**語文教學一定要遵循學生性格特點，采取積極合理的教學策略，通過不斷創(chuàng)新教學方法，引導學生主動探究、自主學習，培養(yǎng)其勇于質(zhì)疑精神等，進一步提升課堂教學效率。那么**語文該怎樣上呢?一起來了解下吧： ?

**語文該怎樣上 ?

1、恰當提問，有效互動 ?

課堂教學中教師應積極與學生進行互動，通過合理提問推動課堂教學的順利開展。一般所提問題必須與教學內(nèi)容相結(jié)合，并要符合學生的學習水平等具體情況。比如，教學《要是你在野外迷了路》時，教師可根據(jù)學生生活經(jīng)驗提出問題，如：“同學們，你們是否迷過路呢?又是怎么應對的呢?”利用問題既能啟發(fā)學生思考，使其在訴說過程中，充分體現(xiàn)自身的主體性，也利于師生間進行有效互動。這時教師再講授文章內(nèi)容，充分活躍課堂教學氛圍，引導學生分析課文中的相關問題，主動學習知識，進而達到*學習效果。 ?

2、角色扮演，增強效果 ?

教學改革實施以來，新課標更加嚴格要求著*語文教學，而這些要求極具多樣化特征，故此，教師可為學生創(chuàng)設教學情境，組織其通過表演互動的形式增強教學效果。所謂表演互動即課堂再現(xiàn)文章描繪情境，讓學生自由想象模擬該情境的教學組織形式。一般學生表演過程中，對其語文學習興趣增加大有裨益，還能營造良好學習環(huán)境，實現(xiàn)其團結(jié)合作精神培養(yǎng)。 ?

比如，教學《讓我們蕩起雙槳》時，鑒于文章原身為歌曲，教師可先向其介紹歌中場景，再反復放音樂引導其聯(lián)想歌曲畫面，繼而經(jīng)由討論并輔以相關道具，將自身想象表演出來。由于學生對唱歌表演的興趣非常濃郁，這樣就能促進其深入理解歌曲場景，全面掌握文章中心意思，迸發(fā)強烈的學習興趣和欲望，更好的認識情境和理解文章。此外，表演互動還能培養(yǎng)學生語言表達能力、情感理解等。 ?

3、引導探究，自主學習 ?

所謂授人以魚不如授人以漁，教育教學也不例外。而**語文教學要培養(yǎng)學生主動學習習慣，使其掌握有效學習方法是關鍵，只有讓學生主動積極的探究，才能更好實現(xiàn)自主學習，并深刻領會掌握高效的自學方法。當學生充分調(diào)動起學生學習欲望時，應及時引導其主動參與課堂，提升其課堂參與意識。 ?

同時，教學中還要勇于打破常規(guī)，采取自主選學段落等方法，有效激發(fā)學生學習興趣。比如，教學《假如》一課時，可將課文分作若干段落，再以小組合作形式讓學生自主選學段落，以此促進各小組高效交流。可以說，在這教學中學生獲得感悟理解，遠非傳統(tǒng)滿堂灌教學能夠達成的，且教師僅僅只發(fā)揮了引導作用。此外，教師還要鼓勵學生質(zhì)疑，也只有學生敢于發(fā)現(xiàn)、提出問題，才會產(chǎn)生強烈的主動學習動力，進而實現(xiàn)有效的主動探究。 ?

4、活躍課堂，激發(fā)興趣 ?

學生是否樂于學習，最關鍵在于教學氛圍是否良好。故此，教師應積極為學生創(chuàng)設良好學習環(huán)境，引發(fā)其對教學課文的情感共鳴，并使其進行主動探究學習。比如，教學《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩過程中，先引導學生回憶逢年過節(jié)看到老家親人時的心情。一旦學生開始講述這些心情，他們便會產(chǎn)生一種思鄉(xiāng)情懷，進而逐步接觸到詩人內(nèi)心，更好的理解古詩《回鄉(xiāng)偶書》。而后續(xù)教學中學生也提出質(zhì)疑：詩人明明回到了故鄉(xiāng)，卻還被被問及來自何處時，他應該很難過吧?

對于學生這種質(zhì)疑問難的精神，教師要予以積極恰當?shù)谋頁P，再引導學生思考：若你是詩人，對于小朋友這樣問時，你會做何感想?又如何回答呢?由于詩人并未在詩中道出自己的回答，留給學生極大的想象空間，再加上之前對詩人心情的感受，學生很快就理解了古詩蘊含的情感。因此均表現(xiàn)的躍躍欲試，各種答案層見迭出，不僅活躍了教學氛圍，還提高了教學效率和質(zhì)量。 ?

5、創(chuàng)新教學，提高效率 ?

**語文教學最重要的內(nèi)容即識字教學。而針對這一教學任務，教師可通過猜字謎的方式，促進學生識字寫字。比如“一加一”謎底為“王”;“守門員”謎底為“閃”等。在識字教學中滲透猜字謎游戲，不但能令學生感受到文字的妙趣橫生，還能深刻理解并記憶字體字形。且長期以往，學生逐漸也能學會創(chuàng)編字謎，這時教師可適當引導學生進行創(chuàng)編，以激發(fā)他們的學習興趣，真正實現(xiàn)“玩中學，學中玩”，使其充分思考聯(lián)想到生字，主動創(chuàng)編有趣好玩的字謎。同時教師要及時表揚創(chuàng)編優(yōu)秀的學生，不限口頭或?qū)嶋H贊揚，促使學生迸發(fā)強烈學習興趣，進而大量創(chuàng)編字謎，如“一只牛”謎底為“生”;“一半水一半山”謎底為“汕”;“九十九”謎底為“白”;“一半紅一半綠，喜雨又喜風”謎底為“秋”等。此外，*生對競爭比賽的興致相對高昂，教師可組織小組對猜字謎的比賽，使其發(fā)揮集體與個體的智慧創(chuàng)意，或是查找相關資料來為各種小組加分，特別是課外查詢資料，有利于增強學生課后繼續(xù)學習的欲望，拓展其語文知識面。 ?

**語文閱讀課怎么上 ?

一、培養(yǎng)專心閱讀的習慣 ?

閱讀教學對*生而言，排除干擾、專心致志的習慣尤其重要。而這種習慣又必須靠教師堅持不懈地設法運用一定控制手段，調(diào)動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。為此，對*學生，就應教育他們聽課、預習乃至讀課外書，在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴詞;標標小節(jié);劃劃重點、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維，又可以加深學生對閱讀內(nèi)容的理解。 ?

二、訓練天才好問的習慣 ?

學問學問，一學二問是靠天才好問得來的。因此，對*學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養(yǎng)學生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習慣。 ?

l、運用舊知識聯(lián)系問題 ?

當學生遇到難理解的詞語時，教師可先讓他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。 ?

2、抓住學生疑問的閃光點，適時啟發(fā) ?

有一次我教“覺”這個新字，讀音是“jue”，感覺的覺。有位學生舉手了，他說這個字讀“jiao”睡覺的覺。學生便產(chǎn)生疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學習了。然后再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結(jié)果他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個字還有一個讀音，就是jue?！蔽艺f：“這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師?！币恍瞧诤?，我們班很多學生都學會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字應把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標明確了，閱讀的效果才能提高。 ?

三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣 ?

*生都有求知欲旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練*學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著重要的奠基作用。 ?

1、課外閱讀興趣的培養(yǎng) ?

閱讀興趣的產(chǎn)生，首先應激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀的需要。當學生原有的認知水平無法適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由于*學生本身的認知面狹窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確地認識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需要。 ?

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2、豐富課外閱讀的內(nèi)容 ?

根據(jù)*學生的年齡特點，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學生體會到：課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發(fā)學生閱讀的欲望。 ?

以某篇作品為基點，向同類作品擴展。學到寫春天的課文，就大量地擴充關于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對春天的認識也深刻了。教師還要有計劃地、經(jīng)常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，并安排固定時間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。 ?

四、養(yǎng)成閱讀積累的習慣 ?

語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，便談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。從*開始就應該注重閱讀的積累，日積月累，不會做詩也會吟。古詩背誦是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學生們準備了一本《小浪花》，把平時看書時遇到的好詞好句記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫，并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學習材料儲存于大腦，就會成為學生終身營養(yǎng)。 ?

**語文識字該怎么上 ?

一、初識生字，帶著生字去識字 ?

識字過程中，學生會遇到大量的生字，我們并不提倡教師“填鴨式”地灌輸字形、字音，而應該讓學生自主預習，自覺探索，在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)生字，然后帶著生字的學習任務開展接下來的識字學習。在課堂上讓學生自讀課文，畫出不認識的生字，教師則負責引導學生，在自覺求證的過程中給予適當提示，讓學生試著回憶以前的學習方法，遇到不認識的字應該怎么做，并選擇適合自己的方法去認識這些生字。同時，提倡小組合作學習，鼓勵學生依靠自己和同學的力量，大膽聯(lián)想，自主解決生字的難題。在初識生字過程結(jié)束之后，教師結(jié)合學生的學習成果給出正確的讀音，帶領學生進行字詞的學習。問題激勵學字方法帶動下的識字學習，會比直接教授的效率更高，效果更好。 ?

二、巧設識字游戲，調(diào)動學生的識字積極性 ?

*的學生自制力還相對較差，對于枯燥的識字學習過程會產(chǎn)生厭煩心理，在課堂上設置多樣化的識字游戲，可以讓學生集中注意力，充分調(diào)動學生的積極性，在輕松愉快的學習氛圍中快樂識字。學生喜歡游戲，更喜歡和大家一起做游戲，那么教師應該充分利用游戲這一形式，在游戲中添加識字教學的任務，讓學生在喜聞樂見的形式中發(fā)現(xiàn)識字的樂趣。 ?

寓教于樂的游戲形式有很多，將游戲引入課堂，將會給識字教學帶來事半功倍的效果。例如猜字謎：教師通過展示相應的字謎，讓學生猜出謎底，得出正確答案，在游戲過程中學生會爭先恐后地說出自己的答案，這就能調(diào)動班級整體的識字積極性。教師還應該在游戲結(jié)束之后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以獎勵，鼓勵學生多識字。 ?

三、合理運用多媒體，創(chuàng)設識字情境 ?

多媒體以其獨特的優(yōu)勢，已經(jīng)為廣大教師廣泛運用于課堂教學中，同樣在識字教學中，多媒體的運用是必不可少的。教師可以通過課件、動畫、視頻的展示，在圖畫、聲音、色彩的多重沖擊下，調(diào)動學生多感官共同參與，在生動形象的情境中輕松識字。教師可以利用多媒體課件的展示，讓學生領略漢字構造的奧秘，通過圖畫―象形字―漢字的形象轉(zhuǎn)化，輕松識字，簡化思維過程，加深識字記憶，在形象的認知過程中牢牢掌握識字技巧，并運用到今后的生字學習過程中。多媒體技術的運用，方便了教師的識字教學過程，不僅給教師減輕了負擔，而且取得了非常理想的效果，優(yōu)化了識字課堂教學。 ?

四、廣泛實踐，培養(yǎng)學生自主識字的習慣 ?

生活處處有語文，生活處處有知識。除了課堂識字學習之外，教師可以設置豐富多彩的課外識字活動，激發(fā)學生的識字興趣，在日常生活中用發(fā)現(xiàn)的眼睛去學習漢字，扎實識字基礎。例如，教師可以在課后布置識字任務，讓學生留意生活中的漢字，廣告牌上、商場里、超市中、公共設施等等諸多場所建筑上，都有漢字的影子，學生在發(fā)現(xiàn)生字之后以多種形式記錄下來，回到家中自覺查閱字典，記錄字音字形，再到課堂上與同學分享，比比誰認識的漢字多，推舉出識字小明星，充分調(diào)動學生的識字熱情。自主識字的核心目標，在于通過自主探索加深學生的識字記憶，擴充學生的詞匯閱讀量，這對學生自主學習習慣的養(yǎng)成也是有幫助的。 ?

*語文*寫話課怎么上 ?

一、加強閱讀，重視積累 ?

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫……以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。同時，明確了閱讀重要后，就要努力營造閱讀的氛圍。開設“讀書角”，由專人保管圖書的借閱。引導學生認識讀書的三種境界：“望斷天涯路”、“衣帶漸寬終不悔”、“驀然回首，伊人卻在燈火闌珊處”，創(chuàng)造適于閱讀的環(huán)境，達到閱讀的心境。 ?

若沒有時間的保證，閱讀很可能善始不能善終，不僅校內(nèi)每周要安排固定的閱讀時間，節(jié)假日也需堅持?！氨鶅鋈撸⒎且蝗罩?，閱讀要有成效也該如此。當然，積累并非閱讀的終極目的，閱讀――積累――應用――閱讀，這是一條循環(huán)鏈。閱讀、積累是吸收、消化，活動是把知識轉(zhuǎn)化為能力，應用于實際，在應用中會發(fā)現(xiàn)缺陷，于是又在閱讀中吸收營養(yǎng)，知識和能力逐漸增強和提高。 ?

二、重視說話訓練 ?

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，早讀時間來對學生進行訓練。讓學生把自己看課外書的收獲，以及自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先在小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。學生在匯報的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說―能說―樂說―會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。新教材為利于學生吟誦，從大量的文章中選取了一些短小精悍、淺顯易懂，語言規(guī)范，意境優(yōu)美，適合兒童年齡特點的精美之作為課文。 ?

這樣的取舍，無疑對教師提出了一個鮮明的要求，必須重視吟誦。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀冊谥笇W生吟誦課文時，不僅把目標定位了學生會誤、會背。吟誦課文的最終目標應是讓學生真正地體會到文章蘊涵的優(yōu)美意境，并對之產(chǎn)生情感上的共鳴，使學生在體會美、鑒賞美的基礎上，產(chǎn)生創(chuàng)造優(yōu)美語言的強烈欲望。一般話說下來，有哪些優(yōu)點，有哪些缺點，這些要使學生心中有數(shù)。因此，學生初步學習說話時，教師要有針對性地進行評價。平時，要鼓勵學生說話后聽一聽別人的意見，更重要的是要使學生學會自我評價。 ?

三、寫話從最簡單入手，循序漸進 ?

1、從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，告訴學從“我有一個書包”入手，在此基礎上引導學生“我有一個什么樣的書包?這個書包怎么樣?”以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。 ?

2、堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的。 ?

3、學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話(什么時間，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化)。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。 ?

四、細心呵護學生的自尊心，培養(yǎng)學生寫話興趣 ?

興趣是*的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。在對學生日記的評價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。 ?

為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調(diào)動學生的積極性。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子?！薄袄蠋熀苄蕾p你寫花的顏色的這一段，如果在*寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章。”“我發(fā)現(xiàn)你進步非?？?，再努點力，老師相信你會更好!”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功!” ?