好戲開始之前，總少不了激烈的鑼鼓，以壯聲勢，吸引觀眾。教師上一堂課就如一臺戲，也需要有一個精彩的開頭，去撥動學(xué)生的心弦。那么*語文課程如何引入呢？一起來了解下吧： ? *語文課程如何引入 ?

? 　一、 多媒體課件引入法? ? 　　語文課中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件播放西沙群島美麗的圖片，五光十色的海水，各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密樹林中各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學(xué)生帶進(jìn)一個如詩如畫的境地。? ? 　　二 、科技教育導(dǎo)入法? ? 　　在*語文教材中，能較明顯地結(jié)合進(jìn)行科技教育的課文大致可分為三類：（1）介紹古今中外科學(xué)家事跡的記敘文，如《李時珍》《一定要爭氣》等，這類課文情節(jié)生動，事跡感人，能讓*生初步了解一些科學(xué)家的重*就與貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（2）以一定的故事情節(jié)來介紹科學(xué)知識的記敘文。如《看月食》等，以生動有趣的故事情節(jié)來介紹科技知識。這類課文還包括科學(xué)小品文，如科學(xué)童話《小蝌蚪找媽媽》，科學(xué)詩《植物媽媽有辦法》等。（3）直接介紹科技知識的說明文，如《珊瑚》等。以說明為主要表達(dá)方式，客觀地介紹某種科技知識。以上三類課文其科技教育的含量豐常豐富。? ? 　　此外，還有一類課文，它的主題可以說并不是進(jìn)行科技教育的，但卻深藏科技教育的含量。如《稱象》這篇課文是稱贊古代少年曹沖的聰明才智。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個故事時，應(yīng)讓學(xué)生知道，曹沖的聰明體現(xiàn)在他想出了運(yùn)用水的浮力來稱象的辦法，這個辦法與其他人提出的“造大秤”、“宰象”的辦法相比是最科學(xué)的。七歲的曹沖能想出來，這說明懂得科學(xué)知識的人更聰明。教師可以用演示法，讓學(xué)生明白這個道理。 ? 又如學(xué)《西門豹》一文，教師可以讓學(xué)生思考：漳河為什么會發(fā)大水？當(dāng)?shù)乩习傩諡槭裁磿嘈拧昂硬⑾眿D”？西門豹采用了什么辦法治理洪水？這些問題可讓學(xué)生思考回答，使他們認(rèn)識到：漳河發(fā)大水是自然災(zāi)害，老百姓相信“河伯娶媳婦”是因為不懂科學(xué)道理，而西門豹采用“開渠引水”的科學(xué)方法，治理了洪水。通過閱讀、思考、討論，進(jìn)行“迷信害死人，科學(xué)能勝天”的科學(xué)思想教育。*語文教學(xué)進(jìn)行科技教育的機(jī)會很多，找到附著點(diǎn)，稍加點(diǎn)撥引申，就能收到意想不到的效果。要防止生搬硬套、牽強(qiáng)附會，要明確并不是篇篇課文都是科技教育的好文章。? ? 　　三、 情景引入法? ? 　　情景引入法就是要求教師在課堂上利用錄像、幻燈、故事、游戲等各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出文章的情境，把學(xué)生引入課文所講的環(huán)境氛圍中，使學(xué)生情緒上處于亢奮狀態(tài)，從而激情高昂地去學(xué)習(xí)。? ? 　　四、 故事引入法? ? 　　針對學(xué)生愛聽有趣故事的心理特點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)講一些與教育內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言等導(dǎo)入新課，這也是一種喜聞樂見、深受學(xué)生歡迎的形式。這種方法既可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維空間，又可以使學(xué)生在興趣盎然中聽故事、學(xué)課文。? ? 　　五 、設(shè)置懸念法? ? 　　懸念就是一個懸而未決的問題，運(yùn)用懸念法引入新課，可以促成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)緊扣學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，從而提高教學(xué)效率。這是教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法。? ? 　　六 、趣味提問法? ? 　　興趣是學(xué)習(xí)的原動力，有了興趣，學(xué)生才會興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，他們就會去思考、去理解。在學(xué)習(xí)《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學(xué)生說說狼和羊是怎樣的一種動物，狼和羊會發(fā)生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》為課題？“一石激起千層浪”，學(xué)生們議論紛紛，在小組合作中順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。? ? 　　七 、激趣引入法? ? 　　興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)大動力，在教學(xué)中采取激趣法，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而集中精力學(xué)習(xí)。? ? 　　八、 破題引入法? ? 　　有些文章的題目就概括了全文的故事情節(jié)，教學(xué)中教師如果直接采用破題法導(dǎo)入新課，往往會起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生做到對全篇課文主要內(nèi)容準(zhǔn)確地理解和把握。如教學(xué)《將相和》時，教師可直接使用這樣的導(dǎo)入語：“將”指的是誰？“相”指的又是誰？他們?yōu)槭裁床缓停?他們?yōu)槭裁从趾停克麄冇伞安缓汀钡健昂汀钡倪^程說明了什么？教師導(dǎo)入新課以后，學(xué)生就能按照老師的要求去把握課文內(nèi)容。? ? *語文教學(xué)中如何引入兒童哲學(xué) ? 1、充分利用教材資源，捕捉學(xué)生思維信息? ? 　　正如上文所說，*語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的兒童哲學(xué)教育內(nèi)容，它對發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著不可估量的作用。要善于挖掘教材中的資源，以此來發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。比如可以根據(jù)課文的類型、內(nèi)容以及思維方式進(jìn)行合理科學(xué)的分類，然后挖掘每類課文所對應(yīng)的哲學(xué)問題，制定出每篇課文的兒童哲學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。另外，教師在教學(xué)中還要善于捕捉學(xué)生思維的信息。當(dāng)學(xué)生的問題具有很好的討論價值，有利于思維的提高時，老師要善于把握和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步打開，在語文學(xué)習(xí)中潛移默化地提高學(xué)生的思維能力。? ? 　　2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣? ? 　　要使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，思維水平得以提升，必須做到：? ? ? 　?。?）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，重視群體探究?！叭后w”是一種教學(xué)情境，一種教育氛圍;“探究”是一種活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。群體方面激發(fā)合作、關(guān)懷、信任、共同目標(biāo)的精神，探究方面激發(fā)了自我矯正的思維能力，這種能力的實踐使得學(xué)生在互相切磋、互相學(xué)習(xí)的過程中，能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，拓展思維空間。? ? 　?。?）重視學(xué)生的獨(dú)特見解，鼓勵學(xué)生對經(jīng)驗做出反思，提倡學(xué)生“別出心裁”。*語文課堂“統(tǒng)一”的東西太多，為了便于管理，喜歡用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生，從問題答案到作業(yè)內(nèi)容，從日常行為規(guī)范到課堂紀(jì)律的絕對服從，其結(jié)果是使兒童形成循規(guī)蹈矩的思維模式，為了符合老師的標(biāo)準(zhǔn)，孩子很難去嘗試著發(fā)表一些獨(dú)特的見解，做一些與眾不同的事情，這最終必將導(dǎo)致孩子的從眾心理。而從眾性的形成，對于兒童思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展是非常有害的。因此，在課堂上要減少統(tǒng)一，提倡自由發(fā)言，鼓勵求異。? ? 　　（3）培養(yǎng)“問題意識”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題往往比解決一個問題更重要?！笨梢哉f，一切發(fā)明創(chuàng)造都起源于“問”，沒有“問”，就沒有發(fā)明;沒有“問”，就沒有創(chuàng)造。所以發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，最首要的是要讓學(xué)生學(xué)會提出問題，具有強(qiáng)烈的問題意識和提出問題的能力。所以要倡導(dǎo)“主動參與，提出問題，分析問題，群體探究”的兒童哲學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生從過去的被教師提問到現(xiàn)在的自己提問;從過去被動等待教師的答案到現(xiàn)在自己討論解決。? ? 　　3、運(yùn)用激勵評價機(jī)制? ? 　　老師充滿贊許的一個微笑、眼神、動作都可能給學(xué)生以信心和力量，使學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)過程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。所以，在課堂上不能用*的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，教師要容許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生的積極回答、思考，要正確看待并充分肯定，要善于運(yùn)用激勵的評價機(jī)制激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)思考，提高其思維能力。 ? *語文童話的引入教學(xué) ? 一、童話導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣? ? 　　要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從課堂的一開始著手，教師要在課堂的初期就吸引學(xué)生的注意力，以往的課堂導(dǎo)入方式一般都是教師口頭上的講解，這樣的方式相對來說是比較單一的，并不能真正的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要改變課堂導(dǎo)入的形式，運(yùn)用童話導(dǎo)入的形式，童話本身有著有趣的故事情節(jié)，同時故事里面鮮活的人物形象會給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ? 比如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇文章的時候，教師可以先給學(xué)生講故事，講童話故事的情節(jié)講述出來，學(xué)生跟隨著教師的講解腦海中浮現(xiàn)出畫面感，精彩的故事情節(jié)會讓學(xué)生感覺到非常有趣，想要繼續(xù)知道接下來發(fā)生的故事，并且憑借著自身的想象勾勒出相應(yīng)的畫面。*生在了解了童話的基本情節(jié)之后也會進(jìn)行更深層次的思考，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，接下來進(jìn)行具體文章內(nèi)容的分析，學(xué)生也會集中精力去聽，集中注意力能夠幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的效率，更加輕松的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。? ? 　　二、利用童話開展游戲，活躍課堂氣氛? ? 　　語文課堂如果僅限于書本知識的學(xué)習(xí)那么整個課堂就會顯得沉悶枯燥，所以說為了改善目前的課堂狀態(tài)，教師應(yīng)該充分的利用童話故事，在課堂上開展一些有趣的游戲，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中來。教師可以讓學(xué)生以猜謎的方式來進(jìn)行游戲，教師可以選取一些童話故事，讓學(xué)生根據(jù)教師描述的故事情節(jié)來展開想象，學(xué)生沉浸在自身的現(xiàn)象世界當(dāng)中的同時又在積極的思考教師提出的問題，學(xué)生之間可以互相討論，探討正確的答案。 ? 比如，教師可以給學(xué)生講《小蝌蚪找媽媽》的故事，根據(jù)小蝌蚪遇見的各種動物的描述，小蝌蚪要找的媽媽有大大的眼睛，白肚皮，四條腿，學(xué)生根據(jù)教師的描述也在跟隨著小蝌蚪的尋找軌跡在不斷的思索，最終想到小蝌蚪的媽媽就是青蛙，原來青蛙小的時候是這個樣子的，小的時候和長大了完全不一樣，怪不得小蝌蚪找不到媽媽。通過這樣的猜想游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被調(diào)動起來，學(xué)生之間的討論也能夠增加同學(xué)之間的感情，同時這樣的童話故事情節(jié)讓學(xué)生增長了知識，對于接下來的學(xué)習(xí)更是充滿了信心。教師適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)的過程中增加一些小的游戲會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)并不是那么沉悶乏味的，學(xué)生課堂參與的程度高了也就會使得課堂的氣氛變得更加的活躍，學(xué)生更加愿意參與到課堂游戲當(dāng)中來，更加配合教師的講解，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的效率大大提高了。? ? 　　三、以童話為背景，組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練表演? ? 　　童話一般都是具有精彩的故事情節(jié)的，故事對于*生有著強(qiáng)大的吸引力，童話故事中人物特點(diǎn)以及故事情節(jié)都是比較鮮明的，出現(xiàn)的事物也不是局限在人類，像一些動物或是植物等在童話故事中都是可以進(jìn)行交流，有自己的思想的，這也是比較吸引*生的地方。教師可以選取比較經(jīng)典的童話故事作品，讓學(xué)生以話劇的形式來表演出來，將故事的情節(jié)以及人物的表情動作都展現(xiàn)出來，這樣才能夠幫助學(xué)生更加具體細(xì)致的了解故事的情節(jié)。 ? 比如，童話故事《狐假虎威》這篇文章，教師可以讓學(xué)生選擇文中的角色來將故事演繹出來，有得學(xué)生選擇扮演老虎，有得學(xué)生選擇扮演狐貍，了解基本的故事情節(jié)之后讓學(xué)生細(xì)致具體的揣摩人物的表現(xiàn)，應(yīng)該以怎樣的狀態(tài)演繹出來才能夠最真實的還原童話的內(nèi)容，比如飾演狐貍的學(xué)生要充分的抓住狐貍那種想要炫耀的心理，將狐貍的狡猾和奸詐演繹出來，飾演老虎的學(xué)生則是被狐貍的花言巧語所蒙蔽，糊里糊涂的受到狐貍的利用。將故事中人物心理和特點(diǎn)揣摩清楚之后，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行排練，將童話故事以話劇的形式演繹出來，讓學(xué)生對于故事的情節(jié)記憶的更加深刻。 ? 表演其實是考驗學(xué)生能力的一項教學(xué)任務(wù)，在演出的過程中學(xué)生的心理上承受著一定的壓力，另外在臨場發(fā)揮和心理素質(zhì)等方面都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行鍛煉，表演過程中學(xué)生不僅要神態(tài)自然還要互相配合，將各自的臺詞陳述出來，相互合作以達(dá)到良好的視覺效果，給學(xué)生時間和空間充分的發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生不僅是在完成一項教學(xué)任務(wù)同時也是在享受這樣的表演，表現(xiàn)自我，得到認(rèn)可能夠讓學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提升學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中有更大的動力去學(xué)習(xí)。? ? *語文教學(xué)中如何引入書法 ? 　一、寫好*字，做好*人? ? 　　書法是個人綜合素質(zhì)高低的另外一種表現(xiàn)。正所謂“字好一半文”。漂亮的字體、規(guī)整的書寫會給人留下好印象，是讀者繼續(xù)閱讀文章的*要素。因此，練好字是學(xué)生乃至走入社會的成年人的必修課。清代劉熙載認(rèn)為“字如其人”，他說：“書，如也，如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰，如其人也?！币虼耍褧ㄒ?語文課堂，從小培養(yǎng)孩子規(guī)規(guī)矩矩寫好*字，堂堂正正做好*人是我們基礎(chǔ)教育工作者必須考慮的問題。? ? 　　根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，書寫動作是下意識的，經(jīng)常性的書寫有助于良好的思維慣性發(fā)展，書寫過程的美好是其他活動所無法替代的。如今，傳統(tǒng)的書寫早被電腦鍵盤所替代，書法離我們的生活漸行漸遠(yuǎn)。但是，傳統(tǒng)的書寫，無論是硬筆還是軟筆的書寫，其帶給人美好的享受是電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品完全難以比擬的。? ? 　　漢字的書寫是*語文教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。寫好字，既是*生課堂內(nèi)外的基本功，同時，如果把一般的漢字書寫上升到書法的高度，不僅可以提高*生的審美能力，同時也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)*語文的興趣，可謂一舉兩得。因此，教師在日常教學(xué)中，如果適當(dāng)將書法與課文教學(xué)聯(lián)系起來，將會獲得意想不到的效果。? ? 　　二、用書法陶冶學(xué)生情操? ? 　　要讓學(xué)生了解到，*書法是世界上最古老的文字之一，一方面它承載了*五千年積累下來的高尚品德和文化底蘊(yùn)，另一方面它本身又形成了一種獨(dú)特的造型藝術(shù)。通過書法之美以及書寫內(nèi)容的意境之美，陶冶學(xué)生情操，提高他們對藝術(shù)之美的鑒賞能力都將有極大的好處。? ? 　　我們必須清楚，漢字是*文化傳承和發(fā)展的*載體，在電腦發(fā)明和使用之前，*人的漢字書寫無處不在，同時也無所不能地記載著華夏文明的起源、繁衍和發(fā)展。因為，*語文中的每一篇文章都可以跟書法有機(jī)地結(jié)合起來 ? 。教師可以通過*語文教材中的課文內(nèi)容，無論是成語故事，或者是哪一首古詩，乃至某一個獨(dú)立的漢字，都可以延伸出很多話題。事實上，現(xiàn)在*語文課中的許多古詩課文早已被歷朝歷代的書法家所書寫，比如葉紹翁《夜書所見》：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。再比如王維《九月九日憶山東兄弟》：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這些著名的古詩的書法作品，通過互聯(lián)網(wǎng)很容易找名家作品的圖片。而把這些書法作品與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓孩子們在了解古詩內(nèi)容的同時，又加入了書法美學(xué)的熏陶，既可以讓孩子懂得古詩的深遠(yuǎn)意境，同時又能夠欣賞*書法的大美。? ? 　　三、用書法鍛煉學(xué)生的意志? ? 　　漢字是由橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、折等筆畫組成，對于*生來說，長時間的書寫非?？菰?，不僅手累，身累，心也累，而要寫好字就必須日復(fù)一日，年復(fù)一年，持之以恒地練習(xí)才能有所收獲。所以，把書法引入*語文課堂，可以有效鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，可以讓*生靜下心來學(xué)習(xí)。? ? 　　*生接觸漢字，是從認(rèn)到寫，再從寫到識，如此反復(fù)加深印象來實現(xiàn)的。我們不需要學(xué)生成為書法家，但把每一個字按照筆畫要求寫規(guī)整，這是作為一個學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)，這樣的好習(xí)慣也有助于讓學(xué)生變得細(xì)心，有耐心，能夠集中注意力。相反，如果學(xué)生寫字潦草，長此下去會讓其變得粗心大意，個性也會毛毛躁躁。可見練習(xí)書法對一個學(xué)生的行為習(xí)慣、個性以及情操都有很大的裨益。? ? 　　當(dāng)下，*生、中學(xué)生乃至*生書寫不規(guī)范，而且書寫質(zhì)量差，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。更可怕的是“隨著科技的發(fā)展，書寫能力已無關(guān)緊要”的思想越來越嚴(yán)重。另外，學(xué)生不注重書寫從一定程度講與教師的教學(xué)方式也有關(guān)系?，F(xiàn)在的教師極少做板書，大部分都是利用做好的PPT以投影的方式授課。應(yīng)試教育的心理也嚴(yán)重影響了教師對書寫教育重要性的認(rèn)識，我們常常能看到，許多學(xué)生試卷上的字跡潦草，辨識度很低，但答案是正確的。一般情況下，教師只會根據(jù)答案正確與否來打分，并不會因為卷面的字跡潦草而去相應(yīng)的扣分，這樣就導(dǎo)致了規(guī)范寫字的重要性被學(xué)生忽略，注重答案的正確與否固然重要，但規(guī)范書寫也需要被重視。? ?