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總算知道如何指導(dǎo)小學(xué)五年級語文閱讀

日期:2019-09-18 11:52:52     瀏覽:728    來源:天才領(lǐng)路者
核心提示:小學(xué)五年級是開展語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期,教師要注重讓小學(xué)高段學(xué)生接觸更多的書籍和文章,提升閱讀能力。那么如何指導(dǎo)小學(xué)五年級語文閱讀呢?一起來了解下吧:?如何指導(dǎo)小學(xué)五年級語文閱讀??一、調(diào)動學(xué)生在生活中的閱歷,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力?語文與學(xué)

**是開展語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期,教師要注重讓*高段學(xué)生接觸更多的書籍和文章,提升閱讀能力。那么如何指導(dǎo)**語文閱讀呢?一起來了解下吧: ?

如何指導(dǎo)**語文閱讀 ?

如何指導(dǎo)**語文閱讀

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一、調(diào)動學(xué)生在生活中的閱歷,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力 ?

語文與學(xué)生的生活密切相關(guān),誰也遠離不了誰。所以,教師可以從學(xué)生生活方面進一步激發(fā)學(xué)生進行閱讀的熱情和激情,讓學(xué)生用獨具特色的學(xué)習(xí)生活方式來豐富自己的內(nèi)心世界,并能夠在學(xué)習(xí)生活中提出自己的看法。比如,在學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》的時候,讓學(xué)生帶著豐富的感情朗讀課文,感受到父子之間濃濃的親情,體會到什么是無私的、偉岸如山的父愛,要教導(dǎo)學(xué)生尊敬父母,孝敬父母,懂得感恩。 ?

當然,除了感恩教育之外,老師還可以借助課文,適當?shù)仄占耙恍┯嘘P(guān)地震的安全防范知識,通過提問的方式“地震的時候,我們該怎么保護自己呢?”引發(fā)討論,使課堂氣氛變得活躍起來,*老師總結(jié)各位學(xué)生的看法,歸納總結(jié):“地震的時候,一定不能慌張,及時往外跑,或者可以躲在課桌底下、墻角,互幫互助,等待救援”。這樣可以吸引學(xué)生的注意力,提高語文閱讀教學(xué)的效率。 ?

二、教師應(yīng)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 ?

學(xué)生有個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于*生的閱讀教育來說是必不可少的。如果教師想要在教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須得做到以下幾點:(1)告誡學(xué)生在閱讀文章時要學(xué)會心平氣和,專心致志,不能一心二用;(2)鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀,在文章中不斷提出自己內(nèi)心深處的疑問,以達到學(xué)生能夠明白文章中的用意;(3)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中動手的能力――遇到文章中優(yōu)美的段落、字詞時,先用筆勾畫出來。文章閱讀完畢后,用一個小筆記本把勾畫出來的字詞、段落進行摘抄、理解。通過這樣日積月累地學(xué)習(xí),難道還怕學(xué)生厭煩閱讀,不能夠提升自己的閱讀能力,不能豐富自己的內(nèi)心世界嗎? ?

三、教師應(yīng)在閱讀教育中適當增添“游戲” ?

把閱讀轉(zhuǎn)變成一種游戲,何嘗不是一種激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的好辦法。教師要怎樣做呢?父母是學(xué)生的啟蒙老師,學(xué)生家長在教學(xué)工作中占有很高的地位。因此,教師可以和學(xué)生家長進行交流、溝通,讓學(xué)生家長支持、配合自己的教育工作。例如,舉辦親子活動。邀請學(xué)生家長和自己的孩子在校園中進行閱讀開放日。讓學(xué)生和家長在閱讀中互動,并對其進行班級測評,在班級中評選出書香家庭,給予學(xué)生在閱讀中更多的鼓勵。 ?

怎么指導(dǎo)**語文閱讀 ?

1、確立學(xué)生的主體地位 ?

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重紀律性,課堂氣氛嚴肅而緊張,課堂上要嚴格按照老師的要求去做,學(xué)生的積極性受到壓抑。教師對于課文總是怕講得不透徹、不夠深入,從字詞的分析、重點段落的剖析到文章中心思想等方方面面都要講到,使學(xué)生只是一味地接受,他們的自主學(xué)習(xí)與自我求知無生存之時空。這樣的格局隨著新課改的實施必然會被取而代之。新的閱讀教學(xué)方式是給學(xué)生閱讀的時間,給學(xué)生閱讀的課堂,把閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。教師真正只做一名導(dǎo)者,讓學(xué)生以自己喜歡的方式去讀,或朗讀,或默讀,或讀這本,或讀那篇,或讀全文,或只跳讀……總之是要教師把閱讀以自助餐的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,而不是讓學(xué)生張開嘴來我們?nèi)ソo他們喂食現(xiàn)成的東西。 ?

學(xué)生有了選擇的主動權(quán),主體地位盡顯,閱讀的興趣自然就有了,在自由閱讀中體會到的快樂會加倍。 ?

2、創(chuàng)設(shè)意境,進行個性化閱讀 ?

進行個性化閱讀,教師就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要尊重學(xué)生的體驗,并且適當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們提供閱讀的背景,更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解,讓學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。例如:優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫;記敘文配以課本劇;說明文設(shè)置電動課件;描寫風(fēng)景的文章配以動聽的伴奏樂,讓學(xué)生當一回小導(dǎo)游,也可以畫一幅風(fēng)景畫等等。**正式開始了與學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀,這時,即使書本內(nèi)容沒有意思也要讀完,書中的思想即使與自己的不同也要學(xué)會從作者的角度去理解和接受,然后進行客觀的閱讀。 ?

同時還要學(xué)會區(qū)分同音詞的不同含義,還要知道即使是相同的詞根據(jù)文章內(nèi)容的不同也會有不同的含義。另外,*是理解“象征”手法的時期,所以還需要很好地理解比喻的方式(明喻、暗喻)及常用的表達。在閱讀完課文后,再讓學(xué)生通過自己“演”課本劇,更好地理解和體會文章的內(nèi)容。不同的學(xué)生有不同的理解角度,不同的理解又帶來不同的詮釋,不同的詮釋又會產(chǎn)生不同的觀后感。正是這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生,才能讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的個性。 ?

3、引導(dǎo)學(xué)生有效拓展 ?

實現(xiàn)個性化閱讀的有效性,還需鼓勵學(xué)生大量閱讀,量的積累增加是形成個性化感悟的一個重要前提。然而,在現(xiàn)有的語文教學(xué)中,特別是農(nóng)村*,教師只重視對教材中的講讀課的精講精讀,忽視了略讀課的教學(xué),忽視了向課外拓展的閱讀,結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄。因此,教學(xué)中教師要把學(xué)生的閱讀視野引向課外,加大課外閱讀量,教師可充分利用略讀課的教學(xué)讓學(xué)生逐步學(xué)會自能讀書的本領(lǐng),讓他們以讀引趣,以趣帶讀,在不斷增加閱讀量的基礎(chǔ)上不斷地提升閱讀能力。 ?

教師的有效指導(dǎo)也可體現(xiàn)在宏觀指導(dǎo)上,如,可向?qū)W生推介適合他們理解水平和益于寫作借鑒的書籍報刊,也可嘗試讓學(xué)生進行從網(wǎng)上下載閱讀或是直接進行網(wǎng)絡(luò)閱讀,以不同的形式去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在理解能力方面,要能夠概括書的內(nèi)容,同時區(qū)分不同內(nèi)容的重要程度??梢愿鶕?jù)文章中出現(xiàn)的圖表或曲線圖等推測出文章的內(nèi)容,在需要的時候,還能作為信息來應(yīng)用。*生到了**的時候,需要具備多種與學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀能力。如果到了*仍沒有具備這些能力,則需要付出大量的努力了。 ?

怎樣指導(dǎo)**語文閱讀 ?

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重多媒體教學(xué)的應(yīng)用 ?

在**語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建有利于學(xué)生閱讀的教學(xué)環(huán)境。這就要求教師應(yīng)深入研究教材,明確教學(xué)目標,尊重學(xué)生之間存在的個體差異,可以將多媒體教學(xué)課件引入閱讀教學(xué)中,以此吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生獲得較好的情感體驗,為學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的形成奠定較好的情感體驗。 ?

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例如在閱讀課文《草船借箭》時,教師應(yīng)課前為學(xué)生準備好教學(xué)課件,搜索相關(guān)的視頻、圖片和音樂,選取電視劇《三國演義》或者電影《三國》的相關(guān)片段,使學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為直觀具體化,強化學(xué)生的理解能力,然后教師為學(xué)生設(shè)置問題“諸葛亮是怎么得到箭的呢?”,讓學(xué)生在自主閱讀完之后回答問題。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,也會使學(xué)生積極主動的投入到閱讀中,對于學(xué)生回答的問題,教師應(yīng)耐心的給予評價,以此培養(yǎng)閱讀自信心。 ?

2、因材施教,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個性化閱讀習(xí)慣 ?

在**語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力,積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個性化的閱讀習(xí)慣。部分學(xué)生的閱讀效率較高,能夠明確文章主題,注意文章細節(jié),熟悉和了解人物形象,在腦海中能夠想象出文本的情節(jié)。但是還有一些學(xué)生的閱讀效率較低,存在較大的閱讀障礙,對文章中的人物、情節(jié)和細節(jié)比較模糊,對于此類學(xué)生應(yīng)積極主動的參與閱讀,使學(xué)生能夠產(chǎn)生獨特的感受,從而發(fā)表創(chuàng)造性較強、合乎邏輯的個人見解,促進學(xué)生的個性化閱讀。例如在《釣魚的啟示》教學(xué)中,就可以引導(dǎo)學(xué)生探討鱸魚該不該放生,最終探討得出通過回憶“我”11歲時跟著父親去釣鱸魚的事,說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應(yīng)該把握的道德準則,最終引導(dǎo)學(xué)生更好的實踐道德,塑造品格。 ?

3、開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新閱讀,豐富情感體驗 ?

隨著教育的不斷發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,將互聯(lián)網(wǎng)運用到學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)中,能豐富學(xué)生的閱讀知識,拓展閱讀收集信息的途徑,有利于學(xué)生自主閱讀的發(fā)展?;诰W(wǎng)絡(luò)靈活性較強的特點,老師可以巧將網(wǎng)絡(luò)運用到閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生自主的在網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的閱讀信息,獲得豐富的情感體驗。 ?

比如在學(xué)習(xí)《落花生》時,老師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集花生生長及收獲花生相關(guān)的資料,尤其是收獲花生的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對花生的品質(zhì)進行分析與感受,然后再讓學(xué)生根據(jù)自己收集的相關(guān)資料,將花生生長到成熟的過程進行繪畫,讓學(xué)生嘗試分析事物之間有什么關(guān)系,盡*可能讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)進行閱讀、交流與分析,確保學(xué)生間閱讀信息的共享性,拓展學(xué)生的視野,增加學(xué)生的閱讀情感體驗。鑒于此,網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式,能有效尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,給予學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與鉆研的空間,能實現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)的飛躍。 ?

4、重視課外閱讀,進一步拓展積累 ?

**的學(xué)生已處于高年級的語文學(xué)習(xí)中,其自身的閱讀、認知、學(xué)習(xí)能力等方面都具有了一定的能力,但對于課外自主閱讀能力方面,還存在一定的欠缺性。對此,*語文教師要重視對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo),要巧用一切教學(xué)資源組織課外閱讀活動,例如*個是以讀書為主題,可以推薦學(xué)生閱讀四大名著的兒童讀本,讓學(xué)生說說喜歡哪些人物,有什么樣的閱讀心得。再比如在學(xué)習(xí)第二單元思鄉(xiāng)主題時,可以推薦閱讀《黃鶴樓》《天凈沙?秋思》等詩篇,在積累和背誦中進行深化感悟,促進學(xué)生閱讀能力得到提高。 ?

指導(dǎo)**語文閱讀的策略 ?

一、形成以學(xué)生為課堂閱讀主體觀念 ?

為了適應(yīng)時代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才,在*語文課堂中提倡用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。調(diào)動學(xué)生的主動性已經(jīng)成為時代的必然要求。老師在設(shè)計教案時,首先考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和心理特點。設(shè)計多樣化內(nèi)容豐富的提問方式,吸引學(xué)生參與。傳統(tǒng)語文閱讀課堂上老師不等學(xué)生閱讀課文,就開始講解課文寫作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想,學(xué)生來不及詳細閱讀和思考,機械地被灌輸機械的記筆記,學(xué)生不能體會閱讀的樂趣。 ?

新課改在各地實行后語文閱讀課堂上,老師鼓勵學(xué)生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競賽閱讀及內(nèi)心默讀等形式,讓學(xué)生用心靈、用眼睛各種感官,深入課文領(lǐng)會所表達的情感、寫作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中,學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣,體會閱讀帶給人開啟智慧啟迪心靈的愉快感受,使閱讀成為悅讀,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。 ?

二、讓學(xué)生享受課外閱讀的世界 ?

對于**學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導(dǎo),課外閱讀才是學(xué)生增長知識開闊視野的廣闊空間。因此有意識的通過各種活動開展課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好辦法?!鞍嗉増D書借閱室”,可以鼓勵學(xué)生把自己家里的圖書帶到學(xué)校同學(xué)之間可以交流互相借閱;“古詩天天讀”活動鼓勵學(xué)生在誦讀古詩文的意境中修養(yǎng)身心;“超越夢想”是學(xué)生展示自己閱讀體會的板報欄目;“親子共讀”體現(xiàn)家校共育又能促進學(xué)生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動為*生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實基礎(chǔ)。 ?

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ?

俗話說興趣是*的老師,學(xué)生只有對他所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇心,才會主動思考探索,多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,教學(xué)效果的取得不僅僅是知識講授的有系統(tǒng)性和邏輯性,還包括內(nèi)心情感的愉悅性,學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下,參與課堂教學(xué)與呆板木訥的狀態(tài)學(xué)習(xí)效果當然是大不相同的。 ?

例如:在講描寫祖國自然山水風(fēng)光《三亞落日》一課時候,為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣課前老師準備有關(guān)三亞風(fēng)光的多媒體視頻,在課堂上首先聲情并茂領(lǐng)讀有關(guān)描寫紅日和大海的段落,激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛之情,配合播放視頻畫面和音樂,讓學(xué)生融入配樂的閱讀中,盡情陶醉自然山水之美,激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。然后,老師讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀課文,學(xué)生通過閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫作形式、語言的表現(xiàn)形式和教學(xué)的目的,在不知不覺賞心悅目的課堂中,完成了語文知識的積累。奠定語文寫作的基礎(chǔ)。 ?

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