如何創(chuàng)新*語文教學(xué)?創(chuàng)設(shè)語文實踐天地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，*通過采用新技術(shù)，新手段，實現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無縫式”互動教學(xué)，今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?

語文課堂教學(xué)一 ?

改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維 ?

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師是注射器，學(xué)生是接收容器，最終教學(xué)的效果往往是事倍功半，教師的教學(xué)內(nèi)容常常由塊組成：創(chuàng)作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些都不利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此也就談不上什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。 ?

由于教師在教學(xué)實踐過程中沒有注入創(chuàng)新因素，從而導(dǎo)致的結(jié)果是：教師一時為圖口舌之快，講得天花亂墜、頭頭是道，而學(xué)生往往卻”霧里看花”、不知所云。教師對學(xué)生聽、說、讀、寫方面的創(chuàng)新思維訓(xùn)練則顯得蒼白無力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是成了一句空話。教師往往在臨考前組織題海大戰(zhàn)，以”時間+汗水”、”日光+燈光”的方式出”成果”。這樣就幾乎扼殺了學(xué)生所有的創(chuàng)新能力，因此改進(jìn)教法已迫在眉睫、勢在必行。

優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 ?

傳統(tǒng)的教師授課被形象描繪為：“—支粉筆、兩袖清風(fēng)、三尺講臺、四面徒壁”。近幾年，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電腦深入了我們的學(xué)習(xí)生活?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)包羅萬象， 溶“上下千年”于“分秒瞬間”; 化“縱橫萬里”于“咫尺之間”。傳統(tǒng)單調(diào)的課堂一下子變得有生動有趣了。學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭。多媒體教學(xué)容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ?

多彩的畫面、迷人的背景、亮麗的色彩、奇妙的圖形動畫、清晰的教學(xué)流程、新奇的拓展延伸，都激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的探究與創(chuàng)新，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的興起，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的范圍直接擴(kuò)大到了課堂教學(xué)(四十五分鐘)之外，學(xué)生能自主地利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識資料;能靈活地借助各種教育資源進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的合理利用讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。 ?

語文課堂教學(xué)二 ?

改變課堂模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 ?

*語文教師教一篇課文常常是六大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、課文分析、總結(jié)中心、寫作特點(diǎn)。千篇一律，這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系。這樣時時處處控制了學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，導(dǎo)致了教師說得頭頭是道，而真正聽、說、談、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學(xué)生裝做“霧里看花”。作為*語文教師，應(yīng)根據(jù)“目標(biāo)明確，量度適中，節(jié)奏合理，方法得當(dāng)”的基本要求，吸收目標(biāo)教學(xué)和嘗試教學(xué)的精華，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，初步探索出“目標(biāo)嘗試式”的教學(xué)模式。 ?

教師首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生再探究、尋找到結(jié)論，發(fā)展智能，使課堂教學(xué)過程由教師講、學(xué)生聽，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動接受向教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動獲取探究的過程轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的特色，符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 ?

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升創(chuàng)新意識 ?

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以被動性、接受性為主要特征，教師為了提高教學(xué)效率，把學(xué)生作為知識的容器進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是教師們慣用的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致了學(xué)生的主體性喪失，主動性得不到充分發(fā)揮。學(xué)生是有待點(diǎn)燃的“火把“。他們有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 ?

(一)注重自主學(xué)習(xí) ?

沒有自主性就不會有獨(dú)創(chuàng)性，所以教學(xué)活動要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教學(xué)活動應(yīng)貫徹“主體參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生更多實際鍛煉的機(jī)會，計劃讓學(xué)生先定，書本讓學(xué)生先讀，問題讓學(xué)生先議，規(guī)律讓學(xué)生先找，習(xí)題讓學(xué)生先做，小結(jié)讓學(xué)生先說……要鼓勵學(xué)生敢想，更要推動他們獨(dú)創(chuàng)的樂趣，學(xué)生的創(chuàng)造思維才具有價值。 ?

(二)實施合作學(xué)習(xí) ?

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式能夠通過協(xié)商、討論等方式集思廣益，便于學(xué)習(xí)者了解他人的觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生碰撞并生成思想火花。 ?

語文課堂教學(xué)三 ?

首先，創(chuàng)設(shè)并保持和諧積極的課堂心理氣氛?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。教師自覺學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)的理論，并自覺地把這一理論運(yùn)用到中**教學(xué)的實踐中，在*教學(xué)實踐中形成培養(yǎng)健康人格的自覺意識。經(jīng)過師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營造，部分班級已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎(chǔ)上，保持并發(fā)展和諧積極的語文課堂心理氣氛，進(jìn)一步組織好語文課堂教學(xué)。 ?

其次，分層激勵，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績，將學(xué)生分為多個層次，不斷調(diào)整對學(xué)生的評價，對進(jìn)步快的學(xué)生予以公開鼓勵，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

在語文教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生樹立一個良好的形象，使之成為學(xué)生用以仿效和認(rèn)識的榜樣;其次，教會學(xué)生了解自己、學(xué)會分析自己的方法，如采勸照鏡子的方法，對照自己與課文中、與教師講解中真善美標(biāo)準(zhǔn)的差距，進(jìn)行自我剖析和總結(jié)。 ?

再次，幫助學(xué)生選擇認(rèn)同對象。對于學(xué)生來講，課文中品德高尚，人格健康，功績卓著的科學(xué)家、革命家、藝術(shù)家應(yīng)該是他們的認(rèn)同對象。這種認(rèn)同對象會對他們產(chǎn)生巨大的激勵作用，幫助他們克服成長道路上的困難，培養(yǎng)正確的自我態(tài)度和自我激勵能力，發(fā)展自我控制機(jī)制和自我調(diào)節(jié)能力。 ?

語文課堂教學(xué)四 ?

培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識 ?

在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動，注重學(xué)生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。對于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)演”，要對知識的重、難點(diǎn)和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭睢l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。 ?

突破課堂教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)語文實踐天地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 ?

語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)(只注重知識傳授的教學(xué))為實踐性教學(xué)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時，我就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開創(chuàng)了語文實踐天地。同時開拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。 ?

采用新技術(shù)，新手段，實現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無縫式”互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 ?

近年來，越來越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率，如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學(xué)進(jìn)度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的互動式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉保皇軙r間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學(xué)生的體驗更直接，感受真實，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。 ?