的形象塑造，告訴學生們無論發(fā)生發(fā)生什么事情都應該擁有一顆樂觀的心，去看待世界，對明天充滿美好的期待。教師通過flash課件中語言與圖片的配合，使學生置身故事情景中，站在主人公的角度來看待問題，學習主人公堅強樂觀的性格以及頑強的意志，最終促進教師的教學質(zhì)量得到提升。 ?

3、強化**語文教學的課堂練習 ?

課堂教學對于**語文教學顯得尤為重要，能快速調(diào)動學生的學習積極性。課堂教學只要是教師圍繞科學合理教學目標的設計來進行，通過這種直接聯(lián)系方式，促使學生能真正沉浸在語文知識學習的海洋中，充分高效的掌握語文教學中的相關知識點，并能根據(jù)知識舉一反三，探索文章更深層次的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，提高學生語文文化水平。同時教師也可以通過課堂教學方式來了解學生語文知識的掌握情況，并據(jù)此作出相應的調(diào)整，有效提升教師語文教學質(zhì)量。 ?

例如：**上冊(人教版)第六單元中馬致遠《天凈沙?秋思》元曲小令學習時，語文教師可以根據(jù)教學目標來設計問題，比如讓學生們賞析穩(wěn)重出現(xiàn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”說出自身的感受;也可讓學生運用自己的語言描繪下“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯”所表達的情感;通過對問題的回答加深學生對文中意境的理解，以及原作者境遇的感同身受，從而了解作者文中所表達的真實意圖，提高學生的語文文化水平，提升教師的教學質(zhì)量。 ?

怎么提高**語文教學質(zhì)量 ?

一、創(chuàng)設課堂教學情境，營造良好的課堂學習氛圍 ?

在進行課堂教學時，根據(jù)教學發(fā)展的需要，適當?shù)貏?chuàng)設教學情境，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，這也是教師在教學時慣用的一種教學手段。例如，教師在教學時根據(jù)多媒體教學技術，創(chuàng)設的教學情境;根據(jù)生活實際，進行聯(lián)想創(chuàng)設出來的教學情境，在語文課堂上都取得了不錯的效果。*的學生，相較于低年級的學生而言，在學習上已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是*生特有的一些天性，在他們身上依然有展現(xiàn)，如好奇心重、思維活躍、對外界事物充滿著強烈的探究欲望。學生身上所具備的這些特點，為教師情境教學的開展帶來了便利。 ?

例如，在學習《北京的春節(jié)》這一課的時候，教師在教學之前，可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設教學情境，在課堂上讓學生回憶自己所經(jīng)歷的春節(jié)是什么樣子的，在春節(jié)的時候有哪些好玩又有趣的事情始終停留在自己的腦海中。通過學生的回憶，做好課前導入，這樣學生在正式學習課文時，就不會與課文產(chǎn)生距離感，能夠更好地理解課文，加深學生對知識的印象，提升了課堂教學質(zhì)量。 ?

二、以學生為主體，促進師生之間交流 ?

學生是課堂教學的主體，這是新課改之后教學發(fā)展的新方向，也是教學發(fā)展的必然趨勢。以學生為主體的課堂教學模式，相較于傳統(tǒng)的課堂教學模式而言，使學生的學習更加主動，激發(fā)了學生的學習熱情，課堂不再是教師的“一言堂”，教學更加輕松活潑，符合*生的發(fā)展需要。 ?

因此，要想提升**語文課堂教學的質(zhì)量，就必須學會以學生為主體，促進師生之間的交流。例如，在人教版*下冊“口語交際?習作二”的學習過程中，該組口語交際的要求是調(diào)查不同地區(qū)的民風民俗，并進行討論。在課堂上，學生一開始可能會比較拘謹，不知道該如何開口，表達自己的觀點和意見，教師在這種時候，就應當做好知識學習的指引者，拋磚引玉，采用風趣幽默的語言，將自己所見到的一些有趣的民風民俗講給學生聽，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導學生開口交流，如藏族地區(qū)的轉山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節(jié)等，教師積極地與學生進行交流，引導他們開口，幫助學生克服心理上的一些障礙。這樣，不但提升了語文課堂教學效果，使學生更加自信，還鍛煉了他們的表達和交流能力。 ?

三、創(chuàng)新課堂教學方法，提升課堂教學效率 ?

教學方法可以說是教師有效開展課堂教學的重要形式，教師采用的教學方法富有趣味性，能夠吸引學生的目光，學生的學習積極性也比較高;反之，教師的教學方法沉悶無趣，學生的學習積極性也不高。 ?

基于這樣的原因，教師在教學時，應當不斷創(chuàng)新自己的教學方法，學會根據(jù)教學內(nèi)容和學生發(fā)展的需要選擇合適的教學方法，提升語文課堂教學效率。例如，在學習《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》這幾篇課文的時候，教師可以采取“比較教學法”，讓學生通過學習總結“魯迅是一個什么樣的人，在他的身上有哪些特色”，引導班上的學生思考。再比如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師可以采用“多媒體教學法”，將這個童話的動畫片播放給學生觀看，引導學生走入教學情境中，引發(fā)學生情感上的共鳴，同時教師還可以結合作者其他的一些童話故事進行對比，盡量讓學生對文章有更為深入的體驗，從而提高課堂教學效率。 ?

四、培養(yǎng)學生自主學習探究能力，開展課堂教學實踐活動 ?

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在語文學習的過程中，教師如果只是單純地在課堂上講解，學生可能會覺得教師的講解枯燥無味，學習也缺乏激情，但是在課堂上，教師如果能夠根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，開展一些教學實踐活動，學生的學習積極性必然會有所提升。 ?

例如，在語文教材中經(jīng)常會有“口語交際”的活動，課后也有不少需要學生自己動腦動手進行實踐才能夠完成的練習。因此，教師在教學時，就可以根據(jù)這些教學活動，適當?shù)亻_展語文教學實踐活動。如在學習完*上冊第四組的《賣火柴的小女孩》《凡卡》等文章的時候，學生可能會發(fā)現(xiàn)，這一組課文里都是一些外國文學作品，教師就可以根據(jù)學生積累的知識，在班級里開展外國名著閱讀的主題班會，培養(yǎng)他們的自主學習探究能力。 ?